2012—2013学年度第一学期东莞市高三调研测试理综生物试卷分析一、生物命题分析本次调研测试，以《高中生物课程标准》、《教学大纲》和《考试说明》为依据，参照广东高考的题型、题量和难度要求，主要围绕以下几方面进行试题的编制：1、兼顾必修和选修内容，考查的范围包括三个必修模块和两个选修模块，但选修内容所比例较少，共6分2、突出学科知识的联系，题目具有较强的综合性例如，第28题，既考查了激素分泌的分级调节和反馈调节，同时又考查了体液免疫和免疫异常等相关知识3、考点力图覆盖各必修模块的核心主干内容，重点考查了细胞代谢、生命活动的调节、遗传规律和生态平衡等内容，引导师生在备考过程中高度关注学科的核心主干知识4、注重能力考查，突出图表分析和数据处理的能力，关注遗传推理与计算，引导师生在备考复习中进行学科思维和解题方法的训练5．难度系数为0.61，介于0.55～0.65之间，符合高考命题要求，且与理综全卷十分接近 科目人数平均分难度系数区分度理综11236182.1≈0.610．35生物全市1123660.75≈0.610．29A组B组C组6、主要的不足：实验能力考查比例较少，只占16分，缺少典型的变量分析实验设计题；个别题目出现知识性错误，如24题的纵座标数值有错误，影响学生作答。
总体来看，本次理综生物试卷全卷难度比较适中；在突出主干知识的同时，注意扩大覆盖面；各个专题内容比例合适；全卷具有较好的区分度通过本测试达到了诊断存在问题的目的，能为后一阶段的备考复习工作提供重要的依据二、考查内容分布表1：基础知识部分：（占84分）模块知识内容题号（小题号或选项）（分数）总分必修1分子与细胞细胞的分子组成1．（B）1细胞的结构1．（C）（D）；25．（B）3.5细胞的代谢1．(A)；5．(C)；25．(C)；26.(1)(2)(3)(4)13.5细胞的增殖、分化246必修2遗传与进化遗传的分子基础25（A）（D）3遗传的基本规律27.(2)2生物的变异及人类遗传病6；27.(1)12生物的进化24必修3生物与环境植物激素的调节3．（D）1动物生命活动调节28.(1)(3)(4)10免疫调节28.(2)6种群和群落5．（B）；29．(2)(3)7生态系统5．（A）（D）；29．(1)(4)10生态环境保护0选修3基因工程0细胞工程4．（B）1胚胎工程4．（D）1生态工程29．(5)2选修14．（A）（C）2表2：实验能力部分：（占14分）全卷实验分布实验分类分类实验分值全卷实验分值教材实验3；26．(5)1016(分值偏低)探究实验27．（3）6三、答卷情况分析1、各小题答题统计题号小题号最高分最低分平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度1403.521.25587.93587.93511.980.880.1652402.9951.70574.9374.9324.970.750.343403.6451.191.15591.1558.780.910.1854403.561.21589.0889.0810.870.890.2355402.381.9259.56559.56540.340.5950.396402.6751.83566.88566.88532.880.670.30524601.1752.1319.6415.63576.220.1950.21525603.182.69553.00546.44539.8250.530.385261201.7550.6187.73587.0111.5450.8750.125262200.710.55535.595.133.920.3550.155263201.620.7180.83578.2716.590.810.18264402.291.39557.25535.3821.130.5750.325265602.831.76547.19514.2117.680.4750.38261609.2053.06557.5350.41.0850.5750.28271806.031.8375.34536.5152.0150.7550.245272200.9250.93546.25544.95552.450.460.52273602.851.73547.5515.15515.660.4750.3271609.8053.24561.2856.781.110.610.3281604.2551.4670.8926.1953.690.7050.295282604.261.68571.03537.988.7750.710.38283200.910.97545.4945.4954.510.450.45284200.420.752120.9878.9750.210.27281609.8453.2761.5354.1452.0050.6150.34291403.6850.7892.02585.4951.490.920.135292201.3950.9169.70569.730.2950.6950.195293401.881.1447.046.83521.660.470.305294402.7151.40567.85552.06516.3550.680.36295200.970.98548.4448.1151.2350.4850.4752916010.643.11566.4953.790.8150.6650.2852、试题分析第一部分 选择题（共36分） 一、单项选择题（共6个小题，每题4分，共24分。
每小题只有一个选项最符合题意）1.有关细胞的叙述，正确的是 A. 细胞代谢增强时，自由水与结合水的比值反而降低 B. 同一个体的不同细胞内核酸的种类和数量都相同 C. 细胞生物膜系统有利于细胞有序完成各项生理功能 D. 能进行有氧呼吸的细胞一定有线粒体【正确答案】C【考点分析】考查组成细胞的分子，细胞的结构和细胞生物膜系统等知识答卷数据】平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度2.381.9259.56559.56540.340.5950.39【错因分析】本题涉及的知识点学生较熟悉，得分率相对较高失分的学生主要是记错细胞代谢与水分存在形式的关系而错选A；部分考生忘记了不少原核生物也可以进行有氧呼吸的事实，导致错选D2.有关生物进化的叙述，正确的是 A. 隔离与新物种形成是达尔文自然选择学说的主要内容之一B. 突变、基因重组和生殖隔离是新物种形成的三个基本环节 C. 共同进化是指同种生物之间和不同种生物之间相互选择共同发展的过程 D. 种群基因频率发生了定向改变，一定发生了生物进化，但不一定产生了新物种【正确答案】D【考点分析】考查生物进化学说，区分达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论的基本观点。
答卷数据】平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度2.9951.70574.9374.9324.970.750.34【错因分析】由于对物种形成的三个基本环节不理解，或相关环节记忆模糊，学生容易错选B；而更多的学生是对共同进化的概念理解不透彻而错选了C3.有关生物实验的叙述，合理的是A．胡萝卜可作为检测生物组织中还原糖的实验材料B．探究温度对酶活性的影响时，可选择过氧化氢溶液作为反应的底物 C．观察线粒体时，利用健那绿染液可将线粒体染成蓝绿色D. 探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度时，不需要进行预实验【正确答案】C【考点分析】考查教材基本实验，重在理解和实际操作答卷数据】平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度3.6451.191.15591.1558.780.910.185【错因分析】本题较为基础，得分率很高但有些考生因为不清楚温度也会影响氧化氢溶液的分解，而容易错选B4.有关现代生物技术的叙述，不正确的是 A．制作果醋时，通氧不足或温度过低会导致发酵失败B．做植物体细胞杂交实验时，可用盐酸除去细胞壁C．做血红蛋白的提取和分离实验时，可用兔血作为实验材料D．在胚胎工程中，常用促性腺激素对雌性哺乳动物做超数排卵处理【正确答案】B【考点分析】考查知识点为现代生物技术的辨析。
答卷数据】平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度3.561.21589.0889.0810.870.890.235【错因分析】本题考点较为常规，相对难度较低，所以得分率也较高但部分考生因为对利用血液作为实验材料的几个实验记混记错，所以错选为C5.有关人工高产鱼塘生态系统的叙述，正确的是A．输入该生态系统的总能量大于该系统生产者所固定的全部太阳能B．该鱼塘生态系统的植物在种群的空间特征上，具有明显的分层分布现象C．硝化细菌能利用光能将CO2和H2O合成糖类等有机物，故硝化细菌属于生产者D．植物为鱼类提供了食物，而鱼类也为植物提供了无机营养，实现了系统中能量的循环利用【正确答案】A【考点分析】考查种群、群落、生态系统的能量流动和化能合成作用等知识点答卷数据】平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度3.561.21589.0889.0810.870.890.235【错因分析】本题重记忆，更重理解，要求学生要有细心审题的习惯由于思维定势，或理解上的偏差，部分学生总认为输入一个生态系统的总能量总是等于该系统生产者所固定的全部太阳能，故不选A；部分学生分不清种群的空间特征和群落的空间结构这两个概念，容易错选B；也有部分学生审题不认真，没看清选项中硝化细菌能利用的是“光能”而错选了C。
6．镰刀型红细胞贫血症是一种由常染色体上隐性基因控制的遗传病杂合子也会出现患病症状,但症状会轻于此病的纯合子下图示该病的遗传图谱，有关叙述正确的是123456III？正常男性杂合男性纯合患病男性正常女性杂合女性纯合患病女性III A．II4和II5的遗传信息传递规律有差异 B．此病产生的根本原因是血红蛋白结构异常 C．II5和II6生正常男孩的概率为1/4D．若II5同时为红绿色盲携带者,II6色觉正常,则他们生一个同时患两种病孩子的概率为1/4【正确答案】C【考点分析】考查人类遗传病，涉及遗传信息传递规律、遗传系谱图分析和概率的计算等知识答卷数据】平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度2.6751.83566.88566.88532.880.670.305【错因分析】遗传系谱图分析题能力要求较高，得分率一般不高由于部分学生分不清导致性状异常的根本原因和直接原因而错选B；部分学生演算能力差而错选了D24．下图是与细胞分裂相关的坐标图(不考虑细胞质DNA)，下列叙述正确的是A．甲图中BC段细胞的名称可以是初级性母细胞 B．乙图中，基因重组发生在AB段 C．乙图中CD段染色体和DNA数量比都是1：2 D．甲图表示有丝分裂，乙图表示减数分裂【正确答案】AB【考点分析】考查细胞分裂过程的相关知识，涉及到有丝分裂和减数分裂的曲线辨析，考查学生对细胞分裂过程的不同时期染色体和DNA的行为和数目的变化的理解。
答卷数据】平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度1.1752.1319.6415.63576.220.1950.215【错因分析】本题要求学生要有较强的分析、判断和推理的能力，因此，得分率往往不高主要的错因是学生对座标曲线图各段的变化原因不理解25．关于生物科学史的叙述，正确的是 A．格里菲思的肺炎双球菌转化实验证明了DNA是遗传物质 B．分别用不同颜色荧光染料标记小鼠细胞和人细胞表面的蛋白质分子，再将这两种细胞融合，证明了细胞膜具有流动性 C．卡尔文用14C标记的CO2探明了CO2中的C在光合作用中的转移途径 D．用35S和32P标记同一噬菌体，可证明进入大肠杆菌体内的是噬菌体的DNA【正确答案】BC【考点分析】考查生物科学史答卷数据】平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度3.182.69553.00546.44539.8250.530.385【错因分析】本题侧重于记忆，不少学生平时疏于记忆，容易将一些知识记混，另外审题粗心大意也是导致丢分的主要原因，而未看清选项中是用35S和32P标记的是“同一噬菌体”而错选了D教学建议】进行选择题限时训练，培养学生审题能力强化对生物实验，科学史的理解和记忆。
进行选择题解题方法的指导等第二部分 非选择题（共64分） 26．下表为不同遮光处理对东北铁线莲光合作用影响的结果，图乙为两种条件下东北铁线莲净光合速率日变化，请分析相关数据回答问题：净光合速率/（umol·m-2·s-1）1612840不遮光90%遮光8时 10时 12时 14时 16时 时间ABACA图乙ⅠⅡ(1) 遮光比例与叶绿素含量的关系为 2)与遮光比例50%相比，遮光90%条件下植株干重下降的原因 3)由图甲可知，提高东北铁线莲产量的主要措施是 4) 90%遮光处理避免了强光照和过高温度对植株的不利影响请分析图乙中曲线Ⅱ未出现“午休”现象的直接原因 与A点相比，B点的C5含量 (5)某同学要初步探究该植物新鲜叶片中色素的种类及相对含量，可依据 原理提取色素，采用 法分离色素如果滤纸条上的色素带颜色较浅，其原因可能是 （至少答2点）考点分析】本题以东北铁线莲为背景，重点考查了光合作用、呼吸作用以及色素提取和分离实验相关的相关内容，在考查知识的同时，注重能力的考察，特别是表格数据分析、曲线分析、实验结果分析以及文字表述等能力。
总的来说，题型背景材料比较新颖，注重基础的考查，同时兼顾图表信息获取以及实验能力的考察个别参考答案存在一定的争议，如第（2）小题，主要是题干的提供信息不足答卷数据】小题号分值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度121.7550.6187.73587.0111.5450.8750.125220.710.55535.595.133.920.3550.155321.620.7180.83578.2716.590.810.18442.291.39557.25535.3821.130.5750.325562.831.76547.19514.2117.680.4750.38本大题169.2053.06557.5350.41.0850.5750.28【答案及错因分析】 (1) 在遮光比例为90%的范围内，随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断增加 ；或遮光比例与叶绿素含量变化呈正相关 【补充答案】在一定范围内随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断增加；随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断增加错例及分析】错例1，在一定范围内，随着遮光比例的增加，叶绿素含量不断减少错因：提取信息能力差，把叶绿素a/b的含量当成了叶绿素含量。
错例2，遮光比例与叶绿素含量变化呈正比错因：学生分不清什么是正比，什么是正相关 (2)光合作用下降程度大于呼吸作用下降程度【补充答案】光合作用速率下降；（1分），净光合作用速率下降（1分）错例及分析】错例1，只答光合作用减弱，不强调光合作用与呼吸作用的关系，只得1分错因：没有全面考虑“有机物的积累主要是光合作用和呼吸作用共同作用的结果”错例2，净光合作用减弱错因：未能解释呼吸作用与光合作用的强度是都上升还是都下降了 （3）适当遮光(30%~50%遮光)【补充答案】遮光的比例在30%~50%内的任何一个值都可以；遮光的比例在30%左右或50%左右（2分）【错例及分析】错例1，作遮光处理或作90%遮光处理错因，未看清大于70%遮光处理植物的干重反而下降错例2，增加光照强度；充足的光照；，错因：没能正确获取表格信息 (4) 第一空，遮光90%情况下，起降温增湿作用，植物气孔一般不关闭 第二空，增加 【补充答案】第一空，气孔不关闭；避免因为高温而导致的气孔关闭；气孔导度不变（2分）第二空：多；较多；上升（2分）【错例及分析】第一空，错例1，90%遮光，温度下降，不出现“午休”现象错因：不抓住关键词，没有把气孔不关闭这个直接原因讲出来。
错例2，答气孔关闭，错误理解题意第二空：减少错因：对暗反应的过程不熟悉，没能理解午休出现时，植物吸收CO2减少而导致C5的消耗减少5）色素可溶于有机溶剂无水乙醇中 纸层析 研磨不充分、加过多无水乙醇、滤纸条未干燥处理、未重复画滤液细线等(答对2个给全分,只答1个给1分)【补充答案】色素可溶于有机溶剂或无水乙醇或丙酮中（2分） 没加入SiO2；没加入的碳酸钙或加入的碳酸钙较少（2分）【错例及分析】第一空，回答成分离色素的原理，错因：审题错误或者有的学生对提取色素和分离色素本来就含糊不清第二空，层析法；层析液错因：没按照专业名词作答第三空，滤液细线触及层析液；叶片不新鲜；研磨时色素破坏错因：不知道滤液细线触没及在层析液中滤纸上是没色素带的；答叶片不新鲜是未看清题干信息；研磨时色素破坏，回答比较笼统教学建议】1、注重知识综合的同时，最好让学生多见识一些新的知识背景，做到知识的灵活引用2、多做限时训练，让学生暴露问题，让学生规范作答，特别是利用课本的专业名词或者短语回答，并能熟练掌握3、培养学生从图表和图形中获取信息答题的能力4、加强生物学概念的区分，特别是容易遗忘的，同时加强知识的滚动。
5、加强对净光合速率、真光合速率和呼吸速率曲线的训练6、重点实验的原理以及步骤的准确表述，以及实验现象的分能力需要进一步提升27.“46, XY女性综合征”是性反转综合征的一种，其发病原因是由于Y染色体上的性别决定基因SRY丢失或易位所致下图甲为此病患者染色体组成情况图乙为人类XY染色体模式图回答下列问题图甲X Y图乙ⅠⅡⅢ （1）此患者的表现的性别是 ，其遗传病的类型为 检测此类遗传病最直接、最可靠的方法是 ，检测前需运用 技术将SRY基因扩增并制成探针2）若X染色体第II区段有某基因A，则位于Y染色体对应位置的基因为 3）大麻为雌雄异株的植物,其性别决定方式为XY型，性状抗病(基因B)对不抗病(基因b)为显性某学生设计了如下实验判断这对等位基因是位于常染色体还是XY染色体的同源区段上请补充实验方案并确定该基因的位置实验步骤:a.取纯种雄性抗病个体与纯种不抗病个体杂交，得F1；b.以F1中抗病个体作父本， 作母本杂交得F2；实验结果及预测:c.若 ，则基因位于常染色体上d.若 ，则基因位于XY染色体的同源区段上。
考点分析】本题考查了学生提取信息、识图判断、遗传病方式的演绎推理等能力，结合了选修课本中的PCR技术和基因检测等相关知识，能力要求较高答卷数据】小题号分值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度186.031.8375.34536.5152.0150.7550.245220.9250.93546.25544.95552.450.460.52362.851.73547.5515.15515.660.4750.3本大题169.8053.24561.2856.781.110.610.3【答案及错因分析】(1)女性 染色体异常遗传病 基因检测 PCR 【补充答案】染色体（结构）变异 基因诊断或DNA分子杂交 多聚酶链式反应【典例及分析】女性写成男性，错因：没看清题干信息基因检测写成羊水检查、显微镜观察，错因：不理解题意，不知道要什么PCR写成RCR，非智力因素影响所致2)A或a【补充答案】无补充答案【错例及分析】只答A 或只答a，错因，对同源染色体上的基因分布理解不充分 (3) b：隐性/不抗病 c：若F2代雌雄个体既有抗病，又有不抗病 d： 若F2代雌性个体均为不抗病，雄性个体均为抗病 【补充答案】F1抗病个体 （BB×bb→Bb→B_:bb=3:1）；（XBYB×XbXb→XBXb×XbYB→XBYB XbYB XBXb XbXb）c：若F2代雌雄个体都有抗病与不抗病两种类型，且抗病：不抗病=3：1d： 若F2代雄性全抗病，雌性抗病：雌性不抗病=1：1【错例及分析】c：若F2代雌雄个体都有抗病与不抗病的个体，错答成：若F2代有抗病与不抗病的个体，没有突出雌雄有无差异。
d： 若F2代雄性个体全为抗病，雌性个体均为不抗病 错答成：若F2代雌性个体均为抗病雄性个体全为不抗病也有学生只回答若F2代雄性个体全为抗病，不回答雌性“怎样” 错因分析：不通过遗传图解分析，导致推理过程错误，回答问题时粗心大意，回答问题不完整等教学建议】1、加强审题能力的培养，使学生养成良好的审题习惯，学会依据题目信息回答问题，避免思维定势2、强化遗传推理题型的训练，学会利用假设演绎法来分析遗传问题的方法28、“弥漫性毒性甲状腺肿（Graves氏病）”是由于机体产生针对促甲状腺激素受体的抗体，而该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用，但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌 垂体下丘脑ABABA肾上腺轮虫 螺丝BB激素受体C抗体物质DFEG健康人Graves氏病T细胞甲状腺细胞甲状腺（1）B为__________激素与健康人相比，Graves氏病患者的B激素分泌量更__________Graves氏病患者C激素比正常人的分泌量更多的主要原因是___________ （2）Graves氏病是一种__________病糖皮质激素（一种肾上腺皮质激素）可以有效治疗Graves氏病，糖皮质激素可以抑制D物质的合成和F过程，D物质为 _________，F过程代表___________。
3）健康人受到刺激后，使垂体的 分泌增多，从而促进肾上腺皮质激素分泌4）下丘脑和垂体分泌相关激素调节甲状腺的活动，这种调节称为___________考点分析】本题考察了动物生命活动调节中激素调节、分级调节、负反馈调节、免疫调节的相关知识，考查学生识图能力、获取信息的能力、语言表达能力等答卷数据】小题号分值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度164.2551.4670.8926.1953.690.7050.295264.261.68571.03537.988.7750.710.38320.910.97545.4945.4954.510.450.45420.420.752120.9878.9750.210.27本大题169.8453.2761.5354.1452.0050.6150.34【答案及错因分析】 (1) （1）促甲状腺激素 少 一方面患者体内的抗体起着促甲状腺激素类似的功能，使甲状腺机能增强；另一方面不能通过负反馈调节控制甲状腺激素的过量分泌补充答案】第一空：TSH，第二空：少(低)，第三空：一方面患者体内的抗体起着促甲状腺激素类似的功能，使甲状腺机能增强；另一方面不能通过负反馈调节控制甲状腺激素的过量分泌。
正确表述抗体的功能得一分，正确表述甲状腺不能影响抗体的分泌得一分）【错例及分析】第一空：典型错例：促甲状腺激素释放激素、甲状腺激素原因分析：对甲状腺激素的分级调节过程掌握不准确，不能正确识图 第二空： 典型错例：少数学生写“多”原因分析：对甲状腺激素的负反馈调节过程掌握不准确，不能准确提取提干中的信息：“该种抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用”第三空： 典型错例：答案不完整，只回答其中一个原因错误原因：没有认真审题，不能充分理解题意2）自身免疫 淋巴因子 增殖和分化【补充答案】第三空，分裂分化/B细胞增殖分化/B细胞增殖分化为浆细胞和记忆B细胞【错例及分析】第一空：典型错例：免疫缺陷病、自身免疫缺陷病原因分析：将“自身免疫病”和“免疫缺陷病”混淆了，没有正确掌握生物学术语第二空： 典型错例：极少数考生答抗体原因分析将T细胞和B细胞的功能混淆 第三空：典型错例：只写增殖或分裂/B细胞增殖分裂成记忆细胞原因分析：图中信息分析不全面，表述不完整3）促肾上腺皮质激素【补充答案】促糖皮质激素【错例及分析】典型错例：促肾上腺素/促肾上腺激素/促甲状腺激素/促肾上腺皮质激素释放激素原因分析：未掌握垂体分泌激素的名称特点，未能区分垂体和下丘脑分泌的激素，与甲状腺激素的分级调节中的激素混淆（4）分级调节【补充答案】无补充答案【错例及分析】典型错例：激素调节/体液调节/神经体液调节/负反馈调节/多级调节/分层调节。
原因分析：不能准确获取题干蕴涵的信息中下丘脑→垂体→甲状腺分级的调节过程对分级调节的定义和实例不熟悉，没有掌握正确的生物学词语，不能区分分级调节与负反馈调节教学建议】1、引导学生准确用词表达生命现象，强化记忆训练，规范生物学专有名词和术语2、加强审题能力的训练，学会从题干信息和图形中去提取有效信息29．（16分）下图甲是某湖区生态系统部分生物的食物关系图，图乙是对某引进经济鱼类进行种群密度调查后绘出的种群增长速率曲线图，请据图回答问题： 绿藻 水草轮虫 螺蛳鲫鱼图甲 图乙t0 t1 t2 时间种群增长速率（1）若由于某种原因导致螺蛳全部死亡，该湖泊生态系统的抵抗力稳定性将 请写出此时鲫鱼获得能量最少的食物链___________2）图乙在t1时用标志重捕法调查该鱼类的种群密度，第一次捕获30条全部标志后释放，一天后进行第二次捕捉，在第二次捕获中，未标志的40条、标志的10条,估算该鱼类种群在t1时是 条3）图乙中，在t1时期该鱼类种群的年龄组成为 型，请根据第（2）小题的数据画出该鱼种群数量与时间的关系曲线图（要求标出t1、t2对应的实际数值）。
4）下表是该湖区生态系统的营养级和能量流动情况的调查结果表中的A、B、C为不同的营养级，D为分解者 同化总量（106J） 储存能量（106J） 呼吸消耗能量（106J） A950 250 700 B100 35 65 C15 5 10 D180 80 100 分析上表可知，流入该生态系统的总能量为 106J，从第二营养级到第三营养级的能量传递效率为 5）农民在湖区周围的农田耕作时，由于施肥过多使大量的氮、磷等无机盐流入湖区，导致水葫芦和藻类疯长，从生态工程的角度分析，这是违背了 原理考点分析】全面考查了种群、群落和生态系统的相关知识，考查面较广，综合性较强，既考查了识图、绘图能力，又考查了记忆、理解和计算的能力，能力立意较高能较好地考查学生对生物与环境部分内容知识的掌握程度答卷数据】小题号分值平均分标准差得分率满分率零分率难度区分度143.6850.7892.02585.4951.490.920.135221.3950.9169.70569.730.2950.6950.195341.881.1447.046.83521.660.470.305442.7151.40567.85552.06516.3550.680.36520.970.98548.4448.1151.2350.4850.475本大题1610.643.11566.4953.790.8150.6650.285【答案及错因分析】 (1) （1）降低 绿藻→轮虫→鲫鱼【补充答案】第一空，下降、减弱。
错例及分析】第一空格有极少学生回答：减少错因，用词不准确第二空格，错例1、绿藻→螺蛳→鲫鱼；错因：审题不认真，没看清题干中已经明确说明螺蛳已经全部死亡错例2、绿藻→鲫鱼；水草→鲫鱼错因，不理解最高营养级生物获得能量最少的食物链是环节最多的食物链2）150 150300t0 t1 t2 时间种群数量【补充答案】无补充答案错例及分析】主要错误有：120错因，审题不认真，误将第二次捕获未标志的40条看成了第二次捕获总数为40条3）增长 曲线图2分 (标图1分，曲线1分,) 【补充答案】第一空，无补充答案第二问的评分标准是，绘座标系并标注正确得1分，曲线形态正确得1分错例及分析】第一空格主要错误有：稳定型、衰退型、青少年型错因，对种群的年龄组成理解不透彻以及错记专有名词术语第二问主要错误有：座标系标注不完整，如不写纵、横座标的含义，不标横座标的主要时间点，纵座标数值错误或标K/2、K曲线图形态不正确，曲线的起点为期0等错因，对绘座标曲线图题的基本要求理解不全面，错标或漏标图，计算错误导致纵座标数值不正确，审题大意，不看题目要求需要标出实际数值。
不注意种群个体数不能从0开始4）950 15% 【补充答案】无补充答案错例及分析】第一空格主要错误：1900错因，误将同化总量、储存能量、呼吸消耗量3个数据相加不能理解流入该生态系统的总能量等于生产者同化的总量（5）协调与平衡【补充答案】无补充答案错例及分析】主要错误有：整体性、物种多样性；或错写名词，如协调平衡、平衡与协调，生物的协调与平衡、环境的协调与平衡错因，记忆不准确教学建议】引导学生准确用词表达生命现象，强化记忆训练，规范生物学专有名词和术语注意认真审题，学会准确提取题目信息加强对座标曲线题的识图和绘力能力训练等2013-1-22。