让“巧”味溢满小学数学单元复习课堂优秀获奖科研论文 摘 要：在小学阶段的数学教学之中，单元复习属于一种重要课型，通过单元复习能够帮助儿童对所学知识进行有效巩固，可以有效提升儿童的学习成绩然而，当前多数教师都觉得复习课非常难上，儿童对于已经学过的知识难以提起学习兴趣以及热情，无法主动投入到课堂学习之中为此，数学教师须改变以往教学方法，让数学复习课堂充满“巧”味，这样可以有效激发儿童的学习兴趣，并且调动其学习热情以及积极性，进而有效提升其学习效率基于此，本文旨在探究小学阶段数学学科单元复习的策略，希望能对实际教学有所帮助 关键词：小学数学;单元复习;课堂教学 所谓单元复习，指的就是把各个单元当中的难点、重点以及疑点进行集中再现，展开综合训练的一种教学过程借助此种训练，能够让儿童清晰地、系统化地对单元知识进行总结与记忆，促使教学质量不断提升同时，在教学期间，还能够帮助儿童查缺补漏，这样可以有效提升儿童问题解决能力所以，数学教师需对单元复习教学加以重视，同时让数学复习课堂充满“巧”味只有这样，才可促使儿童主动投入到数学学习当中 一、巧妙调动儿童的学习兴趣 进行单元复习教学期间，数学教师须巧妙调动儿童的学习兴趣，这样可以促使儿童主动投入到单元复习之中，有效提升其学习效率。
为此，数学教师可借助竞赛、游戏以及故事这些形式对复习内容进行表达，创设有利于儿童合作交流以及自主学习的良好情境，以此来激发儿童的复习兴趣比如，进行“四边形”单元整理以及复习期间，数学教师可在课前把儿童分为三个大组，并且让儿童对自己所在小组进行命名，如雄鹰队以及精灵队等之后，教师可将“四边形”划分为正方形、长方形以及四边形三个模块，让各组儿童通过抽签形式来对本组研究主题进行确定，之后分组对这个部分知识进行研究，最后可以拟定出五个问题，确保五个问题可以对各组研究难点及重点加以概括，同时所提问题要具备一定思考性课堂之上，数学教师可组织各组进行问答竞赛，以此向各組进行提问每答对一题可以获得100分，而提问小组可以获得50分，答错以及出题有误均不扣分通过此种方式，可以有效调动儿童的学习以及参与热情为了想好要提的问题，儿童可以在组内进行分析以及讨论当儿童设计的一些问题最终被采纳，可以有效调动儿童的积极性这样一来，可以促使儿童对单元知识进行主动复习，提升其复习效率以及复习质量 二、对复习教学进行巧妙设计 实际上，复习可就是对之前学过的一些旧知识进行回顾以及再现，其本身就较为乏味以及枯燥。
假设数学教师在开展复习教学期间并未重视复习方式以及技巧，那么就会导致复习教学的实际效率比较低，极易让儿童产生一种厌烦情绪所以，为让儿童在单元复习期间始终保持新鲜感，教师须改变过去问答型的复习模式，通过比赛形式激活儿童的兴奋点，促使儿童主动参与复习为此，教师可运用四阶段这种教学模式第一，在课前准备这个阶段，要对复习目标及内容加以确定，同时进行合理分组及分工，选好组长，要让组长带领其他成员展开自主复习第二，比赛阶段课堂之上，教师讲解完比赛规则以后，各小组可以互相提问，展开对抗比赛在此期间，数学教师可以进行点拨、指导以及矫正第三，梳理阶段，数学教师可与儿童一同对单元知识进行梳理，建立相对完整的知识网络第四，练习阶段数学教师需设计一些奠定习题，以此来帮助儿童对所学知识进行有效巩固[1-2] 三、对所学知识进行巧妙梳理 复习课上，数学教师需带领儿童对单元知识进行巧妙梳理，也就是对之前学过的知识加以整理，对其来龙去脉进行梳理，建立单元系统对知识进行梳理期间，如果数学教师将主动权交到儿童手中，让其对知识之间具有的联系点进行自主寻找，同时运用自身喜欢的一些方式对知识进行归纳，可以取得较好效果。
比如，完成“四边形”这个单元教学以后，数学教师可让儿童通过自身喜欢的方法对单元知识进行归纳，这样儿童保持较高的积极性与创新意识，快速将自身整理结果加以展示 四、巧妙地带领儿童进行练习 在复习教学当中，习题练习就是一种温故知新，其中“新”是指发现一些新的东西，进而实现“温故”这个目的教师在对习题加以设计期间，要做到问题包含多个知识，同时将一些极具代表性的练习题进行重构、逆转及变式，设计新颖并且具备较高的思维价值的练习题，进而实现从题到“类”这个目的这样一来，可以有效提升儿童的复习效果[3] 结语 综上可知，尽管当前小学阶段的数学学科单元复习教学在新课改当中属于一个薄弱环节，然而却不能被忽视教学期间，数学教师须巧妙调动儿童的学习兴趣，对复习教学进行巧妙设计，对所学知识进行巧妙梳理，同时巧妙地带领儿童进行练习，这样能够激发儿童的复习兴趣，促使其主动投入到课堂复习之中，进而有效提升儿童的课堂学习效率 。
