《活化石》说课稿一、 说教材《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文本单元教材是以爱科学为专题编排的 本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我 们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟教学重点：识字、写字教学难点：有感情地朗读课文二、 说教学目标根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：1 '知识与水平：（1）、理解11个生字会写8个字2）、有感情地朗读课文，读出 新奇、有趣的语气2、 过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟3、 情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识三、 说教法在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的根据新课标基本理念，针对自己对教 材的理解，本课我采用以下教学方法：1、 情境教学法巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身 临其境的感受和深切的情感体验2、 朗读感悟法阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多 种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶3、体验教学法让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。
四、 说学法因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力， 所以，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成 功的平台鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步五、 说教学过程（一） 、播放课件，激趣导入1. 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说:你看到了什么？想到 了什么？2. 板书：你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？3、 板书：活化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了二） 、初读课文，整体感知：1、 学生带着问题读文，不理解的字借助拼音，或小组内互相协助解决2、 板书生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏 等多种形式学习生字3、 交流识字方法，用自己喜欢的方式识字从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动， 扎实有效的实行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标三）、 细读感悟，读中悟趣（三）精读课文1、 学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？ 学生自由汇报，教师板书：银杏树、大熊猫、中华鲟2、 你最喜欢哪种活化石，把相关的段落多读几遍。
3、 重点指导第二段“银杏树“：① 自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流② 教师板书：珍贵小扇子长得慢教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同 读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，协助学生 读好课文4、 剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小 节用不同的方式朗读，能够齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式5、 学了这篇课文，你有什么感受？（四）、拓展延伸：请小朋友们把课前收集的相关活化石的资料，来和同学们交流六、说板书设计我的板书设计既能够概括课文内容，又突出了重点，便于学生记忆，符合二年级学生 的特点活化石你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？活化石是这么活的生字：化 孙博历史课文主要介绍了哪几种活化石？银杏树、大熊猫、中华鲟银杏树：珍贵小扇子长得慢上述板书既体现了本文重点也使学生理清课文顺序总来说之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念“以学生为主体，以读为本， 倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提升学生的语文素养。