2019-2020年五年级数学下册 分数除法（二）的练习课教案 北师大版教学目标：能力目标：培养学生动手动脑能力，以及计算能力知识目标：体验整数除以分数的计算方法，并能正确的计算情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐教学重点：整数除以分数的计算方法 教学策略：在小组间交流合作的基础上，提高计算能力和计算速度教学准备：小黑板教学过程：一、导入新课前一课我们学习了整数除以分数的计算方法，你们还记得吗？老师考一考你们好吗，看题目6= = = =2= = = =通过提问，全班订正，导入新课二、用小黑板出示下列题目3x= x=10 x=25 x=提问学生解方程的规律，并指名说一说第一小题的解法其它题目独立作，全班订正三、课本第三题指名说出题目的意思，然后解答，全班判定四、第四题1.先独立计算，全班订正2.小组间交流发现了什么规律3.全班交流4.教师小结板书设计：整数除以分数除以真分数商大于整数整数除以分数 除以1商等于整数除以假分数商小于整数附送：2019-2020年五年级数学下册 分解质因数 1教案 北京版课题分解质因数课型新授授课时间 月 日（星期 ）第 6 课时（共 16 课时）教学目标1、 使学生理解质因数和分解质因数的概念。
2、 初步学会分解质因数的方法3、 培养学生分析和推理的能力教学重点①质因数和分解质因数的概念②分解质因数的方法教学难点分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区别主要教法启发 谈话 教具课件学法指导观察 总结 应用板书设计分解质因数把6、28、60分解质因数可以写成：6=2328=22760=2235教学后记一、创设情境1.回答：什么叫做质数？什么叫做合数？2.填空：1--12的质数有 ，合数有 3.观察：2、3、5、7、11……等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12……合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来板书课题）三、探索研究1.探究学习（1）把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式6=23 28=47 60=610 60=230 60=415 …（2）写出的两个数中如果还是合数的，再用上面的方法继续写下去6=2328=22760=2235（3）从上面的例子可以看出什么来？ 师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。
其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数考考你：把13和15分解质因数揭示：把一个合数用质因数（既是质数又是因数）相乘的形式表示出来，叫做分解质因数板书课题：分解质因数）如把6、28、60分解质因数可以写成：6=2328=22760=2235 书写格式说明：要分解的合数写在等号左边，把它的质因数相乘的形式写在等号的右边质因数按从小往大的顺序排列2.学习用短除法分解质因数1）介绍短除法它是笔算除法的简化“ ”叫做短除号 除数…2 6 …被除数 3 …商（2）用短除法分解质因数 2 28 2 60 2 14 2 30 7 3 15 5 28=227 60=2235（3）强调：用质数去除，一直除到质数为止4）再让学生讨论一下：分解质因数应注意什么？四、课堂实践1.判断：（1）由于12=223那么12的质因数有2，2，3（ ）（2）把77分解质因数是77=1711（ ）（3）把14分解质因数27=14（ ）（4）把27分解质因数是27=333（ ）2.用短除法把下面各数分解质因数。
16 20 22 26 90 1803.思考：一个长方体，它的长，宽，高，是三个连续的自然数，已知它的体积是60立方厘米，它的长，宽，高各是多少？4.把1---9中任意三个连续的自然数看成一个三位数，这样的三位数共有多少个？他们是质数，还是合数？为什么？5.在下面8个质数卡片中，任意两个数的和是奇数，还是偶数？任意两个数的积是奇数还是偶数？为什么？五、课堂小结：说说自己本节课的收获六、课堂作业：做练习七的第5题。
