中学语文面试教案模板【篇一：初中语文试讲教案】 初中语文试讲教案 《渡荆门送别》李白 一、作者介绍 【创作特色】由于李白个性狂放、洒脱不羁、天真率直，傲视独立，使得他的诗具有强烈的个性特色杜甫《饮中八仙歌》“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙首先，其诗以抒情为主，自我表现的主观抒情色彩十分浓烈，主要侧重抒写豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和具体时间做细致的描述感情的表达往往有一种排山倒海、一泻千里的气势易于触动而又易爆发的强烈情感，是李白诗抒情方式的鲜明特点他一旦感情兴发，就毫无节制的奔涌而出，宛若天际的狂飙和喷溢的火山 对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱李白常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在诗风雄奇豪放，想像丰富奇特，常有异乎寻常的衔接，随情思流动而变化万端 李诗的语言，有的清新如同口语，有的豪放，不拘声律，近于散文，但都统一在“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美之中语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材李白的诗歌具有瑰丽绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
二、创作背景 这首诗是李白25岁时出蜀辞亲远游，至荆门时赠别家乡而作具体作年有多种说法，主要有三种：一说作于公元724年（开元十二年），二说作于公元725年（开元十三年），三说作于公元726年（开元十四年）诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负 三、文本分析 《渡荆门送别》李白 渡远荆门外，来从楚国游 山随平野尽，江入大荒流 月下飞天镜，云生结海楼 仍怜故乡水，万里送行舟 1、字词解释 ⑴荆（jing 负荆请罪）门：位于今湖北省宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称山形上合下开，状若门. ⑵远：远自⑶楚国：楚地，今湖北、湖南一带其地春秋、战国时属楚国境域 ⑷平野：平坦广阔的原野 ⑸江：长江大荒：广阔无际的原野 ⑹月下飞天镜：明月映入江水，如同飞下的天镜下：移下,下来 【小知识】意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观事物，在我国诗歌漫长的历程中，形成了许多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。
如“月亮”这一意象，一般说来，代表着思乡、思念、团圆如苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，李白的“床前明月光，疑是地上霜举头望明月，低头思故乡竹，代表高洁与气节；杨柳，代表离别感情 ⑺海楼：海市蜃楼，海市蜃楼，亦称“蜃景”，是光线经过不同密度的空气层，发生显著折射时，把远处景物显示在空中或地面的奇异幻景这里状写江上云雾的变幻多姿这里形容江上云霞的美丽景象 ⑻仍：依然怜：怜爱一本作“连”故乡水：指从四川流来的长江水 ⑼万里：喻行程之远 2、作品译文 在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历 重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野 月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼 我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟 四、诗歌赏析思考以下问题： 问题一：清沈德潜评此诗说：“诗中无送别意，题中二字可删《唐诗别裁》）送别二字能否删去？ 2、诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪清沈德潜认为二字，这并不是没有道理的 问题二：这首诗哪句写的最好？哪几个字写得好？【篇二：标准试讲教案模板】【篇三：中学语文教师资格证试讲面试模版】 中学语文教师资格证试讲面试模版 目录 《散步》 ...................................................... 2 《我有一个梦想》 .............................................. 7 《最后一课》 .................................................. 9 《观舞记》 ................................................... 13 《我的老师》 ................................................. 17 《乡愁》 ..................................................... 21 《济南的冬天》 ............................................... 25 云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。
《散步》 —说课试讲考试复习资料 一、说教材分析 1.教材简析 （本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用） 莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，（教育）教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求 2.（教育）教学目标 通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定（教育）教学目标为： 知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文 过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美 思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 3.（教育）教学重点和难点 （教育）教学重点的确定是根据教材的特点、（教育）教学的目标及学生的实际；至于（教育）教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方所以，确定本课的（教育）教学重点和难点为： 4.（教育）教学重点： 培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 揣摩精美词句，品味语言的美 （教育）教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
二、说教法学法 1.教法 在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言教师还可借用多媒体来辅助（教育）教学，有利于扩大（教育）教学的容量，并且可以使（教育）教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣 2.学法 先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人 三、说（教育）教学过程 （一）如何导入 结合日常生活，引入学习 出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?请两位同学讲述经历，与大家共享 (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习) （二）出示目标 （据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
（三）朗读课文，整体感知 1.听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美 2.轻声地朗读课文，熟悉课文的内容 （“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式 3.检查阅读效果：（屏幕显示） a.散步的人有哪些?b.散步的季节呢? c.散步的地点? d.散步中发生了什么事情? e.结果如何? (问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台) （四）研读课文 探究主旨 1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ 同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论 （1）“我”听母亲的： （2）母亲听孙儿的： （3）妻子听“我“的： （4）儿子听“我”的： 2.那么究竟听谁的呢？ 由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老” 3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？ 请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。
学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解 “我”背的是母亲，妻子背的是儿子母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受 (这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔) （五）探究课文，品味语言 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下1.同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子： （1）写景的句子 对南方初春田野的描写（第四段） 描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子） “母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬正因为如此”一句透露了“我”的文化修养 （3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）有的浓，有的淡。
我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻 （语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养 （六）朗读课文，加深体会 通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？ （大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面） 1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉 2.“我”的语气、语调应该怎样把握？ 提示：可以从以下几个方面考虑 （1）“我”是个中年男子 （2）在这个家庭中，“我”是核心人物。