秋天的雨?说课稿 - 三年级语文教案及教学反思 教材分析：?秋天的雨?是义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文文章名为写秋雨，实那么写秋天把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点设计理念：从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的开展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵因此这节课我以培养学生语感，开展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用 教学目标：1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段4、 重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美5、 品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言 教学过程：一、拓展导入，加强感受新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面生反应：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……生齐读课题二、初读课文，整体感知语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透初读课文，整体感知后检查三组词语：〔颜色词〕黄色红色金黄色橙红色紫红的淡黄的雪白的〔叠词〕轻轻地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的〔动作词〕扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言2、检查句子师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了点击出示：秋天的雨，是一把钥匙秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗4、 有目的通读全文导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。
不信，让我们再去读读文中的句子学生再次有目的的读文设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获三、品味语言，重点教学第二段一方面表达自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习另一方面也表达教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的最后师生达生共识，一起学习第二段1、 检查朗读请几个学生指名读第二段，检查朗读2、 重点教学第二句话板书：五彩缤纷生说五彩缤纷的意思师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿〞划出来出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热比拟读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给什么感受？生谈〔把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读〕B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？生谈，朗读指导〔带着你的这份感受读给大家听〕a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。
b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力〔或轻快〕总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好——齐读语文课程标准?指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳3、教学第三句同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？生读——谈感受——再读两句话合起来读，多种形式的朗读4、教学四、五、六句秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？生反应：第四、五、六句话〔指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了无边无际的海洋等，也可学生自己评价或谈感受〕再次指导朗读5、理解后回到五彩缤纷现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。
〔此设计，品味语言，由扶到放，到达情感的升华，为下环节的运用语言作好铺垫〕五、 内化运用语言出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，生试说后交流口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生的现有语言水平，以学定教，顺学而导，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所开展，情感有所升华。