小组合作学习实施方案通化县综合高级中学一、 目标及意义合作学习将个体间的差距拉小，最大限度上发展了个人的能力获得了最大的效果另外，合作学习的深层意义就是对学生合作意识和合作精神的培养教师实施合作学习失败的原因往往是教师对合作学习的评价认识仍停留在竞争性上，没有定位在“注重培养学生对他人的尊重、理解等合作精神”的培养上，所以，实施的结果，只能是学生开始时积极参与，一旦他们发现与以往是一样时，当然就不迁就，不“合作”了因此，教师在运用合作学习这一方法时，认识一定要改变认识，如果不能基于对学生的合作意识和合作精神的培养为长效目的，结果只能是“想说爱你不容易”布鲁姆在《教育目标分类学》中将教育目标分为三类：认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标合作学习的“学术目标”也就是认知领域的目标，是指学生在认知方面应达到的目标，也就是说学生直接所要解决的问题、获得的知识等；而“合作目标”则是学生在合作这种特殊的方式中应该达到的目标，主要包括合作意识、合作情感等非智力因素的发展，属于情感和动作技能领域的目标 二、 阶段划分我校小组合作学习主要分成以下几个阶段：1、统一思想，理论学习阶段本阶段一是主要对教师进行思想上的统一，放弃已经用顺手的传统教学方法是比较困难的，所以需要对教师进行培训，让他们看到小组合作学习的好处，从心里愿意应用这种新的教学及学习方法。
二是加强教师的小组合作学习的理论基础，让他们在实际的教学中能有理论的基础，从而做到有的放矢 2、实验班级实验改进阶段在具体的班级进行小组合作学习实验，要求教师明确小组合作学习的方法并组织学生分好小组，在实际的教学中应用小组合作学习的原理组织小组学习，要求要循序渐进，不要盲目跟从注重我校学生实际情况，及时做好总结 3、实验总结归纳，制订我校小组合作学习细则阶段通过实验班级的反馈和总结，组织实验班级的教师和学生做好实验阶段小组合作学习的研讨，科学合理的制订符合我校实际情况的小组合作学习方案和实施细则 4、全校全面实施小组合作学习阶段通过小组合作学习实施细则在全校全面铺开小组合作学习三、 操作细则（一）、小组的组建方案1、分组策略组组建应在班主任对全体学生了解的基础上，根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组在小组组建的过程中，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生同时还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。
一般情况下还是按学生成绩来分，具体操作如下：把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为C组，中间的同学为B组，然后让A组的12名同学能够自由地两两结合组成6个组（注：最好是限时3分钟），B、C组的同学以同样方式分成6小组然后，班主任老师就要对A组中的6个小组讲：“若让你在C组中选一个小组组成搭档，你最不喜欢哪一个小组？为什么？说明原因或理由同样，也让C组中的6个小组在A组中限时选择自己最不喜欢的小组针对他们的选择，分析提出的理由，班主任要作细致的思想工作然后再自由选择中间B组的6个小组最终形成AA、BB、CC的小组分配原则，小组内AA、BB、CC两两之间为互帮对子，并在小组内，AA负责BB内疑难问题的解答，BB负责CC内疑难问题的解答2、分组的几点建议（1）、各个小组的力量保持均等，大体相当各组应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布2）、C层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组，以使他们获得良好的情感体验3）、一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整这种变化包括组员之间的调整、学习组长和常务组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。
只有适时调整，才能保证小组学习有序、持续地开展3、关于小组长的问题（1）、小组长的民主产生与分工选择小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，尽量避免教师指定不要以学习成绩作为唯一标准，小组长须有领袖气质在选举前，教师可公布组长候选人的标准只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心组长”方案一：分组后，组内选出学习组长和常务组长常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实情况；学习组长则负责督促全组同学的学习学习组长和常务组长由学生自荐后小组同学选举产生组长”方案二：每组设正副组长各1人组长组织本小组成员学习，副组长协助组长工作，也可正副组长分别负责B、C组的工作小组成员间形成紧密的学习利益共同体小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，应及时更换组长”方案三：小组长分为学科小组长和行政小组长学科小组长由本组内学习能力强的同学担任，是老师的助理，是组内的“学习领袖”，组长成绩未必是第一名，但要求其必须有较强的组织能力、协调能力等；小组形式一般是固定的，但各学科的小组长也可依据学科而定目的就是让学生在不同学科既能体验到成员的角色，又能体验到组长的角色，从而达到“团队学习”的效能。
行政小组长的设立是由组织能力强，协调能力较强的小组成员担任，是组内的“行政领袖”，其成绩也未必是小组第一，但要有大局观，具有领袖气质和才能2）、角色分配，各司其职小组组建后，教师要引导学生认识到自己是小组不可或缺的一员，明白在小组合作学习时每人都有自己应尽的职责老师可以根据组内学生的相对特长，进行合理分工组长：由组织能力强的学生担任负责督促组员完成任务，协调组内外关系，组织组内的总结和评价记录员：由作文水平高、文笔优美者的同学担任负责对小组学习结果进行文字加工汇报员：由胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学担任负责小组学习结果向外发布信息，能根据他人的观点，做出总结性发言，并随时解答别人提出的疑问观察员：由严于律已、认真细致的同学担任随时提醒在小组讨论过程中随意讲题外话或做其他与讨论无关行为的学生提醒小组成员讨论时控制音量成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，根据需要，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，以期使每一位学生能感受小组每一份“工作”的艰辛与乐趣3）、小组长的培训首先应让小组长们明白，自己当上小组长之后，学生角色就变成了一个“小老师”，完全发挥着一个老师的职能和作用。
班主任和各任课教师可以针对各小组出现的问题及时组织小组长学习、讨论并加以解决，要作好培训记录和实施的效果记录，这是一项长期坚持的工作小组长的培训可分三个方面：一是任课教师进行课前培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任与学习组长、常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；三是任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科课代表及组长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法在实施培训与操作的过程中，教师要充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作在注重组长培训的同时，调动组成员的积极性也是非常关键的，理想的管理是全体参与4）、协调组长与组员的关系若组员不服从组长管理，老师要及时了解情况，明确问题产生的原因如果确定是组员的问题，那么老师一定要给组长撑腰，正确及时地处理问题，化解组长与组员之间的矛盾如果是组长想把个别组员“踢”出本组，更要认真了解原因，弄清真相区分是组长的原因还是组员的问题，再有针对性地进行处理。
一定让组长杜绝“自己可以把个别组员‘踢’出本组”的念头但如果确实出现一个组员与同组大多数成员关系均不太好时，应及时作出调整，并针对该同学做一些工作，以免他调到其它组时再发生类似现象4、小组的文化建设建组之初，小组的文化建设就已经开始，包括：创设组名——各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作如：飞天火箭、畅游太空、终极一组等等形成组训——学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力制作组标——制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前确定目标——小组讨论后，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确当然，小组文化的建设过程也伴随着班级文化的建设，他们相互促进，互相支撑二）、学习小组的规范1.组长职责组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。
1）、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范2）、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录3）、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，使每个组员得到锻炼4）、组织小组合作学习活动的快速、有序开展5）、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员2.合作学习要求各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生1）、组织规范1）组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作2）遵守课堂纪律3）组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性4）组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣5）每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。
在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会；平常还可根据学生的特长在组内划分成理科组和文科讨论组，实施文理互助6）交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益2）、课堂规范1）学习规范：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要引导学生学会倾听2）小组交流程序：不仅要校对答案对错，而且要搞清为什么错、出现错误的原因是什么、用到了哪些方法、体现了哪些思想等3）学生提问内容：要教给学生提出问题的技巧，可以从以下几个方面入手：小组内有疑义，不能解决的问题；小组认为有价值的问题；蕴涵思想、方法的问题4）限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，如每节课发言不超过3次，力争这样的学生选择最能体现自己水平的问题发言，把机会让给更多的同学当有两个以上同学竞相发言时，学习好的同学要主动把机会让给别的同学5）点评争辩制：同学之间可适时点评别人的发言，倡导就不同意见进行争论和辩论。
3.小组合作学习的任务要求（1）、课前合作：学生分工查找资料，资源共享，共同完成预习作业，在预习的过程中讨论、交流、辩论，相互质疑提问，互相寻求帮助，互相检查批改作业，共同解决疑难问题2）、课堂合作：课堂上由发言人汇报小组预习成果，其他同学可补充发言讨论、交流、辩论，相互质疑提问，互相寻求帮助，互相检查批改作业、试卷，共同解决疑难问题3）、课后合作：对课堂尚未解决的问题课后可以再讨论、再交流，可以利用课间、自习课，有条件的或回到家里进行网上交流、咨询，共同查漏补缺4.小组合作公约（1）发言：1）先准备后发言，谈看法要有根据，能说清理由，不信口开河2）发言围绕讨论中心，不东拉西扯3）语言表达力求明白，不罗嗦4）别人提出疑问，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复5）个人汇报：声音响亮，使在教室对角线位置的同学也能清楚的听到；二人讨论：温文柔和，像说悄悄话时的音量；组内集体讨论：声量清晰，让小组内成员听到即可，不影响其他组讨论2）倾听：1）聆听别人发言时，眼睛要注视着对方；2）以微笑、点头，表示感兴趣或者赞许；3）努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；4）边听边分辨出和自己发言相同的内容，自己发言时不重复；5）不要打断别人的发言，有不同意见要耐心听完别人的发言后再提出。
6）别人发言如有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌，要用“是否请您”或“您是不是可以”7）学会站在对方立场考虑问题，体会别人的看法和感受3）求助：1）遇到学习上的困难，可向同学请教，要让别人明白你不懂不会的地方2）态度要虚心礼貌，眼睛注视对方3）接受帮助后，应肯定对方对你的帮助并表示感谢4）反思：1）虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方2）勇于公开承认自己的错误 ，肯定与自己不同甚至相反的正确看法5）自控：1）服从组长安排2）遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话3）小组讨论时，有次序地发言 4）服从组内大多数人意见，个人意见可保留，但应到课后再与老师、同学交换不同意见6）帮助：1）主动、热情、耐心地帮助同学，对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话，不伤害同学的自尊心2）帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法3）对同学说：“有困难找我，我会尽力而为的四、 物质保障五、 奖惩措施。