《100以内的加法和减法》生成案例及教学反思在教学“33-8”时，学生提出的计算方法让我惊叹不已，有的摆小棒，有的借助计算器，有的列竖式，有的用各种口算：10-8=2， 2+23=25，13-8=5 20+5=25；还有的同学用做减想加的方法：25+8=33，所以33-8=25这些方法都达到了我的预先设计之内，可谓也收到了预先的效果正在此时，一只小手高高地举起老师，我还有种方法话音刚落，其他学生都哄然大笑，这名学生平时学习和表现都不好我当时想，难道还有别的方法吗？小手在同学的笑声中放了下来，我让同学们安静下来， 然后让他起立，并微笑地问他：“你还有什么方法吗？” 可能是受到我的鼓励，他自信了许多，说：“我是先算8－3＝5，然后30－5＝25虽然得数相等，但按常规思维难以理解，突然间我也有点莫名其妙，于是让他说算理，没想到他竟说得有理有据：33减8，个位3个1,减8个1，差5个1，不够减，就从30里减去5就是25说得多好呀！多么富有创意的解法啊！反思：这位学生的回答让我深深震撼了，这个孩子的计算方法是多么有创意啊如果我在课堂中没有让这名学生说出他的独特想法，没有给他机会去展示自我，他将会是怎样的心情，如果下次他还有类似精彩的想法会不会怕同学笑话而不敢举手？可见，在课堂中我们老师要珍惜这些稍纵即逝的意外，理解学生，欣赏学生，即使我们预先没有设想到，应承认自己的失误，给学生表达自我的机会，让它成为我们教学的亮点，从而让我们的学生得到不同地发展，快乐地成长。