教学设计与反思课题：四单元 加与减 《小树有多少棵》 （北师大版 三年级上 第30--31页）科目： 数学教学对象： 三年级 学生课时： 第一课提供者：崔文红单位： 大庆庆风小学一、教学内容分析《小树有多少棵》是北师大四版教材第四单元《乘与除》中30页、31页中的内容，在学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法本课教材以运树苗为背景，教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识二、教学目标1.知识与技能探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化2.数学思考与解决问题进一步理解乘法的意义，体验数学与实际生活的密切联系能结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出问题和解决问题的意识和能力3. 情感态度培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力通过发散算法，培养学生思维的灵活性三、学习者特征分析三年级的学生非常喜爱教材及配备的学具，教材图文并茂，学生之间可以亲自动手操作和交流。
学生爱说、敢说、爱做、敢做，学习数学始终处于一种乐于探索、积极主动的状态，在计算方面也能够在多样化的前提下选择适合自己的方法四、教学策略选择与设计根据新课标，在探究新知的过程中，教师指导学生自主地发现问题、提出问题及解决问题在揭示问题的过程中培养学生自主学习、合作学习的能力及探究归纳的能力创设情境，激发学习兴趣因计算教学一直以来就是比较枯燥的教学，要想让学生上得津津有味，就需要创设吸引学生的生活情景，激发学生的学习兴趣五、教学重点及难点重点：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法多样化教具准备：多媒体课件、小棒六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题1、利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察 师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题 2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?引导学生提出问题“3捆小树一共有多少棵?”学生提出问题“3捆小树一共有多少棵?”创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。
结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略二、解决问题，探索口算方法 1、 谁知道3捆小树到底一共有多少棵？跟同桌同学说说你是怎样算的学生汇报，教师板书：⑴20+20+20=60把每捆树的数量加起来就是一共的⑵20×3=6020表示每捆有20棵，3表示有3捆，60表示一共有60棵小树2、这两个算式哪个是我们早就学过的？（第一个）那第二个你是怎样计算的呢？在小组里商量一下，然后请代表汇报结果可能会出现⑴20×3=20+20+20=60⑵3个20棵就是6个10棵，等于60棵⑶因为2×3=6，所以20×3=603、教师在学生说出第三种方法的时候顺势板书：2×3=6 20×3=604、现在请同学们来比较一下这两个算式，你发现什么了？设想学生的回答：我发现一个乘数后面多了一个0，结果后面也应该多一个0；由第一个算式我知道3个2是6，那么3个20就是605、解决问题 （1）4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报2）园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？ 同桌互相交流，发表不同的意见。
学生列式并说出算式的含义学生汇报 学生举手回答学生独立完成后说算法学生独立完成后说算法独立完成，全班交流500×3=1500教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力运用刚刚学会的方法解决新问题，让学生感受到学习的乐趣三、巩固新知，应用反馈1、口算你发现了什么？）试着再写一组这样的算式 8×4 6×7 80×4 6×70800×4 6×700 师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现 (只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励)2、引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数3、完成书中31页练一练学生独立计算，然后说结果及计算方法算后观察比较每组题目，说说算式规律并说说发现了什么学生独立完成校对这组题是基本练习，目的在于巩固前面所学的内容，用一位数乘法巩固新知的口算方法让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。
四、拓展思维，梳理总结1、本节课你学会了什么？2、还有什么地方不明白？ 学生自由的说一说通过反思对本课的知识进行了梳理，比较有针对性，体现不同的人学到不同的数学理念七、教学评价设计能否正确口算一位数乘整十、整百、整千数的口算乘法的计算方法，并能够正确地进行计算由于本课第一次接触，所以只要求正确计算出结果，对计算的速度不作具体要求八、板书设计 小树有多少棵（整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法）1、3捆小树有多少棵？ 2、 4捆、5捆小树有多少棵？ 3、 3车一共运走多少棵？⑴20+20+20=60(棵) 4×20=80（棵） 500×3=1500（棵）⑵20×3=60（棵） 5×20=100（棵） 2×3=6 20×3=60 九、课后反思本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索一位数乘整十、整百、整千数的口算乘法的计算方法，并能够正确地进行计算所以在本节课中，我努力做到： 1、创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。
2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索﹑合作交流是重要的数学学习方式让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能 3、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。