转变后进生要“三管齐下”|转变后进生及其它情况 现在，职业学校的学生比较复杂，其中，有部分学生表现为不一样类型的后进生重视对后进生的教育和转变是实施素质教育的主要一环 转变这些不一样类型后进生，仅想经过班主任一个人的努力是不合实际的，也是力不从心的在详细工作中，我们应结合教育活动的特点，依靠群体力量，实施“三管齐下” 所谓“三管齐下”，即依靠班主任、科任老师、学生三方面的力量对后进生进行教育和管理，实施三方齐抓共管 一、班主任工作的三部曲 1.了解后进生 班主任需了解后进生属于哪一类型，在此基础上逐步掌握每一类后进生的形成原因，依据成因和学生个性特点制订教育和转变方案 不一样类型后进生的成因各不相同，即使同一类型的后进生，也有其不尽相同的形成原因班主任应采取和后进生进行交流的谈话法、同后进生的好友、同学摸底调查法、家访法获取后进生全方面、详实的第一手材料，找到造成其成为后进生的个人、家庭、社会环境诸方面的详细原因 2.对症下药，制订方案，付诸实施 关心后进生，尊重后进生：经过集体活动，发扬不一样类型后进生的优点，使同学和后进生本人发觉她强于他人的方面，树立“集体需要我”和“我能行”的主动意识。
课余我们要多和后进生促膝谈心，使她发觉和正视自己的不足，帮助她们找到提升自我的正确路径班主任同后进生谈心，能够问询她们的生活、学习、活动等情况，在于后进生谈心时，不论从语言、形式和谈话内容上全部要使学生感觉到：班主任时刻关心“我”、重视“我”这么，学生就能把自己真实的心理活动，通知班主任，达成情感沟通的良好以此为基础，后进生会自然会接收班主任的帮助，并能够在班主任的指导下端正态度，同时也能主动主动地配合班主任搞好各项工作 为后进生寻求德才兼备的学习楷模为了立即使后进生脱“后”，班主任应从优异学生中选拔出责任心强、乐于助人、成绩优异的学生帮助后进生，采取“一帮一”形式促进后进生的成长和进步同时也提升了优异生的能力，促进同学间友情 公正、公平地对待后进生：中专学校的学生正处于成长发育的关键时期，老师和同学对她们的态度能够给她们身心的发展带来很大的影响，班主任的工作性质决定了她和学生接触的频繁性，班主任对待后进生的态度能深刻影响后进生的转变 打通家庭渠道，助后进生一臂之力：孩子能否健康成长，在一定程度上取决于家庭的教育和引导家长的正确指导、期望也是后进生转变和提升的催化剂，切不可忽略。
家长不负责任的言语和行动会使学生失去学习动力，使学生学无目标，这么后进生会愈加不可救药所以，针对学生家庭情况，班主任要采取家访形式，和家长共同探讨孩子发展大计，向家长讲明家庭对孩子成长的主要性，使后进生从家庭中获取向上的动力源泉 联络科任老师，多渠道获取反馈信息：各科任老师能够经过课堂教学，起到帮助后进生、调控后进生、转变后进生的作用班主任应主动问询各科任老师后进生在课上的表现，提醒科任老师多多关注后进生，对于各任课老师提供的后进生动向要给予重视，激发任课老师帮助后进生的主动性 3.观察效果，扬长避短 经过全方面细致的制订方案和认真稳妥的实施过程，是否能够达成转变后进生的目标呢？这就需要班主任不放松另一个步骤——观察、检测效果，它也是班主任要唱好的第三部曲 班主任要在帮助后进生的工作中达成目标——使后进生真正地转变、提升，经过细致的观察后进生在受教育、帮助下的表现，能检测出方案的优点和缺点，深入完善转变后进生方案，促进后进生在班主任的辛勤工作中不停进步 二、任课老师的“传、帮、带”作用 转变后进生的工作需要科任老师和班主任配合，同时更需要各科任老师推行职责，起“传、帮、带”的作用。
“传”即老师经过课堂教学向不一样类型的后进生有针对性的传输知识、传输学习的方法、传输老师对后进生的尊重和爱科任老师不应歧视后进生，不应对后进生漠不关心，更不应对后进生在课堂的表现持无所谓的态度老师要用关注的眼神注视她们，用充满爱的语言引导她们……这么，后进生才能够自觉的亲近老师，愿意接收老师的点拨教育，“亲其师，信其道”就是这个道理 “帮”即帮助，“带”即带动后进生需要科任老师的帮助和带动，这不但限于课堂上，更需利用课后或业余时间，尤其是对于学习后进生，在课余时间采取补课和提醒方法，效果会更加好 三、同学的督导作用 在班集体中，全体学生共同生活、共同学习，不论在年纪、时间，还是空间上她们全部是最近的人因此，利用同学情感的优势引导后进生、帮助后进生是直接、可行、有效的方法 同学之间交流机会多，相对来说她们感情深厚在各类活动中我们能够把相关的学生实施合理配对，使她们各自发挥自己的优点，使每一个学生全部享受到成功的体验我们班主任还要激励学生善于发觉后进生的优点，并能将后进生的没一点进步全部汇报给班主任对于后进生的每一个进步我们全部能够经过校园广播、校报进行表彰在后进生的转化上，班级干部的作用不容忽略，她们能给后进生创设主动向上的情境，在班干的引导和帮助下，后进生会不停进步。