单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,武术PPT最终版,11、不为五斗米折腰12、芳菊开林耀，青松冠岩列怀此贞秀姿，卓为霜下杰13、归去来兮，田蜀将芜胡不归14、酒能祛百虑，菊为制颓龄15、春蚕收长丝，秋熟靡王税武术PPT最终版武术PPT最终版11、不为五斗米折腰12、芳菊开林耀，青松冠岩列怀此贞秀姿，卓为霜下杰13、归去来兮，田蜀将芜胡不归14、酒能祛百虑，菊为制颓龄15、春蚕收长丝，秋熟靡王税神秘武学,国标武术,中国武术,Chinesische Kampfkunst,传统武术,Fraditional Martial Arts,界传,Die traditionelle chinesische,传统的中,Kampfkunst wird auch als,之为国术,Guoshu bekannt.sein Wesen,种格斗,ist eine art von Kampf,es ist,的体育运,ein Uberleben Spiel,das sich,-den sportarten,1.A,terschiedet,Kampfkunst mit nationale,Standards(GB Kampfkunst,Die ublich GB Kampfkunst is,eine Sportart,die Kampfkunste,yn9202,wie Leistungssport und,Schauspielkunst ist,in der,Nahe des sport,阅读在学校的语文教学中是很重要的一个环节。
在教学工作中，我一直在想，我们的语文教学实际的意义是什么？为什么要学语文也是学生的一个疑问，目的的不明确性让学生对学习语文失去了兴趣同时，我们的小学语文教学中因为生字量的重复教学，教师上课手段的单一，学生在老师要求背诵等情况下，使我们的学生陷入一个恶性的无限循环过程中带来的结局，只有一个，那就是厌烦学习语文在农村小学中，学生对语文学习厌烦情绪也在不断加剧中经过调查，由于农村经济条件有限，家长教育观念落后，很多农村没有配套的图书馆，导致学生手中除了教科书以外，很少有课外书籍学生除了学习一些课本知识和从电视里了解到的知识外，很多农村学生没有养成良好阅读习惯经调查，我校每天读课外书时间只有20%的学生超过一小时，占9%的学生阅读时间不能保证；15%的同学基本上不读课外书，53%的同学每月读1本课外书，32%的学生每月大约读2-3本课外书，学生的课外阅读量远远达不到新课标的要求在引导学生开展课外阅读时，教师更多的只是告诉学生读书可以丰富知识，而缺乏具体的指导这种说教式的宣传、鼓动无法使学生养成自觉阅读的习惯课堂上也很少开展课外阅读课，导致学生的阅读的兴趣和积极性不高作为农村小学的语文教学，那么我们应该怎样让农村孩子对语文充满乐趣呢？这里，我想从我的教学实践中来谈谈这个话题。
1 明确目的，端正认识,介于农村孩子阅读量少的特点，首先我重点把握的是如何让学生有一个明确的学习语文的目的农村孩子学习语文的目的性是很不明确的，他们只是跟着老师的脚步前进，至于我学着干什么？以后怎么用？用在哪？如何用？他们从来不去考虑只为的是考试过程后有一个好的分数在我进入课堂的第一节课中，我会让孩子们讨论这上面的几个问题，让学生自由的发言当然，孩子们的答案是各种各样，但是他们从来不会涉及到重点上来在孩子们讨论发言后，我不会给他们一个正确的答案，而是会诵读两篇上课前准备的一些名家文章和一篇产品说明书让孩子们进行欣赏孩子们听完后各自会有一个介于明确与模糊的概念学习语文我们为的是什么？让孩子们再次讨论发言基本态度上的明确让孩子们有了更深入的了解，所以在学习语文上他们以后不会再存在一个误区2 有了态度，接触方法,学习语文的方法是孩子们提高兴趣的最关键的一环，我接到的很多班级，学生对于如何学习一篇课文并没有一个很明确的方法如何下手成了他们学习过程一个最大的软肋我的第二堂语文课很简单，学生自学什么问题我也没有读课文，生字不要求理清你读就好可以大声读，可以默读，随你读只要你读就不成问题读完后不要求你说什么。
我再示范诵读诵读完成后学生再读读时要求你划记下你喜欢的句子就行然后找学生把他们喜欢的句子读出来自然而然感情来了，读出的效果自有他个人理解的风味而后让学生说说喜欢的理由一节课下来，学生最大的收获是爱读了能找到课文中重点的词句来理解了在以后的教学中，我所教的就是写法，运用慢慢的，学生的兴趣就来了当然，第一个月我是要做大量准备工作的3 掌握方法，突击群文,学生有了方法就有了学习的一个目的，兴趣来了，自然不足于课本我每节语文课十几分钟讲课文在学生掌握一些基本方法后，我不会再讲，我会安排学生去讲课文然后归纳一下就行了那接下去的是时间我干什么呢？我会把两至三篇和这课文相类似的文章推荐给他们让他们读，讨论我只负责牵引工作当然，我也会把我喜爱的理由跟他们共享，理由我也会讲通彻在我的带领下，孩子们也开始学会共同分享他们的想法有时课堂上的争论是不断的包括和我的冲突但教师你要记得你的诙谐的话语这时会起到很好的作用千万不要用自己的武断伤害孩子们兴趣的欲望这样的课堂，有了兴趣，有了师生分享，有了阅读渴求我的目的就达到了一半4 阅读丰富，调整运用,在教学当中求得的每一次进步都是我的学生给予的同时学生的反哺也给予了我一些对文章更深的认识。
在不断的丰富阅读量的过程中，我开始终要求学生去买一些喜爱的读本，当然，家长的工作也必不可少例如要求家长给学生的生日礼物和新年礼物为书本在课堂上，我每天会给学生五分钟时间让他们当中的一个人把自己所读文章讲给同学们听让相互之间的阅读有进一步的提高没读过至少听过，听到过至少增加了对文章的更进一步认识知识量的增加给了孩子们足够的运用空间哦，我在此前的准备中是不要求孩子们习作的准备工作做好了开始习作了要求有话就写，随便写，但不许不写小情境，小动作写清晰不许一笔带过每个动作要放慢动作一样展现出来孩子们完成后，我的修改量会成倍增加个人辅导也提上议程，为什么这些地方不要，为什么这地方可以用过另一种方法这词可以更改，你的认真带动学习认真的态度两次过后，学生态度会有明显改观习作上你也可以完全轻松相对来说你只要对稍弱学生进行个别讲解了整体习作可以让你放心了这时，你就是推优辅差的一个过程累并快乐着，这是孩子们给你的境界阅读真正的目的是给孩子补充精神上的营养，内心充溢能量同时，又是很好的生存必备条件兴趣是一切根本，方法是推动兴趣为素养的过程，在孩子的眼里，通过阅读他会发现另外一个世界作为语文教师，我们的职责就是?o孩子兴趣与方法，引导他走向自我培育的一个过程。
他的成长就是我们最大的收获数学是一门极为灵活的基础性学科，在现实实际中有着极为广泛的应用范围如果学生的课业负担过于繁重，没有足够的时间静心思考所学知识，就只能是学习到教师所传授的数学知识，并未形成相应的分析问题和解决问题的能力，一旦遇到多知识点综合的问题，学生就会表现得手足无措如何解决初中数学教学中诸多矛盾，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，令学生的数学能力得以有效培养，成为了当前教师教学研究中的重要课题一、“教”与“学”的矛盾,“教学”本身就是矛盾的对立统一，“教”和“学”既具有“统一性”，又展现出事物对立面间相互排斥的“斗争性”在具体的初中数学教学中，要想让学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”，就必须让教师对“教”与“学”之间的矛盾进行有效的处理，使“教”与“学”之间保持一种相对的平衡因此，教师要重点注意对学生的学习兴趣进行激发，再深入到课本教材之中对知识的内在联系进行不断的挖掘，将教学中的要点予以有效归纳、重点予以合理突出、难点予以针对突破，使用更为灵活多变的教学方法、生动形象的教学语言、感情丰富的肢体动作，逐渐弱化“教学”的相关概念，让知识能够以一种更为自然的方式向学生传递而学生则在相对轻松愉快的环境中对知识进行学习和理解，令学生能够顺利的将掌握的知识内化成为自己的能力，进而能够享受到成功所带来的愉悦体验。
二、知识整体结构与零散分割的矛盾,初中数学教学一般都是从局部的零散分割就开始，向学生剖析一个或几个知识点，让学生能够将其中的要点、重点、难点予以充分理解掌握，再用各种练习题来让学生从多角度去探索知识点的内在本质但是，初中数学学科是由若干个知识点构建起来的完整知识体系，故教师在教学中除了要通过“零散分割”的方法来对局部细节进行重点强调之外，还要将教学回归到课本教材的目录之上，以目录为指引来将所掌握的零散知识点进行归纳总结，使零散知识能够回归到知识整体结构之中，最终做到初中数学完整知识体系结构的建立因此，教师必须处理好知识整体结构与零散分割的矛盾，以便让学生能够从知识的细节入手，再逐渐转移到整体结构的认知上来，使学生能够将初中数学知识吃透、抓牢，从而学生才能够将所学知识运用到实际生活中去，进而解决一些问题和发现新的问题三、针对性指导和全面提高之间的矛盾,初中数学教学的过程，其实就是教师对学生的学习进行指导的过程，但由于学生的学习受智力因素、心理因素及其他外界环境因素的影响，学生之间是存在明显个体差异的，故“因材施教”这一教学理念被运用到了实际教学之中，对不同能力水平的学生提出了不同的教学培养要求。
对于部分特别优秀的学生，教师要布置一些教学大纲要求之外的学习内容，让他们对一些新颖的课题进行思考和探索，让他们的理论知识获得更好地把握，从而让他们能够将自己对数学学习的见解表达出来，展示出较强的学习主观能动性而对于基础较差的学生，教师要坚持以课本教材为主的教学原则，适当的降低对学生的要求，除了向他们进行知识的讲授之外，还为他们预留一定的思考空间，引导他们更为积极的对数学知识进行深入探索，从而为他们学习成绩的提高奠定基础也正是这样，教师对学生进行了针对性的指导，才能保证让学生获得全面提高，从而避免针对性指导和全面提高之间的矛盾对教学造成影响，为初中数学教学的顺利进行保驾护航四、授课中趣味性与科学性、思想性与艺术性兼顾的矛盾,初中数学教学的过程本身就是一门艺术，既有多种教学形式的不断呈现，又有大量教学内容的持续展示，而教学形式和教学内容的统一也是教学的一大关键就初中数学知识本身而言，如果教师只是对知识进行单纯的传授，那么除了将知识的科学性予以充分表现外，剩下的就只是枯燥乏味了；而如果教师只关注知识传授的趣味性，那么又不好把握知识间的相互内在联系，会影响到知识科学性的有效表达因此，教师要在教学中对学生的心理特点进行重点分析，尽可能使用生动的语言和恰当的比喻来进行教学引导，做到既让学生的心情保持愉悦，又将知识予以原封不动的传授。
例如，教授在向学生介绍无理数的相关知识时，可以用一个数学小故事来引起学生对无理数的兴趣，再趁势将无理数的知识传授给学生，这样就可以让学生将知识予以更好的掌握与此同时，教授还要注意对知识的思想性和艺术性进行重点强调，利用“动态分析”、“数形结合思想”、“空间变换”等?念来对学生进行深层次引导只有这样，授课中趣味性与科学性、思想性与艺术性兼顾的矛盾才能得以有效解决，从而使初中数学教学做到“科学性”和“趣味性”的统一、“思想性”和“艺术性”的统一，进而为学生呈现出更为精彩的教学引导五、大量知识内容和时间合理利用产生的矛盾,初中数学教学是一个系统化的过程，学生在学习了知识之后，还需要有针对性的进行练习来促进理解和记忆，此时练习量的把握就显得十分关键了如果学生耗费了大量的时间去进行过多的练习，那么习题就失去了原。