《四季》教学案例张丽芳 没有经过多想，就定了《四季》这首诗歌来作为我家长开放日的课堂教学展示内容心想：无论是怎样的内容肯定会给我带来一些什么的确，从备课到上完课，留下了一些我希望留下的东西，现拿出来与大家分享 一、我这样设计《四季》 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文《四季》一课的导入环节，通过猜一猜的游戏，美丽的图片，让学生仿佛置身于大自然之中，不仅欣赏了四季的典型特征，初步感受到四季的不同美，而且让学生想一想为什么这个景色代表的是春天、夏天、秋天或者冬天，进一步促进孩子的思维，说一说理由，结合学生的生活经验，让语文与生活沟通，顺势导入新课识字教学是本篇课文的重点和难点，我采取了随文识字的方法，相对来说大大降低了低段孩子识字的难度通过三张小草生字卡（对、说、是）和两张荷叶生字卡（叶、圆），一下子吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性把生字的学习放到学生“需要”的时候，恰到好处，不是孤立地识记生字对、说、是”三个生字在课文的每一个小节都出现了，通过不断地复现，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中二、课堂中的精彩与遗憾在课前准备时，令我比较满意的是这个课件的制作，花了两天的时间，找了n多的图片，终于做出了一个画面比较精美的ppt。
在课堂中，令我比较得意的是我结合了文本进行适当的课堂评价，评价语言非常丰富，例如：当学生说到“柳枝细细”时，我就利用评价语言马上引出古诗《咏柳》中的诗句——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀学习语言是语文课的根本任务，学生在品味语言的基础上，美读加深，评价加强，并通过可见表象支撑，进行语言拓展训练这样学生不但知道四季的美丽，更学到了句式，工具性和人文性比翼齐飞 通过教学，发现《四季》一课还有很多需要改进的地方： 1、在课堂操作中忽略的一个重要环节：指导“草芽尖尖”时，用手势做可爱的尖尖草芽，配合教师的评价来指导朗读，效果会更好而我在课堂上一味担心课堂教学的时间问题导致此环节遗漏，真是《四季》一大憾事 2、在指导学生说话时，当出示“柳叶和燕子”一图时，因为我的一句点评——“柳枝”这个词真好，和老师想的一样把孩子引导到了“柳枝”一词，其实，还有“柳叶”、“柳芽”等等，这里，我限制了孩子的思维，特别是在我已经发现了这个问题后，也没有及时去修正，很不应该 3、在拓展说话训练时，通过第一层次的训练后，我播放了一些图片（桃花、油菜花、迎春花、蒲公英、西瓜、莲花……）帮助学生进行说话训练，出示完图后就直接出示了句式。
本意是不想用图片框住孩子的思维，希望孩子能够说出很多图上没有的但是毕竟一年级的孩子才上第2篇课文，这里没有顾及到孩子的实际情况，提高了拓展说话的难度这些图片在学生说话时如果能够再现，就可以降低说话的难度，丰富说话的内容。