幼稚園與小學校長研討會幼稚園與小學校長研討會 -促進幼小銜接促進幼小銜接黃艾珍博士黃艾珍博士香港教育學院幼兒教育學院香港教育學院幼兒教育學院5/20035/2003兒童在幼小銜接中面對的困難兒童在幼小銜接中面對的困難 (1998)(1998)研究結果研究結果源於源於幼小幼小教學理念及教學法教學理念及教學法的不的不銜接銜接 v小學課程要更適切兒童的發展小學課程要更適切兒童的發展v幼兒課程要能培養兒童反思、預測、提問及推理的幼兒課程要能培養兒童反思、預測、提問及推理的能力以應付正規課程的複雜性能力以應付正規課程的複雜性甚麼是學習?v學習是一個創造的過程v在這過程中，兒童會思考、推論，他們或許能解決問題，或許會犯錯，但最後在智能方面都有所成長兒童學習的特點v遊戲中學v感官探索v從做中學v源於生活v綜合統整學習的意義在於學習推論，而非學習操作學而不思則罔，思而不學則殆學習的條件 皮亞傑的建構觀v知識是由學習者主動建構的v兒童與外在世界的物理、數學及邏輯性物質互動，從而建構對現實的認識v社交過程給了兒童一個機會，去瞭解知識產生的情況及驗證所建構的知識v智力發展先於語言發展學習的條件維高斯基的建構觀v人類的認知是建基於社會互動和語言。
v人與人之間通過互動達致共識(shared understanding)，或形成互為主體(inter-subjectivity)v教師的角色是鷹架兒童的學習，幫助他們展現在最近發展區內的潛能v兒童會把所建構的知識內在化並個人化終身學習的基礎終身學習的基礎v態度(Disposition)好奇心、真誠、開放、積極參與v感覺(Feelings)安全感、自信心、成功感v技能(Skills)調查、分析、建構、讀寫v知識(Knowledge)概念、事實、訊息提昇兒童的創意1.把課程設成一連串的難題,鼓勵兒童的主動學習、批判性思維及想像2.讓兒童在有意義的環境中習得知識及技能3.鼓勵兒童參與建構及創作的活動4.培養兒童愛思考的習慣5.尊重兒童的想法,鼓勵冒險精神,容忍錯誤及失敗教師的角色v觀察者v示範者v提示者v輔導者v增強者v協作者v顧問v資源提供者v記錄者。