单位单位:长春市长春市 第第103中学中学 学科学科:语文语文姓名姓名:邹凤英邹凤英 作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方 作品中最出色的地方作品中最出色的地方 教学内容教学内容目目 录录智取生辰纲智取生辰纲 施耐庵施耐庵授导型教学设计授导型教学设计 乔装乔装 .改扮改扮智押押取取 疑酒疑酒 争酒争酒 窥饮窥饮巧投巧投黄黄 泥泥 冈冈教学设计表教学设计表学科：语文学科：语文 授课年级：九年级授课年级：九年级 学校：学校：103103中学中学 教师姓名：邹凤英教师姓名：邹凤英章节名称章节名称智取生辰纲智取生辰纲教学设计教学设计计划计划学时学时2 2学习内容分析学习内容分析 智取生辰纲是人教版九年级上册第五单元的一篇文章是从文学名著水浒传中节选出来的在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在在分析吴用等人如何施计智取生辰纲时，能紧扣“智用天时”、“智用地利”、“智用人和”，采用多种教学方法，共同探究“智取”的故事情节，指导学生理清“下药”的整个过程，感受吴用等人的智慧和谋略，通过杨志语言、心理、动作描写的分析，让学生体会到传神的细节描写，品析杨志的性格特征。
学习者学习者分析分析 课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于课标要求，在初中阶段，学生课外阅读总量不少于260万字我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经万字我们更多的时候是重视引导学生阅读名著，侧重经典如今学生已经学习阅读了相当数量的小说，具备了一如今学生已经学习阅读了相当数量的小说，具备了一定的小说只是和学习技巧在教学过程中，坚持一学生的定的小说只是和学习技巧在教学过程中，坚持一学生的自主学习为主，在教师的引导下进行合作探究活动自主学习为主，在教师的引导下进行合作探究活动学生在大体了解学生在大体了解水浒传水浒传故事情节后，需要在阅读故事情节后，需要在阅读与写作两方面进行进一步的学习与写作两方面进行进一步的学习通过经典章节的学习，他们能够掌握中国古典小说的通过经典章节的学习，他们能够掌握中国古典小说的基本特点理解小说这种文体的特征，对于刻画人物形象基本特点理解小说这种文体的特征，对于刻画人物形象的方法有较多的认识的方法有较多的认识从而在写作中，学会清晰生动地叙述突出人物个性，从而在写作中，学会清晰生动地叙述突出人物个性，呈现文章主旨呈现文章主旨教学目标教学目标课程标准：课程标准：知识与技能：知识与技能：能流畅阅读课文能流畅阅读课文，疏通文意，概括小说的基本情节。
整理，疏通文意，概括小说的基本情节整理小说的人物形象小说的人物形象过程与方法：过程与方法：通过情节的分析，弄清通过情节的分析，弄清“智智”的含义情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：了解了解水浒传水浒传中人民与统治者间不可调和的矛盾，体会中人民与统治者间不可调和的矛盾，体会梁山英雄的智慧与勇敢梁山英雄的智慧与勇敢教学重点、难点教学重点、难点及解决措施及解决措施教学重点、难点：教学重点、难点：1、故事情节、故事情节 2、布局谋篇、布局谋篇教学设计思路教学设计思路课程导入课程导入课前播放课前播放好汉歌好汉歌，渲染气氛渲染气氛让学生谈谈自己对梁山好汉的总体印象让学生谈谈自己对梁山好汉的总体印象文章赏析文章赏析1、本文节选自、本文节选自水浒传水浒传第第16回故事的回目是回故事的回目是“杨志押杨志押送金银担，吴用智取生辰纲送金银担，吴用智取生辰纲”，从回目中能获得哪些，从回目中能获得哪些信息？文章的线索是什么？信息？文章的线索是什么？2、阅读文本，引导学生分析杨志和吴用的智谋：、阅读文本，引导学生分析杨志和吴用的智谋：阅读文本，思考两个问题，并进行勾画圈点阅读文本，思考两个问题，并进行勾画圈点（1）双方在用计上有没有相似之处？）双方在用计上有没有相似之处？（2）双方为达目的还采取了哪些措施？）双方为达目的还采取了哪些措施？3、设计讨论研究环节：假如你是杨志，失败后进行反思，、设计讨论研究环节：假如你是杨志，失败后进行反思，寻找失败原因；假如你是吴用，成功后总结经验寻找失败原因；假如你是吴用，成功后总结经验。
依据的理论依据的理论结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学结合教材以及学生的心理发展特点，以读促悟，以读促学信息技术应用分析信息技术应用分析知识点知识点学习水平学习水平媒体内容与形式媒体内容与形式使用方式使用方式使用效果使用效果生字词生字词词义词义读准字音，读准字音，理解词义理解词义多媒体课件及图多媒体课件及图片片教师展示，教师展示，学生自学学生自学激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，加深记忆加深记忆理顺文意理顺文意结合注释结合注释,理理解文章内容解文章内容重点提示重点提示教师展示，学教师展示，学生听、看、感生听、看、感悟悟激发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理从多角度刺激学生理解课文文中运用写作方文中运用写作方法法能结合已有能结合已有小说知识小说知识理理解文章解文章多媒体课件多媒体课件教师展示，学教师展示，学生讨论、交流生讨论、交流激发学生兴趣，巩固激发学生兴趣，巩固掌握知识掌握知识教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称桥 教学设计上课时间2007年4月6日，上午，9：50，第三节课 上课地点多媒体教室学生人数45人教学环境学校网络机房技术设备连接网络的计算机44台Web服务器一台软件环境教师用计算机一台PPT课件学生技能要求能够熟练的操作计算机会浏览网页会搜索材料教学管理课前预习，课堂积极参与教学实施准备提前一周备好课上网查阅相关资料安排好上课时间，通知学生提前做好准备安排学生分小组检查网络教学实施计划“资源利用资源利用主题探究主题探究合作学习合作学习”式的式的学习学习 对于新课程语文对于新课程语文“写作写作口语交际口语交际综合性学综合性学习，习，”如如桥桥等，我采取如下教学过程等，我采取如下教学过程:“资源利用资源利用主题探究主题探究合作学习合作学习”式的式的 学习学习 流程图流程图评价作品评价作品主题主题/目标目标收集资源收集资源/专题分类专题分类/选择专题选择专题/合作学习合作学习网络环境网络环境 /资源共享资源共享 /创造工具创造工具网网 络络资资 源源学学 校校资源资源库库素素 材资材资 源源形成形成 /展示作品展示作品意义建构意义建构创造作品创造作品学学 生生直觉思维直觉思维形象思维形象思维发散思维发散思维辨证思维辨证思维逻辑思维逻辑思维学生相关学生相关能力评价能力评价 张张 丹丹87889 提高提高了自主协了自主协作的能力，作的能力，搜集综合搜集综合信息的能信息的能力，审美力，审美思辨的能思辨的能力和创作力和创作交流的能交流的能力。
力赵秦一赵秦一78888季晓风季晓风89888梁峰梁峰78788胡籍丹胡籍丹66888杨雪晴杨雪晴88887 教学设计实施过程中出色的地方：教学设计实施过程中出色的地方：1 1互动化使合作学习成为现实互动化使合作学习成为现实2 2网络化使教育模式发生变革网络化使教育模式发生变革3 3情境化使大脑思维发散丰富情境化使大脑思维发散丰富1、突出了直觉思维的培养、突出了直觉思维的培养2、突出了形象思维的培养、突出了形象思维的培养3、突出了发散思维的培养、突出了发散思维的培养4、突出了辨证思维的培养、突出了辨证思维的培养5、突出了逻辑思维的培养、突出了逻辑思维的培养作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方增加学生参与，增加学生参与，让课堂气氛更加活跃，让课堂气氛更加活跃，让每个学生能够积极的参与进来让每个学生能够积极的参与进来。