念奴娇赤壁怀古改写〔整理5篇〕篇1：念奴娇赤壁怀古改写 元丰五年七月，我谪居黄州连近几天来心里抑郁难解，听闻城西有一赤壁矶，欣然前去游之我携一壶琼浆在岸边登上一叶小舟顺流而下只见前方蜿蜒不尽的江水携卷着滔滔波涛向东涌流而去千百年来，这奔涌不息的浪涛洗尽了多少才华横溢的英雄豪杰古时留下的营垒的残垣断壁突兀地立在江岸的山崖之上，在遗迹的西边，有人说那里就是魏蜀吴时期周郎大破曹军的赤壁江岸两边陡峭混乱的石壁直插云霄波澜壮阔的巨浪拍打着江岸，卷起的浪花如同层层白雪面前这壮美的让其时多少英雄豪杰为之倾倒，为的交情战不休这禁不住让我想起了当年的周公瑾，美丽婀娜的小乔刚刚嫁给他他仪态雄俊，英气焕发，手持羽扇，头戴配有青丝带的头巾，以及将领们的说笑之间，曹军的战船早已经被大火烧患上灰飞烟灭我在这旧时魏蜀吴的古战场神游忘返现如今物是人非，即使像周瑜如许的英雄豪杰也被这东流的江水冲洗患上一干二净了也许该笑我心里有太多感伤愁绪，以致过早地生出了白发这人的生活如同大梦一场，虚实莫辨，我又何苦执念于此！不如斟一杯琼浆洒入江中，敬献给那一些过往的英雄豪杰，也敬给这一轮倒映在江中的明月，感谢它陪伴我游览这一回篇2：念奴娇赤壁怀古改写 元丰五年七月，我谪居黄州。
连日来心中抑郁难解，听闻城西有一赤壁矶，欣然前往游之我携一壶美酒在岸边登上一叶小舟顺流而下只见前方蜿蜒不尽的江水携卷着滚滚波涛向东奔流而去千百年来，这奔涌不息的浪涛洗尽了多少才华横溢的英雄豪杰古时留下的营垒的断壁残垣突兀地立在江岸的山崖之上，在遗迹的西边，有人说那里就是三国时期周郎大破曹军的赤壁江岸两边陡峭杂乱的石壁直插云霄汹涌澎湃的巨浪拍打着江岸，卷起的浪花如同层层白雪眼前这壮美的让当时多少英雄豪杰为之倾倒，为之征战不休这不禁让我想起了当年的周公瑾，美丽婀娜的小乔刚刚嫁给他他姿态雄俊，英气勃发，手持羽扇，头戴配有青丝带的头巾，和将领们的谈笑之间，曹军的战船早已被大火烧得灰飞烟灭我在这旧时三国的古战场神游忘返现如今物是人非，即使像周瑜这样的英雄豪杰也被这东流的江水冲洗得一干二净了也许该笑我心中有太多感伤愁绪，以致过早地生出了白发这人生如同大梦一场，虚实莫辨，我又何苦执念于此！不如斟一杯美酒洒入江中，敬献给那些过往的英雄豪杰，也敬给这一轮倒映在江中的明月，感谢它陪伴我游览这一回篇3：念奴娇赤壁怀古改写 一年秋日，我乘着一扁小船，来到了赤壁之前我走上岸边，望着一面庞大的暗红色石壁，感慨万千。
身后奔腾不息的河水滚滚向东流去那宏大的轰鸣声仿佛又让我回到了那个金戈铁马的时代――三国这石壁似乎又将我带到了赤壁之战中三国的英杰，都垒在了西边的岸上，而周公谨那伟岸的身影却难以磨灭沙滩上各样的怪石突兀，直插云霄浪涛一波又一波拍打着河畔，卷起了一堆堆白色泡沫，如雪一般的美景如诗如画，有多少英雄豪杰为它而竟折腰浮想联翩的思绪又回到了三国，周郎周公谨，小乔嫁给他那年，雄姿英发赤壁之战中，羽扇纶巾，运筹帷幄，用强大的火攻让敌船在烈火中灰飞烟灭心在故土游觅着，自己都忍不住自嘲：“别人年轻有为，我却早已生出白发……”把酒高歌，让与星辰日月都包含在金樽中……回过神来，我禁不住冲动的心情，吟出了脍炙人口的《念奴娇赤壁怀古》：大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁……篇4：《念奴娇•赤壁怀古》 苏轼[教学目的]1、初步理解宋词的特点2、详细领会宋代几位著名词人作品的风格3、豪放派和婉约派的特点[教学重点]体会李白浪漫创作方法的根本特点；[教学难点]鉴赏不同风格的词作品[教学方法]朗读法，问答法，讨论法[课时安排]一课时[教学过程]一、预习指导：1、朗读全词，疏通文字2、补充注音：瑾 jǐn 樯 qiáng3、补充注释：风流人物：此处指出色的英雄人物。
念奴娇：词牌名后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名乱石：①陡峭不平的石壁《释名》： “ 山体曰石 ” 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称 “ 二乔 ” “ 大乔 ” 嫁给孙权的哥哥对策， “ 小乔 ” 嫁给周瑜唐代诗人杜牧有 “ 铜雀春深锁二乔 ” 的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将 “ 二乔 ” 掳为己有的典故了： “ 初嫁了 ” 就是刚嫁过去 “ 了 ” 字是衬词，填词时遇到文气不完好处，常加一、二字作衬，并没有实在意义樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具这里是以部分代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军有的本子作 “ 强虏 ” 或 “ 狂虏 ” ，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被燃烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败江月：临照在大江之上的月亮二、讨论分析^p 课文1、这首词的.写作特点是什么，怎样表达在词中的？〔指导学生看课文提示〕2、应如何评价苏武 “ 人生如梦 ” 的感慨？〔结合语境〕3、朗读过程注意体会豪放派的特点4 ．作者作品提示：苏轼〔 1036 一 1〕，字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人他的政治思想比拟保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他竭力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州苏轼的词意境和风格都比前人进步一步他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里埋伏着一种浓重的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱5 ．老师范读以及听读课文的录音6 ．讲读上片〔 1 〕一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？词一开篇，、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪境界开阔，气象恢宏，覆盖全词大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往 “ 浪 ” 怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数出色人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。
由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然我们知道，孔夫子早就有 “ 逝者如斯夫 ” 的嗟叹这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索〔 2 〕四、五句点明什么，写赤壁为何要假借别人之口？第四句引出历史上的 “ 风流人物 ” ，这一句进一步提出 “ 三国周郎赤壁 ” 作为一篇主脑，文章由此生发开去 人道是 ” 三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地〔看课文注释①〕诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家〔 3 〕六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句详细写赤壁之景先写江岸石壁， “ 乱 ” 写出险怪， “ 穿 ” 写出高峪再写江面波涛， “ 惊 ” 写汹涌， “ 拍 ” 描绘出水石相搏的.情状 卷 ” 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险宏伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈发奋〔 4 〕九、十句在全篇中起到什么作用？这一句承上启下。
“ 如画 ” 是从眼前风光得出的结论如此秀美，人物又是一时豪杰之土这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情〔 5 〕学生齐读上片，体会景中之情，.总结内容描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望7 ．讲读下片〔 1 〕上片重写景，下片 “ 遥想 ”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽风光中出现了阅读下片前六句，讨论苏武刻画了周瑜什么样的形象？老师提示：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象 小乔初嫁 “ 美人衬英雄，写尽俊伟风姿据史书记载，建安三年〔 198 〕乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁 ” 羽扇纶巾 “ ，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，沉着闲雅，一派儒将风度 ” 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 “ ，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥假设定蔑视强敌的气概小乔初嫁距赤壁之战〔建安十三年，瑜三十四岁〕十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象〔 2 〕讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气非凡抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤苏武这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。
怀古思今，感慨万千下面几句就是写自己失意的感伤之情〔 3 〕分小组讨论：后五句是怎样写人生感慨的？” 故国神游 “ ，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑 ”多情应笑我 “ 是倒装句，须解作：应笑我多情这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出 ” 人生如梦 "的感慨，以照应首三句英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，篇5：《念奴娇•赤壁怀古》.. 《念奴娇•赤壁怀古》..文杰教学目的：1．体会词人的豪放词风，理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；2．掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法教学重点、难点：1．情与景的自然结合；2．英雄形象的塑造；3、如何理解“人生如梦”教学时数：一课时教学过程：一．导入：对于苏轼，我们并不生疏在词的开展史上，苏轼创始了豪放词的先河，并且获得了宏大的成就宋神宗元丰三年，苏轼因乌台诗案被贬黄州充团练副使元丰五年，四十五岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了豪放词名篇《念奴娇•赤壁怀古》有人说，这首词应该由关西大汉，抬着铜琵琶、敲着铁绰板来唱到底是怎样的豪放呢？让我们一起来看影片，听朗读，感受豪放词风二．自主阅读：听录音，感受豪放；让学生集体随影片同步模拟阅读。
师把影片的声音调到微弱师：这首词属于豪放派代表作，毫无疑问但是我们在学习中怎么能只做个听话的乖学生呢？说它是豪放词总归是有原因的，我们应该想一想：原因是什么呢？请大家借助补充注释，自主疏通字词；理解相关文学常识；上网阅读创作背景〔苏轼是如何被贬谪到黄州来的〕；搜索【关键词】：^p ：乌台诗案可参看链接：自主阅读目的背景概括：1．对王安石新政中部分措施持反对意见，被人利用，罗织了“毁谤君相”的罪名；2．苏轼才华横溢，深得神宗赏识，招致许多朝臣的嫉妒和攻击；3．神宗亦欲借此时机挫其锐气，并无杀他之意，遂贬为黄州团练副使三．深度阅读：板块一：上阕 环境描写同学们初步感知了这首词鲜明的豪放风格豪放风格也表达在上阕的环境描写中师读上阕环境描写给我们的总体感受可以用雄浑壮阔、撼人心魄来概括这种特点集中表达在作者的用字上1、很多评论家都认为此处的形容词和动词用得传神，试以“乱”“惊”、“穿”“拍”“卷”为例，说说它们有什么表达效果每个人只须分析^p 一字即可〔可借助金山词霸查阅“惊”〕明确：“乱”写出岸边岩石山崖之险怪；“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻；“惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌；“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。
卷”：写出了波涛力量之大，展示了一幅阔大的雪浪图2、环境描写在文章中往往具有重要的作用，那么，本词上阕中的环境描写有何作用呢？搜索【关键词】：^p ：环境描写的作用1、环境描写可以提供人物活动的广阔空间，显示事件开展的时代背景2、环境描写可以展现地区风貌和风土人情，增强文章的真实感3、环境描写可以推动情节的开展4、环境描写可以从侧面表现人物的精神相貌5、环境描写可以渲染衬托环境气氛、衬托人物的心情启思：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？明确：环境描写有声有色，有动有静，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景刚刚同学们分析^p 讨论了上片环境描写中用字的精妙，并且明确了此处环境描写的作用此外，“长江”和“浪”也是内涵丰富的意象孔子曾有“逝者如斯夫”之叹，感慨光阴如流水一去不复返因此，“长江”和“浪”字除了字面意义外，还有何意味？明确：“长江”乃历史的长河之喻，“浪”既是长江之浪，又比喻历史长河之浪由上文的写景出发，作者生发感慨：如画，地灵人杰，如此美景，自然孕育出众多豪杰，启出下阕对英雄人物的描写。
让我们进入深度阅读的第二板块：英雄人物的塑造方法：在比拟阅读中领会词人塑造英雄人物形象的方法先请一位男同学为我们朗读有关周瑜的诗句板块二：下阕 怀古比拟：英雄诗篇互动探究式阅读：1．《八阵图》中前两句主要写了什么内容？《侠客行》中前两句着重从哪方面刻画了这位侠客的形象？2．是否已经获得了一些启示？想想苏轼是怎样塑造周瑜形象的？ 链接：历史上的周瑜一、周瑜二〔链接的内容可课后阅读〕明确：1、美女衬英雄，表现出周瑜的风姿潇洒、韶华似锦、年轻有为〔“小乔初嫁了”〕2、面描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，志气昂扬〔“雄姿英发”“羽扇纶巾”〕3、描写功绩韬略，表现周瑜的'胸有成竹、指挥假设定的非凡才华〔“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”〕苏轼面对这滚滚东去的江水，感受着雄浑壮阔的赤壁风光，自然而然地要想到此处曾经涌现出的无数英雄人物，尤其是周瑜此时，苏轼心中涌起的是怎样的情感呢？四．进入合作、探究阅读板块，理解词人的思想感情师：“故国神游，多情应笑我，早生华发”：是说周瑜假如死后有知，魂魄回到当年的赤壁来，一定会笑我多情善感，头发早早地斑白了吧！这里有种政治理想落空的悲哀师：阅读离不开批判的精神批判是创新的灵魂，但是批判要有触发点，创新更应以事实为根底。
在阅读此词的过程中，同样需要批判的精神讨论：对于词中“人生如梦，一樽还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法，比方教参上说：“‘人生如梦’两句，貌似超脱，实是无可奈何的感慨封建士大夫失意时往往发出‘人生如梦’的感慨，这是作者思想上消极的一面你有什么看法？请根据整首词，联络苏轼的生平、思想和.写作背景，发表自己的观点，只要有根有据，能自圆其说即可链接：苏轼的生平与思想讨论方向提示：观点一：诗句含有消极成分，与前文的豪壮情调不合观点二：自我抚慰之辞，诗人在身心受到宏大打击时的自慰之辞启思：旷达与消极是否一致？老师.总结：反映了理想与现实之间的矛盾，是诗人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情可概括为：比照――惭愧――发奋小结：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又热爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中可以保持超然物外的旷达态度又跟和尚亲密往来，精通禅学儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。
这首词中壮丽、英雄业绩，既激起了他豪迈发奋之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨这首词具有感奋和感伤的双重色彩苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟其它观点列举：1、被捕入狱，谪居黄州，对他的打击是宏大的在他看来是怀才不遇，遭人陷害，并使他壮志难酬人生如梦”两句，正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤，一种无人理解而寄托于江月的旷达2、“人生如梦”两句是诗人由人物的推移和自己“早生华发”的比照中发出的长江照旧，英雄已逝；幼时壮志犹在，而今年近“知命”，“早生华发”，就不能不感到人生的短暂与万事皆休的悲凉这是一种人之常情，怎能说是消极的呢？3、这种感慨，是由追慕古代英雄引起的和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比拟起来，就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷，就不能不感到自己的渺小与惭愧这种比照英雄自愧自己功业无成的伤感，不正包含一种积极向上的精神吗？五．老师.总结归纳：苏轼的豪放词风表达在以下几个方面：1、从题材来看，思念古代的英雄及其丰功伟业；2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹；3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物；因此，我们认为，《念奴娇•赤壁怀古》这首词集中表达了豪迈雄健、大方奔放的词风。
同学们以后学习了柳永的《雨霖铃》后，可从这些方面作比拟阅读六．课堂交流滚滚长江东逝水，浪花淘尽了多少英雄豪杰单独踯躅于冰冷的寒夜，你是否在为遭遇挫折而困苦不堪？彷徨在血色黄昏的江畔，你是否在为生活的不顺而将痛苦放大？哦，不！你答复说，挫折是人生的常态你和地吟出“一蓑烟雨任平生”；骄傲地写下“问汝平生功业？黄州惠州儋州”的诗句你以宽容的胸怀对待别人，以豁达的态度面对人生，你以真情的诗句、你以历尽风雨后的坦然告诉人们：生活的风雨永远也摧不倒真诚而执着的人，除非你自己放弃！正视挫折、淡化痛苦，既洗练了你豪放的词风，也沉淀了你厚实的人生让我们把杯中的美酒洒进滚滚东逝的长江水吧，向逝去的英雄、向往昔的岁月庄严地许诺：生活的风雨总会过去，让我们从头来过！这是老师在反复读了苏轼《念奴娇•赤壁怀古》后获得的一点感悟第 19 页 共 19 页。