XX-XX年三年级第二学期班主任工作总结 XX-XX年三年级第二学期班主任工作总结 三年级教学工作结束在即，驻足回眸一学期的教学，主要围绕三件事在进行：读书、写字、作文我认为：“教语文，就三件事：读书、写字、作文这三件事做好了，语文不好也难这三件做不好，语文要学好也难 所以一学期来，围绕着这三件事实践、反思，不曾动摇虽没有取得骄人的成绩，但亦如春园之草，不见其长，日有所增进步虽缓慢，但真实、稳妥 读书书不读书熟不开讲”，一学期来，始终本着这一原则初读时为了激活孩子的阅读期待，引发孩子的阅读兴趣，我通常采用“以疑促读”的方法使学生萌发强烈的求知欲，主动去和文本亲密接触，从而产生读中解决问题的阅读愉悦，增强文本的吸引力当初读文本正确流利后，再以读促读本人惯用的伎俩是“沙场秋点兵”，全班齐读，挑出“大将”，站前面范读，通过“大将”声情并茂的范读，让其他学生感知什么叫“把书读熟，读出味道来，读书感受来，进而引导自我比对找出差距在争当“大将”的荣誉感驱使下，再次齐读挑“大将”只管读，只管读在反复的读中其义自现，在反复的读中感悟了然于心对于一些句式整齐优美课文，读来更是此起彼伏，抑扬顿挫，就像合唱能够形成一种富于浸染和感染作用的场力。
置身于场力之中的孩子，因获得自豪、融合的体验，而更加热衷于朗读，能力也随之提升印象最深的课文《长城和运河》、《庐山的云雾》、《槐乡五月》等，采用甲乙分角色读，孩子在游戏性质的竞争中，朗读变得活泼、投入、有趣孩子们于快乐中将课文厮磨出八成熟我也常被朗读的气势感染，因教学的圆融紧凑而自乐 这学期的期中家长会，我一改往日公开课展示老师的做法，组织学生给家长做了朗读汇报这既是学生朗读水品的展示，也是学生课余阅读的情况的汇报此次朗读分为三部分：泰戈尔《飞鸟集》、现代诗、古诗词四十分钟，三个板块，在舒缓的音乐声中娓娓道来，孩子们难以抑制内心的激动，忘情地诵读展示 写字书写，是学生语文素养的具体体现，是教学中知识目标的重要组成部分我深知，学语文一定要传承中国汉字文化，把字写好，这是基本还可能因为本人喜欢书写的缘故吧，班级学生普遍对写字有着浓厚的兴趣静心书写时都能做到横平竖直，撇捺舒展但部分学生家庭作业中书写凌乱，不尽人意，可见书写是个静气凝神的细活，不能半丝心浮气躁于是在教写字时，我尽量给孩子留足书写时间，先给孩子范写，分析结构，找准起笔、易错点，总结写字方法：一看二写三对照并在学生每次作业前提醒孩子“提笔即练字”。
反复叮嘱、强调，多半学生能正确、美观、整洁地书写当然个人审美不同、悟性不一，不可能个个书写清秀端庄，但态度第一重要，尽力书写，稍有进步，就会表扬，毕竟兴趣又比结果重要嘛在一次次表扬中，在一次次鼓励期待中，班级钢笔书写较之前半学期有了进步 作文作文教学是本学期教学工作的重点通过一学期的努力，学生写作水品稍有提高，我想这得归功于学生阅读量的增加，和练笔次数的增多阅读有助于提升学生写作能力，但这不是一蹴而就的事，厚积而薄发，我深谙此道，忙于为孩子推荐、介绍、添置新书当然提高写作能力，只是阅读目的之一五一前夕，为了开阔孩子的阅读视野，充实孩子的阅读内容，我买来一套国际大奖小说，一场饕餮盛宴在班级展开，59本书在班级流动起来课余时间孩子们竞相借阅、传看在读书分享会上，孩子们或说或写，发表了自己的读后感，一本书名报出，常惹来孩子一阵沸腾，读过的孩子一阵共鸣，没读的孩子跃跃欲试孩子的语感、表达、思路，不再混沌不开，一点，一点，清晰，清晰 只读不写，等于纸上谈兵只有落实到笔头上，才是实实在在的进步在作文训练实践中，我分三步进行：作前的指导、成文的批改及批后的讲评在我认为，批后的讲评是最重要的教学环节，它既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。
通常我会根据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评让学生充分认识好文章好在什么地方,通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文同时对于作文中存在的问题集体讨论、修改然后，引导学生结合自己的作文找差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充最后誊抄，再交老师复阅反反复复的讲评、修改中，学生的思维能力、欣赏能力、表达能力得到提高潜移默化地落实教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教育思想 XX-XX年三年级第二学期班主任工作总结 三年级教学工作结束在即，驻足回眸一学期的教学，主要围绕三件事在进行：读书、写字、作文我认为：“教语文，就三件事：读书、写字、作文这三件事做好了，语文不好也难这三件做不好，语文要学好也难 所以一学期来，围绕着这三件事实践、反思，不曾动摇虽没有取得骄人的成绩，但亦如春园之草，不见其长，日有所增进步虽缓慢，但真实、稳妥 读书书不读书熟不开讲”，一学期来，始终本着这一原则初读时为了激活孩子的阅读期待，引发孩子的阅读兴趣，我通常采用“以疑促读”的方法使学生萌发强烈的求知欲，主动去和文本亲密接触，从而产生读中解决问题的阅读愉悦，增强文本的吸引力。
当初读文本正确流利后，再以读促读本人惯用的伎俩是“沙场秋点兵”，全班齐读，挑出“大将”，站前面范读，通过“大将”声情并茂的范读，让其他学生感知什么叫“把书读熟，读出味道来，读书感受来，进而引导自我比对找出差距在争当“大将”的荣誉感驱使下，再次齐读挑“大将”只管读，只管读在反复的读中其义自现，在反复的读中感悟了然于心对于一些句式整齐优美课文，读来更是此起彼伏，抑扬顿挫，就像合唱能够形成一种富于浸染和感染作用的场力置身于场力之中的孩子，因获得自豪、融合的体验，而更加热衷于朗读，能力也随之提升印象最深的课文《长城和运河》、《庐山的云雾》、《槐乡五月》等，采用甲乙分角色读，孩子在游戏性质的竞争中，朗读变得活泼、投入、有趣孩子们于快乐中将课文厮磨出八成熟我也常被朗读的气势感染，因教学的圆融紧凑而自乐 这学期的期中家长会，我一改往日公开课展示老师的做法，组织学生给家长做了朗读汇报这既是学生朗读水品的展示，也是学生课余阅读的情况的汇报此次朗读分为三部分：泰戈尔《飞鸟集》、现代诗、古诗词四十分钟，三个板块，在舒缓的音乐声中娓娓道来，孩子们难以抑制内心的激动，忘情地诵读展示 写字书写，是学生语文素养的具体体现，是教学中知识目标的重要组成部分。
我深知，学语文一定要传承中国汉字文化，把字写好，这是基本还可能因为本人喜欢书写的缘故吧，班级学生普遍对写字有着浓厚的兴趣静心书写时都能做到横平竖直，撇捺舒展但部分学生家庭作业中书写凌乱，不尽人意，可见书写是个静气凝神的细活，不能半丝心浮气躁于是在教写字时，我尽量给孩子留足书写时间，先给孩子范写，分析结构，找准起笔、易错点，总结写字方法：一看二写三对照并在学生每次作业前提醒孩子“提笔即练字”反复叮嘱、强调，多半学生能正确、美观、整洁地书写当然个人审美不同、悟性不一，不可能个个书写清秀端庄，但态度第一重要，尽力书写，稍有进步，就会表扬，毕竟兴趣又比结果重要嘛在一次次表扬中，在一次次鼓励期待中，班级钢笔书写较之前半学期有了进步 作文作文教学是本学期教学工作的重点通过一学期的努力，学生写作水品稍有提高，我想这得归功于学生阅读量的增加，和练笔次数的增多阅读有助于提升学生写作能力，但这不是一蹴而就的事，厚积而薄发，我深谙此道，忙于为孩子推荐、介绍、添置新书当然提高写作能力，只是阅读目的之一五一前夕，为了开阔孩子的阅读视野，充实孩子的阅读内容，我买来一套国际大奖小说，一场饕餮盛宴在班级展开，59本书在班级流动起来。
课余时间孩子们竞相借阅、传看在读书分享会上，孩子们或说或写，发表了自己的读后感，一本书名报出，常惹来孩子一阵沸腾，读过的孩子一阵共鸣，没读的孩子跃跃欲试孩子的语感、表达、思路，不再混沌不开，一点，一点，清晰，清晰 只读不写，等于纸上谈兵只有落实到笔头上，才是实实在在的进步在作文训练实践中，我分三步进行：作前的指导、成文的批改及批后的讲评在我认为，批后的讲评是最重要的教学环节，它既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向通常我会根据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评让学生充分认识好文章好在什么地方,通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文同时对于作文中存在的问题集体讨论、修改然后，引导学生结合自己的作文找差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充最后誊抄，再交老师复阅反反复复的讲评、修改中，学生的思维能力、欣赏能力、表达能力得到提高潜移默化地落实教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教育思想 XX-XX年三年级第二学期班主任工作总结 三年级教学工作结束在即，驻足回眸一学期的教学，主要围绕三件事在进行：读书、写字、作文。
我认为：“教语文，就三件事：读书、写字、作文这三件事做好了，语文不好也难这三件做不好，语文要学好也难 所以一学期来，围绕着这三件事实践、反思，不曾动摇虽没有取得骄人的成绩，但亦如春园之草，不见其长，日有所增进步虽缓慢，但真实、稳妥 读书书不读书熟不开讲”，一学期来，始终本着这一原则初读时为了激活孩子的阅读期待，引发孩子的阅读兴趣，我通常采用“以疑促读”的方法使学生萌发强烈的求知欲，主动去和文本亲密接触，从而产生读中解决问题的阅读愉悦，增强文本的吸引力当初读文本正确流利后，再以读促读本人惯用的伎俩是“沙场秋点兵”，全班齐读，挑出“大将”，站前面范读，通过“大将”声情并茂的范读，让其他学生感知什么叫“把书读熟，读出味道来，读书感受来，进而引导自我比对找出差距在争当“大将”的荣誉感驱使下，再次齐读挑“大将”只管读，只管读在反复的读中其义自现，在反复的读中感悟了然于心对于一些句式整齐优美课文，读来更是此起彼伏，抑扬顿挫，就像合唱能够形成一种富于浸染和感染作用的场力置身于场力之中的孩子，因获得自豪、融合的体验，而更加热衷于朗读，能力也随之提升印象最深的课文《长城和运河》、《庐山的云雾》、《槐乡五月》等，采用甲乙分角色读，孩子在游戏性质的竞争中，朗读变得活泼、投入、有趣。
孩子们于快乐中将课文厮磨出八成熟我也常被朗读的气势感染，因教学的圆融紧凑而自乐 这学期的期中家长会，我一改往日公开课展示老师的做法，组织学生给家长做了朗读汇报这既是学生朗读水品的展示，也是学生课余阅读的情况的汇报此次朗读分为三部分：泰戈尔《飞鸟集》、现代诗、古诗词四十分钟，三个板块，在舒缓的音乐声中娓娓道来，孩子们难以抑制内心的激动，忘情地诵读展示 写字书写，是学生语文素养的具体体现，是教学中知识目标的重要组成部分我深知，学语文一定要传承中国汉字文化，把字写好，这是基本还可能因为本人喜欢书写的缘故吧，班级学生普遍对写字有着浓厚的兴趣静心书写时都能做到横平竖直，撇捺舒展但部分学生家庭作业中书写凌乱，不尽人意，可见书写是个静气凝神的细活，不能半丝心浮气躁于是在教写字时，我尽量给孩子留足书写时间，先给孩子范写，分析结构，找准起笔、易错点，总结写字方法：一看二写三对照并在学生每次作业前提醒孩子“提笔即练字”反复叮嘱、强调，多半学生能正确、美观、整洁地书写当然个人审美不同、悟性不一，不可能个个书写清秀端庄，但态度第一重要，尽力书写，稍有进步，就会表扬，毕竟兴趣又比结果重要嘛在一次次表扬中，在一次次鼓励期待中，班级钢笔书写较之前半学期有了进步。
作文作文教学是本学期教学工作的重点通过一学期的努力，学生写作水品稍有提高，我想这得归功于学生阅读量的增加，和练笔次数的增多阅读有助于提升学生写作能力，但这不是一蹴而就的事，厚积而薄发，我深谙此道，忙于为孩子推荐、介绍、添置新书当然提高写作能力，只是阅读目的之一五一前夕，为了开阔孩子的阅读视野，充实孩子的阅读内容，我买来一套国际大奖小说，一场饕餮盛宴在班级展开，59本书在班级流动起来课余时间孩子们竞相借阅、传看在读书分享会上，孩子们或说或写，发表了自己的读后感，一本书名报出，常惹来孩子一阵沸腾，读过的孩子一阵共鸣，没读的孩子跃跃欲试孩子的语感、表达、思路，不再混沌不开，一点，一点，清晰，清晰 只读不写，等于纸上谈兵只有落实到笔头上，才是实实在在的进步在作文训练实践中，我分三步进行：作前的指导、成文的批改及批后的讲评在我认为，批后的讲评是最重要的教学环节，它既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向通常我会根据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评让学生充分认识好文章好在什么地方,通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文。
同时对于作文中存在的问题集体讨论、修改然后，引导学生结合自己的作文找差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充最后誊抄，再交老师复阅反反复复的讲评、修改中，学生的思维能力、欣赏能力、表达能力得到提高潜移默化地落实教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教育思想。