初中语文作文教学中层递式方法运用研究获奖科研报告 【关键词】初中语文;作文教学;层递式方法 引言： 一篇作文基本能够反映出学生的语文素养，作文教学也应当在语文学习中占据重要的地位，但传统作文教学已经难以吸引学生学习兴趣，无法满足学生学习需求，急需新的教学方法来促进学生成长 1层递式教学方法 写作教学一直是初中语文教学的重点，作文教学本身不是一蹴而就便能实现的，需要在不断的学习中积累知识，循序渐进地提升写作能力，而层递式教学就是通过层次递进、由浅入深进行教育，这种方式不仅符合初中生认知发展的特点，也契合作文教学规律，将层递式教学方法运用到初中语文作文教学中，能够提高教学质量，促进学生写作能力的提高 2初中语文作文教学中层递式方法运用策略 2.1培养学生收集素材的能力 层递式教学方法的第一步是为学生写作奠定基础，并增强学生的学习兴趣，从培养学生收集素材的能力做起效果尤为明显从小学进入初中后，学生仍然保持者较强的好奇心和对周围事物的兴趣，初中也是学生扩展知识层面的重要时期，利用这一特点，在作文教学中教师应当指导学生观察事物，提供一些观察方法，并鼓励学生将观察到的信息和内容记录下来，学生积累更加丰富作文素材的同时还能培养学生的观察能力。
例如在人教版七年级上册第二单元的写作教学中“学会记事”，就可以培养学生对周边事物的记录能力，不要求学生记录的如何详细，而是通过记下关键点、关键内容来使学生收获一些感悟、体会和知识，为后续写作提供帮助培养学生收集素材的能力可以贯穿在整个初中语文教学当中，由浅入深、具体入微，不断深化学生探索、收集知识的能力[1] 2.2逐步提高学生的写作技巧 写作技巧是作文教学的关键，过往学生在写作中往往不知道如何下笔，心中虽有千言万语却不知从何写起，最终导致写出的作文内容四不像，没有核心主旨或者平淡无奇虽然学生积累了丰富的素材和知识，但不加以整合运用到作文当中是很难写出高质量的文章的因此，教师必须要继续指导学生整合素材的方法，明确基本的框架和主题，能够表达出个性特点从层递法教学来看，写作技巧教学也应从易到难，从开门见山的写作方式到设置悬念，再到情景渲染，甚至更加高深的写作方法层递式的教学方式可以有效地照顾到不同写作能力的学生，能够有效培养学生良好的写作习惯例如在进行复杂句式的教学前，教师可以先让学生进行仿写，分析句式结构和内容，再让学生发挥自身能力，在作文中融入几段复杂句式，学生便能有效地利用知识和素材写出良好的作文，增强学生写作的信心。
2.3进行系统化的写作练习 在学生积累一定知识并掌握一些写作技巧后，便可以进行系统化的写作练习，例如在人教版八年级下册第六单元“学写故事”的写作教学中，教师便可以让学生充分发挥自身的写作能力和语文素养，创作出一篇故事系统化的写作教学也应层次递进，以写作字数为例，凭借学生的习作素养一开始很难写出太多字数，要求的字数过多，大半也是滥竽充数，没有实际意义教师可以从200字开始，随着知识和写作技巧增加的同时，不断增加字数，而且字数增加的上限最好要超过中考要求字数100至200字，这样学生在实际写作时便能更加得心应手，对写作能力也有着促进作用，不只是为了完成考试规定的要求，而是以培养学生习作能力为目标系统化的写作练习也要注重学生的个性化需求，教师可以根据学生过往的写作情况为不同学生制定不同的写作目标例如某学生过往写作素材运用偏少，不够细致丰富，教师便可以要求学生在写作时细化内容，并宽松其在写作技巧上的运用，帮助学生增强其不足之处，这样才能全面提升学生的写作能力[2] 2.4通过作文评改完善习作知识 在學生完成作文后，除了常规有教师进行评价修改外，让学生之间互相评改也是一种提升学生写作能力的有效方式。
从他人的不足之处中吸取教训，通过教师的讲解完善写作能力;从他人的优点中获得经验，丰富自身的知识储备并提高写作素养在作文评改教学中层递式方法也可以从少变多，比如先由教师挑选出一些质量中等的文章，按照小组的方式让学生进行评价，学生可以通过交流讨论来提高写作素养之后教师便可以让学生之间互评，为学生提供语言、内容、结构、卷面整洁等具体的标准，进一步提高学生的写作能力 结论： 初中语文作文教学是学生写作能力提升的关键，通过层递式的教学方法，能够让学生从浅入深，不断积累知识，提高写作技巧，在激发学生习作兴趣的同时补强学生写作中出现的不足之处，逐渐完善学生的写作能力，循序渐进地引领学生全面提升写作素养 。