科教版小学三年级科学上册教学方案及其反思 - 2、生理论，师巡回指导学生运用多种感观进展感知，并理解学生的想法 3、交流讨论：你们猜想的结果如何？你们猜想的根据是什么？ 这些物质中，比拟难区分的是哪些，为什么？ 4、讨论交流：把这些较难区分的袋子单独取出，假如可以翻开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么? 5、生理论 6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜想，请大家把袋子都翻开，看自己的猜想是否正确 7、引导学生将袋中所装的物质进展分类，交流汇报自己的理由 8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进展交流，人们这样进展分类的理由是什么并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些 第二课 水和食用油的比拟 【教学目的】 科学概念： ● 水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状 过程与方法： ● 运用不同感官仔细观察比拟水和油；用图表方式记录比拟的结果，并进展分析^p 和交流 情感、态度、价值观： ● 愿意与别人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。
【教学重点】 观察、描绘水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状 【教学难点】 运用不同感观比拟水和食用油有哪些一样和不同；用图表的方式记录比拟的结果，并进展分析^p 和交流 【教学准备】 ● 给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条〔可以是长一些的牙签〕1个玻璃杯、1个塑料瓶〔矿泉水瓶〕、1个水槽 ● 给每个学生准备：记录纸两张 【教学过程】 一、观察水和食用油 1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？ 这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进展研究 2、学生观察：提供应每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的一样和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中〔提示：在科学观察中，一般不用尝的方法〕 3、交流水和食用油有哪些一样和不同，师板书展示 二、滴液比拟 1、师：水和食用油除了我们刚刚所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比方，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？ 2、生猜想，并讨论：在实验中需要注意什么？〔师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样〕 3、生理论，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。
4、展示学生的记录，并交流讨论 三、比拟水和油的轻重 1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么方法比拟？ 2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性 3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进展理论，判断水重还是食用油重〔这一实验可根据实际情况调整为演示实验〕 4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进展解释 5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中 四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的一样点 1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些一样的特点 2、生交流、小结将两者的一样点补充到维恩图中 五、总结提升 1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些一样之处？ 重点讨论它们的一样之处其他液体也具有吗？这些一样点，固体具有吗？ 2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？ 板书设计： 教学后记 第三课 谁流得更快一些 【教学目的】 科学概念： ● 液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响 过程与方法： ● 进展预测并用比照实验进展验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件一样。
情感、态度、价值观： ● 认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是非常重要的 【教学重点】简单设计比照实验，描绘并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响 【教学难点】设计比照实验，理解公平实验对实验结果的影响 【教学准备】 ● 给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管〔或吸管或塑料勺〕、一张实验记录表 ● 给每个学生的材料：一张维恩图 【教学过程】 一、设计流动比赛 1、回忆上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些一样和不同〔并展示上节课的维恩图〕 水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？ 2、其他液体也会流动比方洗洁精，这也是一种液体〔师出示三种液体〕这三种液体流动速度一样吗？假如不一样，你们推测，谁会流得更快一些？ 3、有什么方法证明？ 师引导：假如要证明自己的猜想是否正确，最好进展一场公平的液体流动的比赛 4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法 5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进展讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规那么 二、实验、考虑 1、请小组成员根据自己选择确定的方案进展流动比赛，并记录。
〔师要提示学生重复做几次实验〕 2、全班交流，汇报，包括：一共进展了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都一样吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等 3、考虑：液体的流动快慢跟什么有关？ 三、液体、固体比拟 1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并考虑洗洁精是否同样具有这些特点 2、小结：三种液体的一样点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比拟的维恩图记录 3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？ 板书设计： 教学后记 第四课 比拟水的多少 【教学目的】 科学概念： ● 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的 ● 非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能 过程与方法： ● 通过多种方法比拟液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积 情感、态度、价值观： ● 认识到比拟的方法是多种多样的，比照拟的方法进展分析^p 和统一，有助于确立科学的标准 【教学重点】通过多种方法比拟液体多少；能较标准地使用量筒测量液体体积 【教学难点】用多种方法比拟液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。
【教学准备】 ● 给每组的材料：3个塑料瓶〔大小上下不同〕、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸假设干 【教学过程】 一、比拟哪个瓶子水最多 1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水请学生猜想，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由 2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想〔师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性〕 3、交流讨论，比拟不同的方法，选择操作最简单的方法进展理论操作 4、生理论操作后汇报结果〔如出现结果差异较大或不同，引导学生考虑其中的原因〕 二、比拟水多多少 1、师：如今我们2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么方法可以知道？ 2、学生讨论测量方法 预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假设没有有刻度的杯子，该怎么办？ 预设2：生可能一时想不出用什么方法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用 预设3〔可接预设2〕：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？假如想知道得更准确，还有更好的方法吗？ 3、自制刻度线测量 1〕假如我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？〔刻度间距要一样〕 2〕生理论：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比拟三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。
3〕交流测量结果，发现并讨论问题： 测量的结果一样吗？ 你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？ 我们怎样才能解决这些问题？ 三、认识并使用量筒 1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问： 量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比拟，有哪些区别？ 为什么量筒要平放？ 为什么视线要与液面保持程度？ 2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果〔假如学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用老师演示方式进展〕 3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？〔出示食物或照片〕这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了 4、师：5毫升水大概是多少呢？ 板书设计： 教学后记 第 10 页 共 10 页。