《燕子》教学案例 教学片段： 一、板书课题，谈话导入 师：谁能用一二句话说说你心中燕子的形象？ 生1：燕子有着乌黑的毛 生2：燕子腹部的毛是白色的 生3：燕子喜欢把窝垒在人家的屋檐下而且燕窝是名贵的补品！ 师：哦，你知道还不少呀，现在，老师知道你们眼中的燕子又是怎样的了！我们看看作者眼中的燕子是怎么样的？自己读读第一段 学生自由读第一段 生1：作者眼中的燕子是活泼可爱的 生2：作者眼中的燕子是由乌黑光滑的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的的尾巴凑成的，真的很可爱！ 师：你把凑字念得那么大声？能说说你对这个词的独特见解吗？ 生2：凑字写出了燕子是由羽毛、翅膀、尾巴拼凑的，三部分组合起来，燕子就变成那样的活泼可爱，我还从这个凑字上体会到了作者对小燕子十分喜爱 师：说得真好！一个凑字把燕子各部分合起来了让我们感觉到燕子真的是活泼可爱的你还能从哪些词中看出作者对燕子的喜爱？ 生1：作者喜欢燕子，因此他爱看飞行的燕子，所以他觉得燕子的翅膀是俊俏轻快的 生2：我也认为作者是经过多次观察才会写出燕子身体三部分的特点 生3：我认为作者喜欢燕子才会用俊俏来形容燕子的翅膀，在作者眼里，小燕子是那么美，那么地可爱。
生4：我知道了为什么燕子的尾巴作者说是剪刀似的尾巴，因为它的形状象剪刀，还有飞行的时候像剪刀剪东西一样地轻快 师：啊，同学们体会得真棒！作者对燕子的喜爱我们从字里行间都能体会出来那么你能不能通过朗读，来读读这种喜爱和赞美之情？ 生自由读mdash;mdash;指名读mdash;mdash;齐读 教学反思： 课前，学生心目中的小燕子是不美的：乌黑的毛，白色的腹这显然与本文中小燕子活泼可爱的形象大相径庭因此，关键是唤起是学生与作者与文本情感的共鸣人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，从而引起积极的注意、记忆和思考在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话，读一读课文，说一说作者眼中小燕子的形象，学生抓住了一个凑字，说得很好，再联系学生心目中的燕子形象引导学生说说，学生的思维如开闸的潮水，主动思考，尽情想象：一个人与飞禽之间和谐相处的美丽故事诞生了在此启发下，学生还成功地体会了俊俏、剪刀似的尾巴等一些关键词语，在不知不觉中溶入了作者的情感体会，从而唤起了学生对燕子的喜爱之情 3。