单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,*,,*,,全国计算机等级考试,,公共基础知识,,髙恩婷编辑,,白,,,全国计算机等级考试 公共基础知识高恩婷 编辑全国计算机等级考试,,公共基础知识,,髙恩婷编辑,,白,,考试方式,,1笔试,与程序设计语言(C、VB、VF等),,笔试部分合为一张试卷2公共基础知识占笔试试卷的30分310道选择题、5道填空题白,,主要内容,,基本数据结构与算法,,程序设计基础,,O软件工程基础,,数据库设计基础,,白,,,语言的学习重视听、说、读、写并重，而听又尤为关键随着高考试题形式的改革，高考对英语听力的要求也在逐步提高，由原来的无到现在的有，由过去的20分提高到现在的30分，占全卷总分的五分之一因此在中学英语教学中，适度加强听力的教学和训练，适应教育、考试制度改革的需要就显得极为迫切但目前存在的问题是：学生对听力测试总是感到畏惧和吃力，在农村中学则显得更为严重究其原因，主要有以下几个方面：,,一、缺乏听力的氛围,,环境是学习语言的天然条件但由于种种原因，对于农村中学的学生来说，这个条件要满足几乎是不可能的，绝大多数的学生只有在上英语课的时候才有可能有英语听力学习的氛围。
由于农村中学的师资相对比较薄弱，甚至在课堂上有的老师都不能坚持用英语教学，学生仅有的一点实践语言的机会也没有了因此学生听起来就越发感到生疏和困难二、缺乏提高听力的背景知识,,英语作为一门语言，有着不同于我们母语的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点这些特点会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显而农村中学学生由于接触面窄，课外阅读量及课外活动少，对这方面知识了解甚少，给听力带来了一定的障碍三、语音障碍,,由于先天不足，在农村中学有相当一部分同学，到了高三都不能清晰、流利地朗读一篇短文，甚至于一句话结结巴巴，错误百出，更不必谈什么句子的语音、语调、连读、重读、弱读、同化等规律和技巧了试想，自己都不会读、不能读的学生，能听懂别人说的吗？,,四、基础知识薄弱,,听力进行的过程要求听和理解互相结合因此掌握一定数量词汇的语音、词义和基本语法就成了做好听力理解题的关键而农村中学学生由于自身英语学习的缺陷，掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统，在听力理解的过程中常遇到“卡壳”现象五、惧怕心理导致问题越来越严重,,由于上述几个原因，导致了学生对听力产生了恐惧心理。
怕上听力课，害怕做听力题，课上注意力不能集中这样的恶性循环愈加使学生的听力能力提高成了一句空话针对以上原因，我们结合农村中学的教学实际，有针对性的提出以下几种策略，以完善农村中学英语听力教学，并以此促进英语听力有障碍的同学在这方面得以突破一、消除心理障碍,,学生的学习心理对学习效果的影响较为关键，所以首先要使学生克服畏惧心理，提高听的质量和效果要做到这一点最重要的是听力材料的选择在具体教学过程中，可以考虑尽量选择一些难易适中、篇幅适当、语速相宜的材料，使学生在听的开始阶段能够体会到成功的快乐和喜悦，使每个学生都获得一定的成就感，从而使学生对听力产生兴趣，感到放松，从而克服畏惧心理二、巩固基础知识,,基础知识的完善需要一个漫长的过程，因此，在学生刚开始高中阶段的学习时就应该给学生一定的压力，并让他们意识到听力的提高需要统筹词汇、时态、语法、句型等各知识块平时要注意夯实基础，使学生掌握一定量的词汇，并深入、精确地理解不同的时态、语法、句型所表示的不同含义三、拓宽文化背景知识,,教师要尽可能地通过多种渠道让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大学生视野，特别要对一些文化差异现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视。
使学生达到能听出字句，就能听懂说者的意图，不受背景知识的阻碍在具体训练的过程中要做到阅读面广，难易要适中，材料要丰富，针对性要强，尽可能涉及英语国家的民族习惯、风土人情、历史地理、政治经济等方面的内容四、抓日常交际用语的熟练运用,,根据英语教学大纲的规定，听力材料应多选学生熟悉的题材、句子、会话及语段在高考测试中就明显反映出凡是学生熟悉的交际情景或话题，如告别、就餐、表示抱歉、问路等，由于平时口头练得多，正确率就高所以教师要正确对待教材中的对话课，让学生真正听懂，会用教学大纲列出的日常交际用语，为今后的听力的发展打好铺垫五、重视听力技巧训练,,如果解决了以上几个基本问题，再加上适当的训练方法，学生的听力定有长足的发展730916甘肃白银市第五中学),,一、分层次教学的背景,,信息时代,社会各行对理工科院校不同专业培养的学生的素质的要求呈多元化多层次的趋势:有的需要能较快接受新知识、新技术,并应用于本专业的工程技术型人才但传统的数学教学使用的是统一的教材、教学大纲、教学基本要求和教学计划,教师、学生基本没有选择的余地,压抑了学生的个性,束缚了学生的特长,严重阻碍了教育质量的进一步提高二、当前高等数学教学存在的问题分析,,作为高校主要公共课之一的高等数学,在当前形势下暴露的问题更多。
如自然班的学生素质参差不齐,教师的教学速度和进度不好控制,课堂教学容量大小难以掌握,教学质量得不到保证等等这些问题导致教和学的难度加大,普遍出现了”教师不会教,好学生吃不饱,次学生吃不了“的局面,学生的学习成绩整体呈下滑趋势,重修率越来越高,因此实施高等数学分层次教学显得尤为重要所谓高等数学分层次教学,是指在现有的师资力量和学生水平不变的条件下,改变教学管理模式,打乱原有的自然班,将学生根据数学成绩、数学能力和学习兴趣等情况分成不同层次的教学班教学按教学班进行,教学思想和方法、教学内容和教学基本要求等按照教学班来制定和实施,从而达到教育资源最大利用,教学效果最优化的目的三、高等数学分层次教学的实施方案,,1.分层次教学的分层方法,,分层次教学的第一步是如何将学生分层分层时应该考虑到以下几个方面:(1)学生的数学基础,可参照学生的高考成绩、中学的数学竞赛成绩和分层考试成绩等;(2)个人志愿,要充分兼顾到学生本人的兴趣爱好和本人的意愿;(3)专业方向,要立足于不同专业对数学基础的不同需求在进行分层次时,应注重数学基础并同时三者兼顾,一般分为A、B、C三个层次较为合理2.分层次教学的教学管理,,虽然从组织形式上看,分层次教学只是教学组织和管理上的一种变革,它不是一个教学思想,更不是一种教学方法,但是它直接影响到教学思想和教学方法的变化。
分层次教学引发了各个教学环节的重大变革1)教材分层次,,即使面对的是同一个专业的学生,但由于层次不同,也可以选用不同深度和广度的教材一般来讲,越高的层次使用的教材难度越大,内容越多,教材的选用要呈现出阶梯性,但要保证每一个层次的教学内容应该基本相同2)教学大纲和教学基本要求分层次,,教学大纲是教学管理的纲领性文件,应根据不同层次学生的实际情况编写不同的教学大纲,尤其是教学目的、教学内容、教学重点和难点等,由于对各层次学生的培养目标和要求不一样,故在教学大纲上要体现出层次性和差别性教学基本要求可以单独编写,编写时,可组织同一层次的教师集体商议,要集中各位老师的意见和建议,要写得比较明确和具体,最后要将不同层次的教学大纲和基本要求进行对照,避免内容雷同,层次不分,使之操作性更强3)分层次教学中的教学方法,,既然学生已经分了层次,那么针对不同层次的学生应采用不同的教学方法,无论是目前大学中的“教与听”的模式,还是“自学”模式都不是理想的教学模式鉴于数学课程的特点,教师的讲授还是必不可少的,但是可以根据层次的差别适当调整讲授的比重,如对高、低层次的学生的教学要多讲等总之,实施分层次教学后,教师的任务没有减轻,只是任务和目标有所转移,即由以前只是考虑学生的成绩,转移到对学生能力和素质的培养。
教学中,要注重培养学生观察、归纳、演绎和推理的能力,激发学生的求知欲与创造欲,让学生在更高的层次上领悟数学的精神,从而增强学生学习的主动性,以上这些都是分层次教学过程中对教师提出的新的要求当然,在教学实践中,还存在了许多问题如数学教师队伍严重缺编、年轻教师缺乏经验;受到升本指挥棒的影响,能力培养和应试教育还存在着很多矛盾;大规模分层后的教学安排吃力等等,这些都直接影响到分层次教学改革的实施及教学质量的稳定提高随着分层次教学实践的深入,这些问题必将得到圆满的解决,使之真正成为一个成熟的、适合当今教育现状的教学管理模式考试方式,,1笔试,与程序设计语言(C、VB、VF等),,笔试部分合为一张试卷2公共基础知识占笔试试卷的30分310道选择题、5道填空题白,,,,主要内容,,基本数据结构与算法,,程序设计基础,,O软件工程基础,,数据库设计基础,,白,,,,基本数据结构与算法,,白,,,,大纲要求,,1.算法的基本概念:算法复杂度(时间、空间),,2.数据结构的定义:数据的逻辑结构与存储结构;数据结构,,的图形表示;线性结构、非线性结构的概念,,3.线性表的定义:线性表的顺序存储结构及插入、删除运算,,4.栈和队列的定义:栈和队列的顺序存储结构及其基本运算,,5.线性单链表、双向链表与循环链表的结构及其基本运算。
6.树的基本概念:二叉树的定义及其存储结构;二叉树的前序、,,中序和后序遍历,,7.顺序查找与二分法查找算法;基本排序算法(交换类排序,选,,择类排序,插入类排序),,白,,,,1.算法的基本概念,,例题,,1算法的有穷性是指,,A.算法程序的运行时间是有限的,,B.算法程序所处理的数据量是有限的,,C.算法程序的长度,,D.算法只能被有限的用户使用,,2下列叙述中正确的是,,A.算法的效率只与问题的规模有关,而与数据的存储结构无关,,B.算法的时间复杂度是指执行算法所需要的计算工作量,,C.数据的逻辑结构与存储结构是一一对应的,,D.算法的时间复杂度与空间复杂度一定相关,,3算法的空间复杂度是指,,4.A.算法在执行过程中所需要的计算机存储空间,,5B算法所处理的数据量,,6C算法程序中的语句货指令条数,,7D算法在纸箱过程中所需要的临时工作单元数,,84算法的时间复杂度是指,,9A.算法的执行时间,,B算法所处理的数据量,,10C算法程序中的语句或指令条数,,D.算法在执行过程中所需警,,,,2.数据结构的定义:数据的逻辑结构与存储结构;数据,,结构的图形表示;线性结构、非线性结构的概念,,·非器给器·,,根据数据元素间关系的基本特性,有四种基本数据结构,,(集合)—数据元素间除“同属于一个集合”外,无其它关系,,线性结构,,个对一个,如线性表、栈、队列,,树形结构一个对多个,如树,,图状结构—多个对多个,如图,,数据结构的三个方面:,,线性表,,线性结构栈,,数据的逻辑结构,,队,,非线性结构{树形结构,,图形结构,,数据的存储结构,,顺序存储,,链式存储,,数据的运算:检索、排序、插入、删除、修改等,,数据的逻辑结构只抽象反映数据元素的逻辑关系,,数据的存储(物理)结构数据的逻辑结构在计算机存储器中的实现,,白,,,,1下列叙述中正确的是,,A顺序存储结构的存储一定是连续的,链式存储结构的存储空间不一定是连续的,,B顺序存储结构只针对线性结构,链式存储结构只针对非线性结构,,C顺序存储结构能存储有序表,链式存储结构不能存储有序表,,D链式存储结构比顺序存储结构节省存储空间,,2.下列数据结构中,属于非线性结构的是,,A循环队列,,B带链队列,,C.二叉树,,D带链栈,,3.数据的存储结构是指,,A.数据所占的存储空间量,,B.数据的逻辑结构在计算机中的表示,,C.数据在计算机中的顺序存储方式,,D.存储在外存中的数据,,白,,,,3.线性表,,非···非···:,串容,帝·、·眙部:确容,带:蟾,动·,,,例题:,,1线性表的存储结构主要分为顺序存储结构和链式存储结构。
队列是一种特,,殊的线性表,循环队列是队列的链式存储结构数据结构,,逻辑结构,,存储(物理)结构,,线性结构,,非线性结构,,链结构,,2.下列叙述中正确的是,,A线性表的链式存储结构与顺序存储结构所需要的存储空间是相同的,,B线性表的链式存储结构所需要的存储空间一般要多于顺序存储结构,,C线性表的链式存储结构所需要的存储空间一般要少于顺序存储结构,,D.上述三种说法都不对,,白,,,,3线性表的顺序存储结构和线性表的链式存储结构分别是,,A.顺序存取的存储结构、顺序存取的存储结构,,B.随机存取的存储结构、顺序存取的存储结构,,C.随机存取的存储结构、随机存取的存储结构,,D.任意存取的存储结构、任意存取的存储结构,,4用链表表示线性表的优点是,,A.便于插入和删除操作,,B.数据元素的物理顺序与逻辑顺序相同,,C.花费的存储空间较顺序存储少,,D.便于随机存取,,白,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。