导读：如此实践活动使教师的评课能力有了提高，同时，也提高了活动的设计能力及活动 中师幼互动的质量随着二期课改的不断深入，本学期我们中班班教研组全体教师在园领导的关怀、指导下, 连续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《上海 市学前教育课程指南》的精神，针对中班幼儿的年龄特点和进展情形,有目的有选择地开展教 研活动，努力提高教学质量，进行了不断的学习、实践、反思、再实践、积存的过程获得了教 育理念和教学实践能力的双重提高现将要紧工作作一下简单总结一、 让教师成为教研活动的主人教研活动中，每位教师差不多上活动的主人,为了让教师发挥好他们的积极性与主动性， 我采纳了轮番主持的活动方式调动教师的积极性，让他们成为活动的主人第一,在每次教研活动的信息交流版块,我要求当次活动主持的教师要查找好有关与教研 重点相关的理论资料，先对信息进行内化与提炼，然后提早告诉组员进行先学习;在研讨活动 中,组员再对其中1——2点进行剖析与探讨,挖掘出其潜在的价值，从而能为我所用实践证 明,如此的信息交流形式不仅转变了组员收集信息的态度（由被动变主动），同时也增强了可操 作性与实践意义。
其次,针对在使用与实施新课程的过程中教师对《操作材料包》的使用面临的一些困惑 与存在的问题，我们教师共同收集学习了《加强小孩和材料的互动作用》、《环境创设中的导 与学》等理论文章,在学习中又采纳了 “多问、多议、多讲”的形式，并要求组员将学到的知 识在实际中进行操作，让老师们自己提出质疑与困惑，最后在主题活动终止后,大伙儿都写好 了对《操作材料包》的使用体会，使教研活动真正表达出学习和研究的浓厚氛围，成为教学研 究的小阵地第三，在研讨活动中采纳“一课多研”的方式，促动教师“吃透”教材在每一个主题活 动开展之前，我要求组内老师熟悉教材，使教师在与教材的对话中确立自信，在研究教材、拟订 主题开展网络的过程中把握教材的脉络，然后要求每位教师围绕主题活动中的某个点设计一 个教学活动，然后进行各自实践交流,使大伙儿对教材的有更进一步的明白得;同时，又要求组 员能依照班级实际，将四本教材整合地运用，专门是能将《生活》、《运动》教材中与主题相关 的内容进行梳理与整合，同时能设计一些有价值的区角活动等等在此基础上，在主题开展前 利用教研活动各班进行交流，彼此再取长补短进行调整与修改，这些做法不仅使得组员对教材 有了更进一步的了解，同时还提高了她们在主题背景下整合各类教育因素的能力。
二、 实践活动促进教师成长学习是为了更好地实践为了让实践活动促进教师的成长，本学期中，我们采纳“滚雪球” 的研讨方式，既由大伙儿共同设计一次主题背景下的活动，最后确定方案，然后由一位教师进 行实践，大伙儿观摩后赶忙提出不足和修改意见，再由另一位教师再实践,大伙儿再反思如此 实践活动使教师的评课能力有了提高，同时，也提高了活动的设计能力及活动中师幼互动的质 量同时，我们针对活动后由于时刻紧无法及时评析的不足，采纳活动时录象活动后边观摩边 评析的方法来补偿这一不足，还尝试了使用新的教研方式“微格研讨”，使组员对师幼互动的 有效性促进幼儿进展有进一步的明白得,也更有效促进教师的专业化水平三、 让家长工作更显人性二期课改强调我们的教学要走出课堂，走进社区,充分利用好周边资源，更强调家长的作 用在以往的观念中家长是幼儿教育的支持者、配合者,而现在我们提倡让家长成为学前教 育的亲热合作伙伴为了能连续上学期我们与家长之间建立的良好合作关系,我们在本学期开家长会之前各班对如何开好这次会议进行了沟通与交流，对原先的活动方案进行了调整与 补充家长会之后，我们发觉家长的配合工作较之以往更主动了，他们积极收集主题开展所需 要的资料，收集区角活动所需的废旧物品，丰富自然角的内容等等。
同时,我们各班还依照主题 活动的需要,与个别家长进行交流，让他们来园参与我们的教学活动在学期终止前，我们又邀 请家长来园观摩半日活动,让家长对小孩在园的表现有进一步的了解，为家园共同教育小孩奠 定了基础因此,本学期还有许多工作做的还专门不够,如专题研究的力度与深度不足，家长工作的 形式还待丰富等等，在以后的工作中我们将连续摸索、连续完善，争取更大的转变和进步。