人教版三年级上册?听听，秋的声音?教学设计和教学反思浏览 - 三年级语文教案及教学反思 ?听听，秋的声音?教学反思1 本单元都是以“秋天〞为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等听听，秋的声音?是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： １、正确、流利、有感情地朗读课文 ２、再读中展开想象，和同学交流读后体会 ３、仿照课文，补写几句诗 为了到达以上目标，我是这样设计的：一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象 ?语文课程标准?中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用〞在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲?秋日的私语?，并陪以声情并茂的课文范读，使同学在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励同学仔细倾听，想象画面，训练同学的思维能力二、朗读欣赏，感受诗情 这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节先让同学自由读，再指名读在同学读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音〞时，老师问，假设你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让同学移情入境，体会诗境，使同学与文本直接对话，发生情感共鸣。
然后在指导朗读，同学读得声情并茂而第二、三小节老师放手让同学去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别这样既让同学在合作中训练了语言，开展了思维，又激发了同学情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了 在同学朗读了整首诗以后，同学理解了整首诗的内容在此根底上老师以配乐朗读扮演的形式，鼓励同学背诵整首诗，积累语言，再同学兴趣高涨之即，轻松地引导同学背诵课文，并加上自身人的动作，表情加以表示，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重根本技能的训练，给同学打下扎实的语文根底同时要注重开发同学装的创造潜能，促进同学的持续开展〞 在同学配乐朗读、背诵全文的根底上，引导同学仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的小朋友来说有一定的难度因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求小朋友画好秋天的画，增强同学的感性认识引导同学想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说同学有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音〞有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。
〞还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙辞别〞……同学的思维被激活了，同学的思维又如同一片火花去点燃另一片在这同学思维的兴奋上让同学给自身的画配一首小诗，同学就发挥了令人惊异的创造潜能 总之，教完这课以后，我的收获颇多同学是学习和开展的主体，教师应注重同学的语感，尊重同学的阅读体验，开辟各种途径，开发同学的创造潜能听听，秋的声音?教学反思2 讲完?听听，秋的声音?这一课，让、我着实得感受到人是在鼓励中扬起生活的风帆，在鼓励中享受胜利的喜悦，在鼓励中创造奇迹的 ?听听，秋的声音?是一首现代诗，是略读课文，因此，在教学中我放手让同学自读自悟、自学探究，通过多种形式的朗读来体验诗的意境想展示你美妙的读书声吗？选择你喜欢的一小节读一读〞话音刚落，小朋友们把小手举得高高的，跃跃欲试，“老师我！老师我！〞生怕我不叫他们，一时间我还真不知道该叫谁好了这时，我突然感觉到一个角落没有举手，没有雀跃声那是我们班的刘锦猛同学，他是一个有轻度发音障碍的小朋友当我看见他时，他默默得坐在那，眼巴巴得看着同学们看见我看他，马上避开了我的眼神我想，他一定也很想读，可是没有勇气举手于是我用商量的语气问他：“刘锦猛同学，你能试着把你喜欢的局部读给大家听吗？〞看见我鼓励的目光，他似乎多了几分自信，很勉强地站起来读了第三小节，那声音里有害怕。
接着我引导同学们评价：“你觉得他读得怎么样？〞“他读课文的声音不错，假设声音再洪亮些就更好了〞“他读得很流利我要向他学习〞“听他这样读，我仿佛听到了丰收的歌吟〞……小朋友们带着鼓励性的评价，真的很让我感动，再看看刘锦猛同学，脸蛋红红的，羞涩中带着喜悦你能再试着读一读吗？〞我再一次征求他，“再试试，你肯定行！〞不知是谁小声说道他的脸更红了，我向他投去鼓励的目光：“你真的行！〞他读懂了我的眼神，鼓足了勇气又读了一遍，这一次，不只声音洪亮；而且还很有感情刚读完，小精灵赵野就第一个叫好，“好！〞并带头鼓掌，紧接着，教室里响起一片热烈的掌声刘锦猛的脸上洋溢着绚烂的笑，我也感受着这份喜悦，因为小朋友们相互鼓励的话语中，在胜利的喜乐气氛中，小朋友们小手如林，争先恐后，尽情地展示自身，此刻我和小朋友们都忘情地走进了诗的意境，感受着胜利的喜悦 时隔不久，我在的悄悄话信箱里收到一张纸条，上面很工整地写着：谢谢老师和同学们的鼓励，从那以后，我敢在同学们面前读课文了，还愿意和同学们一起讲有趣的事了多么令人感动的一段话呀，这正印证了那句话，被鼓励的人心怀感谢，是对鼓励者最好的汇报 是啊，社会生活中，每个人都渴望得到他人的鼓励。
鼓励出效果，老师鼓励同学，同学更加勤奋，同学互相鼓励，可以一起进步鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生，鼓励可以起到点石成金或锦上添花的效果，让我们在教育中对同学多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！?听听，秋的声音?教学反思3 ?听听，秋的声音?，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了?秋日私语?的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想一声“黄叶道别的话音〞，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台辞别的歌韵〞，使我们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛〞，让我们品味着真切的情谊 如何把秋天独特的美带给同学，让同学聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让同学感受浓浓的秋意，再引导同学去读课文，品味秋天的的声音。
让视觉与听觉在同学的心里发生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为同学创设了一种如诗如画的阅读环境与同学一起走进声音的世界，激发了同学的学习兴趣 师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松葱茏，古柏更加郁郁葱葱…… 师：秋天不只是一个色彩的宝库，它还是一个聚集了无数种美妙动听声音的宝库这节课就让我们翻开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让同学享受着诗歌和音乐谐和的美美丽的景物是静止的，但同学心中激起的想象是动听且丰富的我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让同学猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给同学欣欣向荣的秋天音乐加深了对美好秋天的感受，同学的朗读自然也就入情入境了 最后，我引导同学当小诗人想象创作，让同学在想象的空间中张开翅膀尽情奔驰在这里同学的思维被激活了，同学的思维又如同一片火花去点燃另一片看，同学的佳作： 听听， 秋的声音， 小雨跳到树叶上， “滴答〞 是叶儿换衣的声音。
听听， 秋的声音， 雨娃娃落到地上， “哗啦〞， 是大地给妈妈洗澡的声音 一棵棵大树果实累累， 飘出一片片香味 一棵棵高粱鼓起小肚皮， 秋天真是个丰收的季节 让我们去感受秋天， 去闻秋天，去听秋天…… “想象是人类思维中最美丽的花朵〞〔雨果〕诗意的课堂需要同学那轻灵善飞的想象翅膀的展开想象能让文字资料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话…… 我想“披文以入情，循路而入境〞，在语文课堂教学中，假设能精心创设情境，唤醒同学情感，激活同学思维，使同学进入亢奋状态，同学就会被情境所感染，被内容所陶醉，发生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦发生微妙的碰撞，使同学和文本发生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。