规 划 学 科 教 学 打 造 文 化 课 堂兼谈教研论文的写作朱昌球我们需要什么样的教育科研？ 第 二 部 分四 十 年 的 教 研 经 历 个人的教研工作体会n教 学 注 重 兴 趣n教 研 注 重 方 法n教 课 注 重 效 果n教 书 注 重 效 率 以 课 堂 文 化 建 设 为 目 标 n 语 ： 语 言 文 字 能 力 （ 工 具 性 ）n 文 ： 思 想 文 化 修 养 （ 人 文 性 ）n 必 修 课 程 包 含 “ 阅 读 与 鉴 赏 ” 、 “ 表 达与 交 流 ” 两 个 方 面 的 目 标 ， 组 成 “ 语 文 1”至“ 语 文 5” 五 个 模 块 每 个 模 块 都 是 综 合 的 ，体 现 “ 阅 读 与 鉴 赏 ” 、 “ 表 达 与 交 流 ” 的 目 标和 内 容 n 培 养 语 文 意 识 ， 启 迪 语 文 思 维高 中 语 文 新 课 标一 、 教 学 生 学 习 ， 培 养 兴 趣研 究 教 师 的 教 -提 升 知 识 读 懂 文 章 的 工 具n 难 折 象 寿 主 谓 n 无 翼 而 飞 谓 谓 n 贵 可 使 贱 句 句 运 用 语 法 知 识 ， 从 结 构 入 手n 不 匮 象 道 主 谓 n 无 足 而 走 谓 谓 n 生 可 使 杀 句 句 钱 神 论 难 句 的 翻 译 和 理 解 ： 语 言 文 字 （ 6小 题 ， 18分 ）语 言 文 法 （ 4小 题 ， 18分 ）语 言 文 体 （ 4小 题 ， 18分 ）语 言 文 学 （ 4小 题 ， 18分 ）语 言 文 化 （ 2小 题 ， 18分 ）高 考 阅 读 学 科 知 识 五 大 板 块高 考 做 题 的 工 具积 累 阅 读 知 识 培 养 阅 读 意 识 作 为 “ 工 具 ” 的 五 大 系 统n 语 言 文 字n 语 言 文 法n 语 言 文 体n 语 言 文 学n 语 言 文 化 高 中 语 文 框 架 系 统 构 建有 限 政 府语言文化语言文学语言文体语言文法语言文字 n（ 一 ） 语 文 知 识 教 学n（ 二 ） 语 文 意 识 培 养n（ 三 ） 语 文 思 维 训 练n（ 四 ） 语 文 能 力 提 高作 为 “ 人 文 ” 的 四 项 要 素 新课改的课堂教学，是以学科知识教学为基础，以学科意识培养为承接，以综合思维训练为转向，以运用能力提高为目标的教师重视学生学习发展全过程的创造性的教学。
夯基育能 一 、 语 言 文 字 知 识 系 统 ： 语 法 、 修 辞 、 逻 辑语法知识：字法 词法 句法与英语联系紧密修辞知识：积极修辞与消极修辞与数学联系紧密逻辑知识：概念 判断（命题）推理与哲学联系紧密 儒 ： 不 是 庸 人仙 ： 不 是 凡 人佛 ： 不 是 俗 人浅 、 笺 、 贱 、 线 、 栈 、 钱倭 、 萎 、 矮 、 桥 、 侨 、 荞 、 轿 “ 类 左 义 右 ” 右 声 说例 1、 字 法 知 识 与 结 构 意 识 n 激 趣 授 知n 激 智 授 法n 归 类 求 同n 比 较 存 异教 学 知 识 与 趣 味 ， 方 法 与 思 维 n文 字 是 记 载 语 言 的 符 号表 音 文 字 （ 西 方 语 言 学 定 义 ）n文 字 是 表 达 思 维 的 符 号表 意 文 字 （ 中 文 语 言 学 定 义 ）1、 独 体 为 文 ， 合 体 为 字 （ 加 法 ） 仁 、 从 、 比 、 林2、 三 体 重 叠 ， 强 化 效 应 （ 推 演 ） 鑫 、 森 、 淼 、 晶 、 众汉 字 与 逻 辑 意 识 二 、 语 言 章 法 知 识 系 统 立 意 、 选 材 、 布 局 、 行 文审题立意：内涵、关联、修辞、逻辑语言学知识运用筛选材料：相近、相反、相似、相关联想法知识运用谋篇布局：总分、对比、层递、分承章法学知识运用 起 （ 开 宗 明 义 ） 这 个 婆 娘 不 是 人承 （ 并 列 分 承 ） 好 比 神 仙 下 凡 尘转 （ 对 比 反 衬 ） 养 的 儿 孙 都 是 贼合 （ 卒 章 显 志 ） 偷 得 蟠 桃 献 寿 星 例 2、 章 法 要 素 与 文 法 意 识 酬 乐 天 扬 州 初 逢 席 上 见 赠 巴 山 楚 水 凄 凉 地 ，二 十 三 年 弃 置 身 。
怀 旧 空 吟 闻 笛 赋 ，到 乡 翻 似 烂 柯 人 沉 舟 侧 畔 千 帆 过 ，病 树 前 头 万 木 春 今 日 听 君 歌 一 曲 ，暂 凭 杯 酒 长 精 神 叙事抒情明理亮旨章 法 ： 语 段 、 句 群 的 逻 辑 层 次 文 法 ： 文 体 、 语 体 的 逻 辑 关 联 三 、 语 言 文 体 知 识 系 统 记 叙 文 、 议 论 文 、 说 明 文记叙文六要素：时、地、人、事、因、果与历史联系紧密议论文三要素：论点、论据、论证类似于几何证明说明文三类别：程序、事物、事理与政治联系紧密 质 （ 内 涵 理 解 ） 中 国 12亿 =发 达 国 家 3亿量 （ 外 延 判 断 ） 企 业 能 否 强 大 在 于 市 场 份 额 、 经 营 效 率 等情 （ 逻 辑 关 系 ） 中 国 有 几 乎 是 用 之 不 尽 的 廉 价 劳 动 力 资 源态 （ 态 势 预 测 ） 有 资 本 和 资 源 没 有 技 术 也 能 发 展 的 时 代 已 经 过 去 例 3、 文 体 要 素 与 文 体 意 识 n 新闻阅读（一十六分）生 活 语 言 ： 模 糊 （ 问 题 激 趣 ） 推 理 逻 辑 ： 缜 密 （ 逻 辑 激 智 ） 四 、 语 言 文 学 知 识 系 统 诗 歌 、 散 文 、 小 说 、 戏 剧诗歌三义：三意、四趣、五韵与音乐联系紧密散文五诀：事、景、物、情、理与美术联系紧密小说六旨：情节环境人物、时代社会理想与政治联系紧密 诗 歌 ： 三 意 、 四 趣 、 五 韵n三 意 ： 意 象 、 意 境 、 意 蕴n四 趣 ： 情 趣 、 志 趣 、 意 趣 、 理 趣n五 韵 ： 声 （ 声 律 ） 情 （ 情 调 ） 风 （ 风 格 ） 骨 （ 精 神 ） 气 （ 气 概 ）n因 声 求 气n因 骨 求 风 n因 韵 求 情 骨 、 气 、 情 形 （ 艺 术 形 象 ） 吾 十 五 有 志 于 学象 （ 典 型 形 象 ） 三 十 而 立序 （ 时 代 意 义 ） 四 十 而 不 惑数 （ 社 会 规 律 ） 五 十 知 天 命 道 （ 自 然 法 则 ） 六 十 而 耳 顺理 （ 自 由 境 界 ） 七 十 从 心 所 欲 不 逾 矩 例 4、 文 学 要 素 与 文 学 意 识 亢 龙 有 悔飞 龙 在 天跃 龙 在 渊惕 龙 在 野见 龙 在 田潜 龙 勿 用文 “ 人 事 ” 重 情 节 （ 激 趣 ） 学 “ 道 理 ” 重 关 联 （ 激 智 ） 五 、 语 言 文 化 知 识 系 统 哲 学 史 学 政 治 宗 教 科 技 文 学哲学四用：儒道互补，墨法为用与政治联系紧密史学两则：史论结合，重在综合与历史联系紧密科技八部：山海天工梦溪九章本草霞客人文与自然混杂 例 5、 文 化 经 典 与 综 合 意 识11. 九 章 算 术 上 有 一 道 题 ： “竹 原 高 一 丈 ， 末 折 着 地 ，去 本 三 尺 ， 问 竹 还 高 几 何 ？ ”根 据 该 题 所 作 的 图 ， 正 确 的一 幅 是 ： 语 文 ： 文 言 实 词由 文 到 理 激 智数 学 ： 勾 股 定 理由 数 到 理 激 智 贞 观 政 要 19.“ 以 铜 为 镜 ， 可 以 正 衣 冠 ； 以 古 为 镜 ， 可 以 知 兴替 ； 以 人 为 镜 ， 可 以 明 得 失 。
” 贞 观 政 要 中 这 句 富 含 哲理 的 名 言 给 我 们 的 启 迪 是 善 于 听 取 他 人 意 见 ， 是 促 进 认 识 发 展 的 重 要 途 径 避 免 重 蹈 他 人 覆 辙 ， 才 能 使 自 己 在 生 活 中 不 犯 错 误 人 们 历 史 活 动 的 思 想 动 机 决 定 人 类 社 会 历 史 发 展 自 觉 总 结 历 史 经 验 教 训 ， 有 利 于 把 握 社 会 发 展 规 律 A. B. C. D. 例 6、 文 化 经 典 与 综 合 意 识历 史 ： 师 古 纳 谏 （ 史 论 知 智 ） 语 文 ： 文 字 把 握 （ 文 法 知 智 ） 齐 民 要 术 （ 北 魏 ） 26.明 后 期 松 江 人 何 良 俊 记 述 ： “ （ 正 德 ） 以前 ， 百 姓 十 一 在 官 ， 十 九 在 田 今 去 农 而 改 业 为工 商 者 三 倍 于 前 矣 昔 日 原 无 游 手 之 人 ， 今 去 农 而游 手 趁 食 （ 谋 生 ） 者 又 十 之 二 三 也 大 抵 以 十 分 百姓 言 之 ， 已 六 七 去 农 ” 据 此 可 知 A.工 商 业 的 发 展 造 成 了 农 业 的 衰 退 B.工 商 业 发 展 导 致 了 社 会 结 构 的 变 动 C.财 富 分 配 不 均 引 起 贫 富 分 化 加 剧 D.无 业 游 民 增 加 促 成 了 工 商 业 的 发 展 例 7、 文 化 经 典 与 综 合 意 识政 治 ： 社 会 结 构 （ 经 济 知 智 ） 语 文 ： 数 字 表 述 （ 语 言 知 智 ） 宋 明 理 学 27.理 学 家 王 阳 明 说 ： “ 士 以 修 治 ， 农 以 具 养 ， 工以 利 器 ， 商 以 通 货 ， 各 就 其 资 之 所 近 ， 力 之 所 及 者 而业 焉 ， 以 求 尽 其 心 ， 其 归 要 在 于 有 益 生 人 （ 民 ） 之 道 ，则 一 而 已 四 民 异 业 而 同 道 。
” 在 此 ， 王 阳 明 A.重 申 传 统 的 “ 四 民 ” 秩 序 B.主 张 重 新 整 合 社 会 阶 层 C.关 注 的 核 心 问 题 是 百 姓 生 计 D.阐 发 的 根 本 问 题 是 正 心 诚 意 例 8、 文 化 经 典 与 综 合 意 识历 史 ： 阳 明 心 学 （ 由 史 到 论 ） 语 文 ： 尽 心 专 业 （ 由 文 到 道 ） 中 庸 哲 学 36.请 结 合 自 身 的 学 习 从 哲 学 思 维 的 角 度 简 析 “ 博 学之 ， 审 问 之 ， 慎 思 之 ， 明 辨 之 ， 笃 行 之 ” （ 中 庸 ） 1.博 学 之 文 理 兼 备 ， 均 衡 发 展 2.审 问 之 用 批 判 的 眼 光 看 待 问 题 3.慎 思 之 具 有 创 见 地 思 考 问 题 4. 明 辨 之 全 面 辩 证 地 看 待 问 题 5.笃 行 之 持 之 以 恒 地 坚 持 综 合 实 践 哲 学 （ 动 ） 批 判 性 、 创 造 性 、 辩 证 性 地 思 维 （ 哲 学 实 践 ） 中 庸 哲 学 （ 名 ） 批 判 性 、 创 造 性 、 辩 证 性 的 学 习 （ 语 言 内 涵 ）例 9、 文 化 经 典 与 综 合 意 识 学 科 要 素 “ 树 ” 第 三 层次 语 文价 值 观第 一 层 次语 文 知 识第 二 层 次语 文 意 识 撰写知识论文 如 果 把 教 书 作 为 事 业 就 应 把 知 识 播 撒 在 心 田 因 为 ， 只 有 笔 耕 不 辍 才 会 有 自 己 生 命 的 田 野 相 关 链 接 教 师 的 兴 趣 爱 好 特 长 教 师 的 任 务 负 担 目 标 教 师 的 自 由 观 念 权 利 教师本位 。