托班儿童的敏感期 摘 要宝宝的很多行为常常会被受传统教育影响的老师、家长误解为固执、任性、自私、没礼貌等在学习了儿童的敏感期后，笔者对宝宝的种种行为、语言有了新的认识和了解笔者认为，儿童真的是很伟大，值得我们大人去学习的作为老师我们应该尊重宝宝，把宝宝看成一个真正的“人”来看待在这个基础上，全方面地帮助宝宝在各敏感期得到良好的发展 关键词敏感期 尊重 处理措施 很多时候老师会认为宝宝的一些行为是宝宝的脾气性格不好、娇生惯养的结果经过学习，笔者对托班宝宝们的多种行为有了新的认识和了解原来宝宝出现的种种我们大人认为不合逻辑、不合常规的行为，是宝宝的敏感期来到了所谓“敏感期”是指在0～6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某一时间段内，用心吸收环境中某一事物的特质，并不停反复的过程顺利经过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面，并释放出内在的新的生命力，进入下一个敏感期 一、自我意识敏感期 这一时期宝宝发觉了“我”，宝宝开始将自己和他人区分开，将自己和物体区分开很多时候老师会认为宝宝的行为是自私的表现，因为她们经常说什么东西是“我的”假如她的东西被人动了，就会很难过，宝宝不愿意和他人分享自己的东西。
比如，行行早晨入园带了一把剪刀，父亲说不带剪刀孩子就不来，最近行行天天来园全部要带东西，可今天带的有点危险，笔者边说边取下了她手中的剪刀，行行边哭边说：“这是我的，我打你，打死你接着小手啪啪地打在了我的脸上，以后我抱紧了行行，她哭得很难过过了一会，行行停止了哭声，让我把她领到座位上我知道行行这些行为是敏感期中的表现，她认为说“打死你”老师就会很快消失、排除，并不是真的要这么，行行的行为和礼貌无关这一时期老师、家长不要和孩子较量，这是一个人形成自我的起点 二、审美敏感期 这一时期宝宝比较关注物体的体积和形状，出现了物体外在形式的审美宝宝对物体外在形式要求完美无缺假如不小心破坏了物体的外在形式或没达成物体外在形式的要求宝宝会发脾气、大哭大闹或极难过比如，下午分加餐，今天吃“好吃点”饼干，很多宝宝看到我拿出饼干边举着小手边急着说“我要大的、我要最大的”当分到琳琳时，她不要并一直看着我，原来圆圆的饼干上缺了一个小口，我赶快给她换了一块完整的宝宝对食物要求必需是完整的，以后对用的、玩的全部要求完整、完美，这和自私是无关的这时老师、家长全部要对宝宝有耐心，尽可能满足宝宝的要求 三、秩序敏感期 宝宝出生后对周围的环境、环境中的人、物体、物品的摆放等等全部认为是固定的，并将这种外在固定的模式和自己内在的秩序感结合在一起。
成为宝宝对秩序的要求，当秩序被破坏时宝宝会变的很焦虑、很生气比如，琪琪喝完水后总是在洗手间不出来，原来她在很认真的整理挂在墙上的毛巾，把儿童的毛巾一个一个摆好后，又把水杯摆的整整齐齐再如，早晨我在整理宝宝的物品橱，看到一个书包放到了衣服的位置，就顺手把书包归位了这时只听到“哇”的一声，有宝宝哭了，原来是涵涵，她向我跑来，边哭边举起了手，我不明白怎么回事，涵涵更着急了，又哭又跳地说“包、包”我明白了刚才放的书包是涵涵的，因为早上入园时，涵涵让母亲把书包和衣服放到了一起，因此这一天她们全部是要在一起的这些行为的出现是因为孩子到了秩序敏感期对物品的摆放、自己物品的位置有了强烈的要求一旦破坏了宝宝的秩序感，宝宝会很痛苦在秩序敏感期中的宝宝们表现的很“固执”，而正是这么对秩序的追求，使儿童开始了解这个世界，了解每个位置上的事物，从而达成和环境的融合家长、老师要耐心等候，过去这一段时期孩子就会好的，家长、老师一定不要强制孩子的行为 四、模拟敏感期 这一时期，孩子喜爱模拟父母、儿童的语言、表情、动作等，会很认真的模拟比如，雯雯喜爱和豆豆在一起玩，雯雯当母亲，豆豆是孩子，雯雯熟练的切菜、炒菜，然后给豆豆喂饭。
两个人模拟的很像户外活动时雯雯边追豆豆边叫：“老公、老公，等等我”,雯雯母亲说孩子是从电视剧上学来的再如，最近一段时间班里宝宝总是爱趴在地上，只要有一个宝宝从椅子上趴到了地上，紧接着会有很多宝宝全部趴在了地上老师和宝宝一起唱儿歌《一只小花狗》每次唱到：“碰到大石头，摔个大跟头宝宝们会一个接一个的趴到地上，很快乐在这一时期让孩子去做、去模拟，没有对和错 五、执拗敏感期 教育教授认为：这一时期宝宝取得了“我的权利”的认识她开始将这种认识扩大，如：对人的权利界限的探索，对事物各个方面的探索比如，楠楠是个爱发脾气的小姑娘，在幼儿园不守规则，儿童坐好要进行活动时，她会跑去玩玩具；饭前不洗手，午睡后不起床，不穿袜子，不符合自己的意愿就会打儿童、打老师再如，晨晨午睡时间，不脱衣服，不脱鞋，不让盖被子，不然会大哭大闹注意事项：没有很好的措施，要很小心观察孩子，这一时期比任何时候全部“任性”，稍不和心意，又哭又闹家长要抚慰孩子情绪，耐心最主要 六、语言敏感期 有时我们常常会看到宝宝盯着两个讲话的人，呆呆地看着，她不是在听她们说什么，而是再看说话人的嘴比如，这几天班里很多宝宝总是说“屁屁”这个词老师教的手指儿歌“一滑滑到草地里”孩子们总说成“一滑滑到草屁里”。
孩子们发觉语言这么说真好玩再如，楠楠抢了妍妍带的书，妍妍哭了，我边跟楠楠讲不能够抢儿童的书，边把书从楠楠的手中取下，楠楠也哭了，边哭边说：“我家有好吃的，不给你吃有时楠楠快乐了又会对我说：“我家有好吃的，老师给你吃楠楠这段时间总是在反复这几句话孩子学习语言有本身的规律，成人必需了解语言发展的阶段性，科学的帮助儿童 笔者认为，孩子真的是一个很伟大的人，我们全部的大人全部应该向孩子学习她们是语言学家、探索家、艺术家，作为老师，我们要尊重宝宝，不要盲目地将宝宝的行为和品质、性格挂钩了解了宝宝的敏感期后，工作中笔者也以为轻松了很多，原来宝宝有很多固执、不合逻辑的行为，并不是她不听老师的话或跟老师作对，而是在建构和认知自己宝宝的任何一个敏感期，老师和家长全部要去学习并帮助宝宝得到充足发展，假如老师、家长抑制宝宝敏感期的发展，就会造成宝宝精神方面发展和完成的障碍所以，作为老师和家长，要让儿童的全部敏感期得到全方面良好的发展。