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《笔算乘法》教学设计教学设计

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《笔算乘法》教学设计教学设计_第1页
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《笔算乘法》教学设计教学内容:人教版三年级下册第五单元笔算乘法及做一做和课后相应的练习 教学目标:   1.让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的学习过程,理解算理,掌握方法,在具体生活情境中进行乘法估算   2.能利用新知解决实际问题,并体会解决问题的多样性,进一步发展数学思维,提高解决问题的能力   3.学生在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流能力,获得成功体验或失败情感,树立学习信心 教学重点:掌握两位数乘两位数的笔算乘法教学难点:第二部分积的书写方法教材课型:新授课教学准备:口算题卡 多媒体课件教学方法:教学过程: 一、复习导入1、口算:124= 2240 = 4070 = 30600= 6050= 4500=(师问124的意义是什么?) 2、估算:3243≈ 3、笔算:978= 二、自主探究,研究算法 师:我们班有多少同学爱看书,逛书店的?看小丽跟着妈妈来逛书店课件出示)  1.你在图中获得了哪些信息?能提出怎样的数学问题?   (一共花多少钱?)(课件出示) 那该怎样列式?2412 为什么用乘法?(是求12个24是多少所以用乘法) 2.我们估计一下能花多少钱?(大致有三种估法)师:大概能花200多元钱。

那小丽说了你能不能帮我算一算具体花多少钱呢?你们愿意吗?(愿意)师:应用我们以前的知识和经验算得了吗?大家试一试3.做完后大家交流算法(先在小组内交流,再找不同算法到展台前演示说明)可能会有一下几种方法:①2410=240 242=48 240+48=288教师引导用原题意来说说方法②1220=240 124=48 240+48=288③4612=288④3424=288⑤竖式请用竖式的学生边说边带着其他学生一起写师:48怎么得出来的?是242的积(大家齐说)也就是几本书的价格?为什么列竖式计算时要把第二个积的末尾数与十位对齐?(生:因为它表示240,如果写在个位上变成24了生:因为第二个积表示10本书的价钱,10本书的总价就用2410来表示,它的积是240,所以把4写在十位上,那么这里的24就表示24个10了谁又能说一说,为什么列竖式时要把两个乘积分上下两层写?(因为这两个乘积的意思不同,48表示2本书的价钱,240表示10本书的价钱,把它们加起来才表示12本书的价钱生:分两层写表示的意思很容易让人理解,而且过程也很清楚……用竖式和前面的哪种思路是一样的这些方法当中你喜欢哪种?这就是我们今天研究的两位数乘两位数的笔算乘法(板书课题:笔算乘法)现在我们对笔算乘法有了一些了解,试着用竖式帮小丽解决下一个问题好吗?4.试做:上述题每本书优惠1元什么意思?那你能不能算出来现在一套用多少钱呢?(找两位方法不同的学生上黑板板演①用乘法列竖式 ②用减法做小结:两位数乘两位数,先用第二个因数个位上的数分别与第一个因数相乘,再用第二个因数十位上的数分别与第一个因数相乘,然后将两次所得的积加起来。

三、形成技能,发展能力   师:同学们已经了解了两位数乘两位数的计算方法,我们一起来用所学知识解决一些生活中的问题好吗?(出示课件1.列竖式计算:(分组进行)2313 3331 4312 11254121 32 12 2214 2134(师:小白兔说要想进入智慧岛先要闯一关,我们分组来做,做完的可以和同桌检查如果有典型错例,可以放在展示台上让大家一块帮助检查,发现问题及时解决)现在进入智慧岛2.判断:小猴看大家学了新知识,他也做了两道题,大家帮他检查一下,看了小猴做的题,你想对小猴说些什么呀?有什么要提醒的?师:我们做题的时候一定要细心3.看这幅图这位小朋友在做一个什么调查请学生读题) 通过这个调查我们要注意什么呀4.    师:看来学习了列竖式的方法可以解决许多生活中的问题,相信同学们今天的收获一定很多,能说说今天我们学习了什么内容吗?   生:我们今天学习的是两位数乘两位数的笔算乘法   师:先用第二个因数个位、十位的数依次去乘第一个因数,得数和个位、十位上的数要对齐,把两次乘得的积加起来   师:其实,两位数乘两位数的笔算乘法还有更深的探讨空间,今天我们研究的只是较为浅显,不进位的笔算乘法。

   板书设计:教学反思:《两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)》教学设计教材、学情分析:两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)这部分内容是在学生已经掌握了口算两位数乘一位数和笔算两、三位数乘一位数的基础上,把第二个因数扩展到两位数的乘法教学学生掌握两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为今后学习多位数四则混合运算打下基础学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是:①理解算理,理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐②掌握乘的计算过程教学目标:1、经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的计算方法2、理解两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的算理,掌握笔算过程,会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算教学重难点:理解两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的算理,掌握笔算过程,会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算设计意图:1.呈现常态课堂,追求高效课堂教学设计:课前沟通: 昨天老师见识了同学们超强的计算能力,但总是有些不服气,所以回家后又准备一些计算闯关题目,在今天这节课上想带你们闯闯关,你们愿意吗?教学过程:一、口算热身赛。

老师这里有一组口算题,谁敢在没有见到题目之前就把手举起来请一组同学来口答,其他同学与老师一同判断正误1220= 123= 115= 1130= 2410= 242=二、结合情境巧估算,挑战第一关太厉害了,不仅计算准确,而且迅速那解决生活中的数学问题你们行吗?好,看大屏幕郭老师住的那栋楼,有12层,每一层有24户,现在要给每一家配一个信箱,你能很快的说出大约要配多少个信箱吗?”结合学生口述教师板演:≈240、200、240三、口算理解算理,勇闯第二关若是工人叔叔需要确切知道安装的数量,你能帮助算一算这栋楼一共需要多少个信箱吗?下面请同学们利用以往学过的知识,口算出2412的准确结果想好了就举手把你的想法说给大家听引出口算方法,为理解笔算算理奠定基础教师结合学生叙述板演:12=10+2,242=48,2410=240,240+48=288等计算方法四、自主与合作相结合,智闯第三关1、学生独自尝试笔算书写方法刚才我们利用口算方法解决了两位数乘两位数问题,计算2412还有别的办法吗?(生:笔算)好,我们已经给自己提出了新的挑战,下面就请同学们使用笔算竖式的方法计算2412,请在你的练习本上试着写一写。

2、辨析、交流,理解笔算计算过程和书写格式在孩子们的诸多写法中选择有代表性的进行板演,大致选择以下四种: ① 2 4 ② 2 4 ③ 2 4 ④ 2 4 1 2 1 2 1 2 1 2 4 8 2 4 8 4 8 4 8 2 4 2 4 0 2 4 7 2 2 8 8 2 8 8黑板上展示了几位同学的写法,请大家认真观察、仔细思考,你觉得哪种方法是正确的?为什么?这几位同学一定是在哪儿出现了小错误,我们一起来帮助他们找一找鼓励学生找出:①对位错误十位上的1和24相乘,得到的是24个十,4应该写在十位上,②没有按照一定的顺序乘,漏乘了一位我们再来看这两种(③④)方法,他们有什么不同?由于十位上的1与24相乘,得到的是24个十,4在十位上,已经明确了4代表的是40,所以个位上的0我们可以写成虚0,或者不写,这样书写起来会更简便。

通过大家的共同努力,我们得到了正确、简便的笔算方法,这就是我们今天重点学习的内容“笔算乘法”,(板题)下面谁能带着大家回忆一下笔算的计算过程学生说,教师用彩色笔坐标注3、关注口算与笔算的相同点,进一步理解算理下面请同学们认真观察口算方法和笔算方法,他们之间有什么联系吗?画箭头,并结合说明48是24与2的乘积,24个十是10与24的乘积,个位上的0不写教师板演】好,通过同学们的帮助我现在知道我家的这栋楼共一共需要288个信箱,同学们估算的大致范围与实际计算结果相符,笔算结束后我们要记得填好横式结果4、改错:请写对了的同学,自己再说一说计算过程,有错的同学一边说运算顺序一边把错误的地方改回来五、巩固练习:1、填一填这种笔算方法你会做了吗?那我可要考一考你们了请同学们看大屏幕,你会填吗? 在你的桌子里面有一张一样的练习纸,请每一位同学独自写一写集体订正,订正时要求发言的同学再一次叙述计算过程,巩固计算方法2、做一做下面同学们运用今天学习的笔算乘法完成课堂练习请同学们观看大屏幕!课堂练习: ①.使用笔算的方法计算数学书63页做一做中的题目任选4至8道)【学生的学习能力、水平是不同的,因此在练习题量的选择上我也设计了一定的弹性,以求让每一个学生都有完成了学习任务的快乐感受。

②.注意书写规范,等号用直尺,横式及时填好计算结果3、静心计算、寻找规律静心计算、不求快、只求对3111= 1511= 2111= 2711= 做完的同学请仔细观察算式和乘积,你发现什么规律了吗?板书设计:教学中我们关注了太多的东西,如:学生的创新思维、数学与生活的联系、算法的多样化、学生的合作意识、思想教育等但每节课教学内容是不同的,教学内容所设计的教学点是不同的,每节课的教学时间是有限的,所以在进行教学设计的时候,我把本节课的重点放在了关注学生的思考过程、关注学生对知识点的学习效果上根据目前我区多数学校没有班班通的情况,尽量少地使用多媒体,教学中重点指导学生经过独立思考、比较与交流探索两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法,少而精的设计教学环节,突出教学重难点,提高教学效率2.重视知识迁移,设计有梯度的教学环节本节课的教学我设计了五个主要环节,它们分别是:①复习巩固;②运用已有知识估算解决生活中的问题;③利用原有知识口算解决两位数乘两位数(不进位)的计算问题;④探究笔算解决两位数乘两位数(不进位)的计算问题;⑤练习巩固两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。

1)由于学生已有“口算两位数乘十位数和笔算两、三位数乘一位数的” 知识基础,所以在教学设计时我设计了“口算热身赛”,帮助学生回顾“口算两位数乘十位数”和“两、三位数乘一位数”的计算,为探索两位数乘两位数的笔算方法(不进位)做准备2)估算是《课标》中要加强的计算教学内容因为在日常生活中应用很广,具有重要的应用价值,同时对培养学生的数感具有重要意义能结合具体情境进行估算,并解释估算过程”,是《课标》为学生提出的关于估算的学习目标,估算意识和能力需要逐步培养,为此,在本节课的教学中我安排了“挑战第一关”的估算练习活动,在教学完口算、笔算两位数乘两位数乘法后,师生再一次与估算的大致范围进行比较,将口算、笔算、估算结合起来,以求达到三算共同促进、共同提高的目的3)理解两位数乘两位数(不进位)笔算乘法的算理是进行笔算的基础,教材中给出的口算方法其实就是笔算的算理,为此在教学笔算前我设计了“勇闯第二关”的口算环节,“请利用以往学过的知识,口算出2412的准确结果为每一位学生思考笔算算理提出了明确的要求4)让学生经历知识的形成过程,是《标准》倡导的重要改革理念之一为了让学生运用已有的知识和已有的计算方法,探索新的计算方法,我设计了“智闯第三关”的笔算试算环节,首先请孩子们独自尝试笔算,给每一位学生独自思考的时间,然后安排辨析与交流活动,会与不会、对与不对,在观察完其他同伴的笔算方法后相信每一位学生都回有所收获。

此时,我把教学重点放在引导学生理解口算与笔算的算理相同,笔算是口算的简便书写形式和笔算的计算过程上强调笔算用第二个因数十位上的数乘第一个因数是得多少个“十”,乘得的数的末位要和因数的十位对齐5)、本节课教学目标最终定位在“会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法计算计算方法学习的目的是为了今后能够便捷的使用,为此,安排有层次的巩固练习是十分必要的我在练习环节安排了“填一填”的基础练习、“做一做”的巩固练习和“静心计算、寻找规律”的拔高练习以此来促成学生对两位数乘两位数(不进位)笔算技能的形成。

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