社会理论调研报告-农村留守儿童教育状况调查 - 社 会 实 践 调 查 报 告 学院：机电工程 班级：供电3121 学号：27312130 姓名：尹健 2022年1月26日 关注留守儿童大问题探究留守儿童新举措 ——院西等农村留守儿童教育状况调查 内容提要：改革开放以来，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断增大，农村留守儿童教育问题日益突出农村留守儿童是我国经济社会转型期出现并长期存在的社会群体，是最需要关注的特殊儿童群体之一他们的监护现状另人堪忧，他们的教育问题也日趋引起人们的重视和考虑针对如此局势，我们团队对院西等农村留守儿童做了调查 【关键词】：^p ：背景介绍教育概况调查分析^p 原因策略 理论背景 在我国快速的社会转型的城市化进程中，人口迁移流动日益频繁最近几十年来，流动人口不断增加，据2000年人口普查结果，全国流动人口规模已经超过一亿，流动人口主要是从农村流动到城市的青壮年劳动力随着乡——城迁移型流动民工队伍的持续扩大，流动人口子女数量也在不断增加流动人口子女”主要涵盖两个方面：一是跟随父母流入到城市儿童即“流动儿童”，另一个那么是留在原籍由别人代养或寄养的儿童即“留守儿童”。
近些年来，对流动人口子女的研究，较多集中在城市中的“流动儿童”，与此相关的调查数据、理论研究可谓是硕果累累、成绩斐然与此形成鲜明比照的是，对“留守儿童”的生存状况、保护开展等问题的研究却少之又少其实，自20世纪80年代中期，我国流动人口开场大规模出现以来，“留守儿童”就产生了，但作为一个面临突出问题而引起社会关注的群体，“留守儿童”是在2022年以后特别是进入2022年，经《人民日报》、《光明日报》、《中国青年报》等多家全国性报刊对其学业、生活、性格等状况进展大规模的报道之后，才引起了政府和全社会的高度关注对这一群体的系统研究也在全国各地迅速展开农村“留守儿童”问题，即使涉及社会弱势群体根本生存的社会问题，又是关涉农村儿童承受义务教育的根本问题，解决好农村“留守儿童”问题，将有助于实现城乡经济社会的协调开展，促进社会的稳定，也有助于农村普及九年义务教育的真正落实 活动介绍 理论主题：关注农村留守儿童大问题探究农村留守儿童教育新举措 理论时间：2022年1月19日——2022年1月25日 理论地点：城关镇，长安镇等 详细行程安排： ① 1月19日 联络村支书，获取所调研农村的根本信息，确定所需走访的家庭。
② 1月20日——1月21日 走访所调查地区的留守儿童家庭，对留守儿童的状况进展全面深化的理解，发现留守儿童所存在的问题 ③1月22日 设计问卷，在村里及学校发放调查问卷 ④1月23日——1月24日 根据所走访的留守儿童家庭的状况和调查问卷，分析^p 数据，查找文献，检索资料，得出调研报告，得出解决问题的途径 ⑤1月25日 将调研报告返还给村委会，然后发放到留守儿童家庭中，以作为以后解决留守儿童问题的参考 城关镇教育概况 城关镇为大院西村所属乡镇，在和城关镇教育部门有关工作人员座谈理解教育状况时，发现城关镇教育存在以下问题： 老师业务素质差，从高中到小学普遍不能胜任，文凭高程度低 有关部门对教育重视程度不够对高级中学、初级中学的关系处理不到位，有重两头、轻中间的现象，重抓高中、小学，无视中学 老师的敬业爱业精神不强，对学生冷淡 良好的老师流失太大，影响全镇的师资质量 老师的定员定编不合理，要采取积极有效的方法解决好民办老师辞退工作 对教育的宣传力度不够，群众只看到了教育的缺乏，没看到教育的长处，造成群众没有正确的评价 调查局部 准备情况 我们的调查主要采取三种方式：问卷调查、口头调查和资料调查，其中以问卷调查为主。
我们小组通过参考一定的资料，然后讨论制定了一定针对性的调查问卷，原来方案设计三种调查问卷，但考虑到实际情况，我们就只针对留守儿童做了一种全面深化的调查问卷，问卷均为匿名调查 调查问卷主要分四个局部：首先是被调查对象的生活状况，此局部主要是为了理解被调查对象的根本信息，以及所处的环境；第二局部为被调查对象的心理状况，因为被调查对象的教育方面问题与他们的心理状况有着千丝万缕的联络，因此我们对所调查对象的心理状况也做了比拟透彻地调查；第三局部为被调查对象的学习状况，主要调查他们自身在学习方面的种种情况；最后一局部为被调查对象的教育状况，分家庭教育和学校教育两方面 通过调查问卷，我们希望尽可能多的掌握被调查对象的信息，并希望能引起广阔社会人员对留守儿童问题的关注 详细调查情况 为了更为有效的展开调查，我们首先到城关镇镇政府理解全镇的留守儿童的情况镇政府工作人员非常客气的接待了我们，表示非常支持我们的调查，并会尽全力给我们支持经询问得知，城关镇主要经济来为种田，这就导致许多家庭父母外出打工经商，因此留守儿童也不算很少 在调查的过程中，不管是村委会还是留守儿童家庭，都很配合我们的工作，经过两天，调查顺利完毕。
在整个调查的过程中，除了问卷调查之外，我们还进展了许多口头形式的调查，包括对行人、留守儿童家长、政府工作人员、路边乘凉的人等等，调查后也做了记录这些，也丰富了我们的调查，扩大了我们的材料 整个调查准备充分、方案周密、扎实落实，获得了很好的效果，大家也得到了锻炼，调查过程相当成功 调查分析^p 得到第一手资料后，我们小组整理数据、查阅文献、检索相关资料，对留守儿童的问题进展了深化地分析^p ，详细分析^p 结果见五——七局部 调查中的缺乏与反思 在本次调查过程中，我们小组对长安镇及附近村庄的留守儿童情况进展了深化的调查，拿到了第一手资料，增强了自己的理论才能，得到了锻炼，开拓了眼界但不可否认的是在本次调查过程中也存在许多缺乏和值得反思的地方：前期准备工作不是特别充分，选取地点留守儿童比例不是特别大，在留守儿童这个问题上我们所调查的地点不是典型由于时间上的原因，调查的还不是特别透彻 留守儿童教育问题 通过与留守儿童的对话以及问卷调查的结果，我们可以看到留守儿童存如下问题： 〔一〕心理方面 在所调查的对象当中，70.2%的儿童性格内向，不爱说话，比拟孤僻，朋友圈窄，不太喜欢结交朋友。
65%的儿童内心有压力，来自于家庭及学校两方面留守儿童喜欢独来独往，喜欢班集体的儿童只占43.5%他们内心有烦恼却无从倾诉，把烦恼和压力藏在心里，80.4%的儿童不愿意和老师说心里话，当问及原因时，他们说害怕老师90.2%的留守儿童表示非常想念父母，但仅有30.4%的儿童每隔一周与父母联络一次，其他儿童与父母联络的时间不是很固定，而且有78.4%的儿童表示将近半年没见到父母了缺乏父母的亲身管教，留守儿童缺少必要的约束，自觉性较差，缺乏热情和同情心，常有违纪行为的发生，从而形成了不良的个性心理特征 〔二〕学习方面 在所调查的对象中，62.5%的留守儿童由爷爷奶奶监护，30.8%的留守儿童由单亲监护，而且监护人的文化程度参差不齐，但文化程度较低，仅有4.2%的监护人有高中及以上的文化程度监护人主要照顾留守儿童的日常生活，催促学习的仅占20.4%，监护人的监管力度缺乏，而且没有才能去孩子的学习，更没有科学的方式去教育孩子，缺少应有的学习气氛有37.9%的儿童表示常帮监护人干家务，这样导致了孩子学习时间的减少留守儿童的学习成绩一般，70.6%的儿童学习成绩一般和良好，仅有8.7%的儿童学习成绩优秀，剩余儿童的学习成绩比拟差，总体成绩呈现一般的状况。
27.6%的留守儿童有厌学心理，当问及原因时，他们说父母没多少文化照样打工挣钱，产生了“读不读书都一样”的新的“读书无用”的消极心理 78.3%的留守儿童对现有的学习状况不满意，他们认为自己的成绩不理想，而且自己可以做的更好当学习上有困难时，几乎全部的儿童求助于朋友和同学，监护人担当不了孩子学习的重任 留守儿童的家庭教育状况相当差劲56.8%的儿童平均每天看电视1到2个小时，监护人可以管制孩子看电视但涉及到学习时，68%的儿童表示家里没有人催促自己学习，监护人只是偶然过问一下孩子的学习状况，而且监护人根本不主动与老师获得联络，以便理解孩子在校的情况，仅有10.3%的监护人与老师获得联络 针对留守儿童的学校教育几乎为空白100%的留守儿童表示学校没有关爱农村留守儿童的机构，除此之外，老师的家访次数也少之又少，根本上为一年或几年1次，学校每学期开1——2次家长会，但不是针对留守儿童的97.6%的留守儿童表示学校没有留守儿童心理疏导老师，也没有留守儿童花名册 留守儿童教育问题成因 家庭原因 亲情缺失对留守儿童的性格和心理产生了很多不良影响 家庭不仅是社会的根本单元还是子女的第一课堂，而父母那么是子女的第一任老师。
人生下来面临的第一个环境便是家庭，家庭是每个人首次社会化的重要场所，血缘关系那么注定了父母将要给子女上人生首堂课，将会塑造孩子的人生模型17世纪英国诗人乔治·格尔贝说：“一个父亲胜于一百个老师德国教育家福禄倍尔也说：“国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是掌握在母亲的手里这都充分强调了家长对孩子成长的重要影响而且家庭还是一种独特的文化圈，家庭成员之间的联络纽带具有深沉的自然生理因素，带有不可更改的血缘性和遗传性，子女的诞生既是生物意义上人的培育，又是社会意义上人的诞生，家庭的功能不仅是生儿育女，而且是人生的摇篮所以，父母对子女的责任主要不是养育而是教育，特别是小学和初中年龄段的孩子更需要父母的关爱、指导和家庭早期教育的支持，假如这个时期父母一方甚至双方缺席，都会在孩子的人格成长过程中形成某种障碍，影响他们以后成为一个健全的社会成员父母外出打工后，家庭环境的改变对留守儿童的心理发育造成了一定程度的影响多数留守儿童会出现害怕、焦虑等心理现象缺少心理上的支撑，就会产生不平安感和对社会的不信任感，从而自卑而孤独，这种影响对那些年龄较小的留守儿童那么更加明显和突出假如这种情绪长期积累，对其心理安康成长极为不利，不仅会引发各种心理问题，而且会导致留守儿童人格开展的不健全。
监管不力是农村留守儿童教育面临的又一重要问题 从我国农村留守儿童的监护类型看，主要存在四种不同的监护类型：单亲监护、隔代监护、上辈监护和同辈或自我监护由于我国女性特别是农村女性普遍存在受教育程度低、文化素质不高以及女性自身的生理特征等因素，父亲外出打工是当前留守儿童父母打工的主要形式因此，农村留守儿童以母亲在家的单亲监护为主由于许多监护人的文化程度不高，家务、农活负担过重，且由于在隔代监护的祖辈人中，其文化程度那么更低的原因，造成了绝大局部留守儿童在校外的学习根本没有人的现实，从而使留守儿童在教育上存在着严重监管不力的问题 社会原因 户籍桎梏而导致的学费昂贵和求学无门是造成留守儿童大量出现的重要原因 自上世纪 90年代中期以来，随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，围绕解决“三农”问题和增加农民收入，全国各地大力开展劳务产业，广阔农民纷纷进城务工就业据专家分析^p ，伴随父母进城的农民工子女有近 2000万长期以来，我国的户籍制度一直扮演着维持社会稳定、平衡城乡开展、控制人口流动以及协调社会资分配的角色农民虽然可以“自由”进入城市，但是户籍制度仍然对农民的身份、就业、教育、生活程度等起到牵制作用。
流动人口子女上学难问题即是受户籍制度及我国义务教育体制——“分级办学、分级管理”双重影响的结果没有现居住地户籍或分开户籍所在地的适龄儿童，在现居住地无法得到同等的受教育时机；或者由于教育的产业化，向外来人口收取高昂的学费，导致大量的农民工子女无法在流入地的学校读书从而导致他们中的大局部不得不又返回到生养他们的农村，成为留守儿童 农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问题产生的又一根 受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视他们既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对留守儿童进展教育和管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态同时，由于我国城乡二元构造的长期存在和国家政策的倾斜，导致城市和农村的教育开展极不平衡在广阔的农村地区，特别是中西部和遥远地区，不仅高中阶段的教育远远落后于城市地区，而且根底教育的义务教育阶段存在的问题也不少，留守儿童的根底教育那么更是处于一种非常薄弱的状态这一切都使留守儿童受教育权得不到应有的聚焦三农保障，辍学、失学、退学现象不断涌现 学校原因 学校是继家庭之后，未成年人活动的重要社区学校是专门的教育机关，承当培养符合国家和社会需要的合格人才的任务。
学校教育是一种有目的、有方案、有组织的社会活动而可怕的是，目前，由于我国农村学校缺乏科学的育人理念，对留守儿童的全面教育效果甚微从调查情况来看，农村学校根本上没有对本校的留守儿童进展过专门统计虽然学校也认为家长外出打工会对学生的学习及品行开展带来一定的影响，但从未想到这是一个“问题”，更没有对父母外出打工的留守学生采取任何措施和方法 无论是对老师的考核还是对学生的评价，农村学校都还停留在传统的应试教育的理念上只注重根底知识教育，片面追求升学率，而缺乏法律常识、道德知识方面的教育；缺乏培养未成年人形成正确世界观的教育；缺乏根据未成年人的特点，有组织、有方案地对其进展心理教育、生存教育和平安教育学校是以成绩的好坏来评定一个学生的好坏，甚至放松了对局部成绩较差留守儿童的教育和管理，这些因素无疑都会促使留守儿童大面积失学和辍学同时，由于个别老师素质较低，教育未成年人时不顾忌其心理承受才能，任意伤害其自尊心，甚至打骂学生，使学消费生厌学情绪此外，学校也很少召开家长会，和学生家长的沟通与互动几乎没有这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，作为儿童社会化一个重要场所的学校，其教育功能并没有得到充分、有效的发挥和填补。
留守儿童自身原因 据调查数据显示，留守儿童的年龄主要集中在 14岁以下，其中6－14岁的留守儿童占90％这说明留守儿童的年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和自我保护才能，缺乏法律、生理、平安方面的知识，再加上不能很好地区分是非好坏，交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的安康成长非常不利从开展的角度看，儿童期是人的生理和心理开展的关键时期，也是人早期社会化的重要阶段这一阶段不仅是个体生物性发育的阶段，更是他们心理的发育阶段留守儿童正处于这一特殊时期，还没有形成独立的价值观，其身心处于一种非平衡状态，面临着种种心理危机由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理开展的异常，留守儿童心理和性格朝着非安康和非积极的方向开展的可能性大大高于其他的孩子 留守儿童教育问题解决策略 〔一〕加大对农村留守儿童教育问题的宣传力度，呼吁社会各界共同关注 目前，社会各界对留守儿童教育问题的关注还很不够，因此，应当通过开展各种活动的方式引起社会对这一问题的高度重视建立留守儿童教育的监控和研究机制，不断总结经历，并结合新出现的问题，加强合作与交流，开展结合研究，共同讨论解决农村留守儿童教育问题的方法与途径。
正确认识留守儿童教育问题，一是要认识到教育是全民教育，农民工子女应享有受教育权利，而且是平等的受教育权利二是要认识到随着城市化进程的加快，进城务工农民子女正成千上万地递增，搞好农民工子女教育已是一个刻不容缓的问题这不仅是教育问题，也是推动城市建立和开展、加快农村劳动力转移、维护社会稳定、实现社会公平的客观需要 〔二〕进一步完善相关法律法规，保护留守儿童的合法权益 目前，我国已制定了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等一系列有关儿童生存、保护和开展的法律法规及政策措施，形成了较为完备的第 14 页 共 14 页。