《大海睡了》教学案例一、教材简析:《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景色诗歌共8行两句话，语言流畅，富于想象课文配有一幅插图，体现了诗句描绘的优美意境二、学生分析：本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片三、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文2.复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的9个生字只识不写理解由生字组成的词语３.按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯４.通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情5.尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述四、课标理念：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维五、教学方式：1.教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。
在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标2.现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究知识，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作六、教学辅助手段：1.用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识提高学生的学习兴趣2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美七、教学准备：1.教师准备：收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件教师创设一定的情境，设计引导性的问题2.学生准备收集有关大海的图片及资料预习课文，自己尝试学习生字教学过程：一、创设情境，导入新课1.师启发性谈话：“同学们，你们喜欢大海吗？你见到的大海是什么样的？（指名说一说）2.们想不想知道晚上的大海是什么样子？”（出示大海夜景画面欣赏）你从哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，大海睡觉了3.板书课题请齐读课题认读海、睡）大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目教师通过创设情境，激发情趣，学生能积极投入到学习氛围中，学生兴趣浓厚，初步感受到大海的美。
二、阅读理解（一）初读课文1.自由读课文要求：遇到生字和难读的字多读几遍；用△画出所有的生字2.检查自读情况：（1）带拼音读字词：大海、睡觉、不闹、抱着、鼾声、那、深夜里、她、明月、背着（2）卡片检查单个生字3.指名读课文注重音准）4.学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，小组内互说感受二）、理解内容，指导朗读1.这篇文章共有几句话？你是怎么知道的？2.你最喜欢哪一句，就把它美美地读一读①自己试读②指名读（学生读哪一句，就出示哪一句学生评一评:评音准、是否读出感情；（请提意见的同学示范，并说出理由教师相机板书）③教师出示电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思并组织进行交流、谈感受，教师给予鼓励和相应的朗读指导④学生练习感情朗读⑤你能表演着读一读吗？喜欢哪一句，就表演读哪一句学生表演读；学生评一评）3.指名读全文师生评一评4.听课文朗读录音，可以小声跟着读5.谁能美美地把全文读给大家听一听【这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题朗读时感情投入，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵三）拓展延伸1.大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
2.教师出示有关大海白天的录象资料，引导学生自编白天大海的简单诗句，并对学生进行必要的指导学生分小组合作交流、朗读自编诗句这一环节中，学生在音乐声中来到了“海边”，观看了白天大海的景色，随着模仿所学诗文，创作简单的诗句学生的思维力、想象力、创新力得到了培养四）指导书写学习“月”出示相关电脑课件“月”字（1）指名读2）记字形：你怎么记“月”？（3）书空，按笔顺描红4）引导观察“月”字在田字格中的位置5）教师范写6）学生在田字格中练习写字，写两个（注意树立认真写字的榜样，可用展示台展览写得认真的学生的字）7）用“月”字说一个词三、课后活动拓展延伸我认识的大海教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等用简单的语言表达自己的感受通过观察、表达，拓展了学生的知识面，语言表达能力得以提高教学分析：1.注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主题性，增强了课堂教学的容量在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，积极参与讨论，我及时给予鼓励，学生的学习热情高涨，课堂气氛异常活跃。
2.注重了学生的想像力、创新能力的培养这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色在学生对原文理解的基础上，带领学生观看欣赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌学生在展开想象的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来使抽象的文字顿时“活”了起来，受到了良好的学习效果3.注意了以读为主的训练主线阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知接着分别采用了指名读、个人读、评价读、小组研读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文第一册教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文 2、体会诗句所描写的大海夜景，激发学生热爱大自然的情感。
教学重、难点： 以朗读为重点，借助插图，通过想象引导学生走进诗的意境教学准备： 多媒体课件教学过程： 一、谈话导入，引入情境 1、师：小朋友们，你们喜欢大海吗？ 生：喜欢 师：你见过的大海是什么样的？ 生：大海很大很大，海水蓝蓝的 生：海边有许多美丽的贝壳 生：海面上有很多大轮船 …… 2、师：小朋友见过的大都是白天的大海，波涛汹涌，你们瞧（课件点击白天大海的画面，学生欣赏） 3、师：你看见了什么？听到了什么？ 生：我看见海鸥在自由自在地飞翔 生：我看见海面上波涛汹涌 生：我听见波浪撞击海边岩石的声音，（师：学学看）轰、轰、轰！ …… 4、师：风儿奔跑着，浪儿欢笑着，白天的大海真热闹！那晚上睡熟的大海又是怎样的？今天，老师就和你们一起来学习一首非常优美的儿歌，（教师深情地读题）大海睡了小朋友们，伸出你的小手和老师一起来写课题师板书课题，学生书空） 5、齐读课题引导学生读好课题，读出静的感觉，为课文的情感定好基调 。
（点评：从谈话入手，再出示白天大海的画面，让学生身临其境巧妙的追问和小结，暗示了课文中“闹”和“笑”的含义，不露痕迹的过渡则激起学生看一看夜晚大海的愿望同时，老师在板书课题时，让学生书空，使学生养成注意观察的习惯 二、初读课文、整体感知 1、过渡：让我们一起走进夜晚的大海 2、（课件）配图配乐朗诵课文，学生欣赏 3、师：夜晚的大海真美！小朋友们喜欢吗？ 生：喜欢 师：轻轻打开书，再轻轻地捧起书，自己读读儿歌，把字音读准了 4、学生自读课文，教师巡视指导，了解学情 （点评：美的画面、美的音乐、美的朗读，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界这首儿歌对儿童心性的陶冶在此时便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田 5、检查自读情况 （1）读生字、新词 师：电脑博士想考考你们，看看你们过关了没有？（课件出示一部分词语）：睡觉 明月 深夜 轻轻的潮声 睡熟的鼾声 师：你认识哪些词语，准确、响亮地读给大家听听 指名读、（根据读词情况适时正音，读得好的学生可以请他领读）、 齐读。
师：小朋友们，恭喜你们第一关过了，看看第二关了课件出示）风儿 浪儿 背着 抱着 星星 师：这组词语特别有意思，你们发现了吗？（课件突出轻声） 生：我发现这些词语都要读成轻声师：你看得可真仔细开火车读、（重点指导读准“风儿、浪儿、星星”） 、齐读 （2）读课文 师： 小朋友们词语读得可真好，那课文一定也能读准同桌的小朋友，你读我听，我读你听同桌互读课文） 师：谁来读给大家听听指名朗读课文，引导学生从“通”和“准”上进行评议， 齐读课文 （点评：老师用过关的形式引起了学生的学习兴趣，便枯燥的初读为有趣的游戏，调动了学生的学习积极性，使学生主动要求尝试 三、精读课文、读中感悟 （一）体会第一句 1、师：小朋友们，读完了儿歌，你觉得大海最像谁？ 生：大海就像妈妈一样 师：大海妈妈有两个顽皮的儿子，就是风儿和浪儿白天，它们玩得非常开心，闭上眼睛，再想想它们玩耍的样子学生闭眼想象，然后说一说 生：白天，风儿和浪儿你追我，我追你，玩得可开心啦！ 生：风儿和浪儿在捉迷藏呢！ 生：风儿 和浪儿在赛跑了，谁也不服输！ …… 2、师：这兄弟俩玩了一天，太累了，它们躺在大海妈妈的怀里睡着了。
课件点击第一句）范读、你能读好它吗？指名读（学生闭眼听） 3、师：听了他的朗读，你觉得大海这时 是怎样的？ 生：大海真静呀！ 生：海面上是风平浪静！ 师：谁再来读一读？ （指名读、评议、男生读、女生读 （二）体会第二句 1、师：大海妈妈还有两个可爱的孩子了，自己读读儿歌的第二 句课件点击第 二 句）学 生自由读 2、师：你发现了吗？ 生：我发现了，是明月和星星 师：你真会读书小朋友们，再读读这句，想想有不明白的地方吗？（学生自读思考） 生：明月和星星都在天上，怎么会 躺在大海妈妈的怀里呢？ 生：什么是鼾声？ …… 师：小朋友们真会学习，那谁来帮助他们解决难题呢？（鼓励学生自己解决疑问 （点评：放手给学生质疑问难和解答问题，不仅突破了难点，加深了对课文的理解，更重要的是训练了思维，提高了发现问题和解决问题的能力 4、师：小朋友们 ，大海多大多宽！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她们多幸福呀！（课件点击：夜晚静静的大海，轻轻的潮声） 5、师：你听见了什么？ 生：我听见了轻轻的潮声“哗、哗、 哗……”，就像大海妈妈在打呼噜，真有意思。
师：谁来表演给我们看看呢？（学生模仿打呼噜的声音） 6、师：大海睡得多熟！小朋友们，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海妈妈的怀里，随着波浪轻轻摇呀摇呀……（课件点击摇篮曲，学生闭眼想象） 7、师：说说看，什么感觉？ 生：在大海妈妈的怀里真是太舒服了 生：感觉太美了 生：真舍不得离开 生：我美美地睡了一觉，还做了一个美梦呢？ 师：你梦见什么呢？ 生：我梦见小鱼在我脚下游过，痒痒的 生：我梦见自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可开心了 生：我梦见自己坐在小海龟的背上到处游玩呢！ …… 8、师：多美、多舒服！谁能美美地读一读？（指名读第二句、评议、再指名读、分组赛读 （点评：主体性是种自由方式的学习，营造一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来学生进入了情境，体会到大海夜晚的意境 （三）诵读课文 1、师：小朋友们喜欢这首儿歌吗？ 生：喜欢。
师：我也很喜欢，让我读读好吗？你们都来做小评委师配乐表演读课文，读完后学生热烈鼓掌） 师：谢谢你们的掌声，能说说为什么吗？ 生：你读得很有感情，还加上了动作 生：你读得很美 …… 2、师：你们想挑战老师吗？ 生：想 师：试试看 （学生自由练习有感情朗读、指名表演读、评议、再指名读、全体配乐自由表演读） （点评：在这里让学生评判老师的范读，很好地体现了在教学过程中师生是学习的伙伴，是平等的、互动的关系 四、创作小诗、拓展感悟 1、过渡：大海妈妈和它的孩子们美美地睡了一夜天亮了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大海醒了课件点击：白天欢腾的大海） 2、师：风儿又闹了，浪儿又笑了，多开心呀！小朋友们，老师想请你们来作小诗人，愿意吗？ 生：愿意 师：也像书上的儿歌这样来说两句，题目是“大海醒了”先自己想一想，然后前后四人一组再商量商量 3、四人小组合作，教师巡视指导 4、师：哪位小诗人先来？ 生：风儿吹吹，浪儿 飘飘，清晨，大海醒来了。
师：真了不起！还有谁来说说 （指名说，教师随时引导，用语言来激励学生，充分肯定学生的创意） 5、师：老师也写了一首课件点击，范读）小朋友们喜欢吗？ 生：喜欢 师：跟老师读读师领读） 6、师：小朋友们，让我们和大海说再见吧！ （点评：创造机会让学生展示自己，在观察、想象、表达地过程中，初步体会创造的乐趣，激活学生的思维，张扬自己的个性 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学语文第一册教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文 2、体会诗句所描写的大海夜景，激发学生热爱大自然的情感教学重、难点： 以朗读为重点，借助插图，通过想象引导学生走进诗的意境教学准备： 多媒体课件教学过程： 一、谈话导入，引入情境 1、师：小朋友们，你们喜欢大海吗？ 生：喜欢 师：你见过的大海是什么样的？ 生：大海很大很大，海水蓝蓝的 生：海边有许多美丽的贝壳 生：海面上有很多大轮船 …… 2、师：小朋友见过的大都是白天的大海，波涛汹涌，你们瞧（课件点击白天大海的画面，学生欣赏） 3、师：你看见了什么？听到了什么？ 生：我看见海鸥在自由自在地飞翔。
生：我看见海面上波涛汹涌 生：我听见波浪撞击海边岩石的声音，（师：学学看）轰、轰、轰！ …… 4、师：风儿奔跑着，浪儿欢笑着，白天的大海真热闹！那晚上睡熟的大海又是怎样的？今天，老师就和你们一起来学习一首非常优美的儿歌，（教师深情地读题）大海睡了小朋友们，伸出你的小手和老师一起来写课题师板书课题，学生书空） 5、齐读课题引导学生读好课题，读出静的感觉，为课文的情感定好基调 （点评：从谈话入手，再出示白天大海的画面，让学生身临其境巧妙的追问和小结，暗示了课文中“闹”和“笑”的含义，不露痕迹的过渡则激起学生看一看夜晚大海的愿望同时，老师在板书课题时，让学生书空，使学生养成注意观察的习惯 二、初读课文、整体感知 1、过渡：让我们一起走进夜晚的大海 2、（课件）配图配乐朗诵课文，学生欣赏 3、师：夜晚的大海真美！小朋友们喜欢吗？ 生：喜欢 师：轻轻打开书，再轻轻地捧起书，自己读读儿歌，把字音读准了 4、学生自读课文，教师巡视指导，了解学情 （点评：美的画面、美的音乐、美的朗读，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。
这首儿歌对儿童心性的陶冶在此时便如春雨般悄然无声地渗入了学生的心田 5、检查自读情况 （1）读生字、新词 师：电脑博士想考考你们，看看你们过关了没有？（课件出示一部分词语）：睡觉 明月 深夜 轻轻的潮声 睡熟的鼾声 师：你认识哪些词语，准确、响亮地读给大家听听 指名读、（根据读词情况适时正音，读得好的学生可以请他领读）、 齐读 师：小朋友们，恭喜你们第一关过了，看看第二关了课件出示）风儿 浪儿 背着 抱着 星星 师：这组词语特别有意思，你们发现了吗？（课件突出轻声） 生：我发现这些词语都要读成轻声师：你看得可真仔细开火车读、（重点指导读准“风儿、浪儿、星星”） 、齐读 （2）读课文 师： 小朋友们词语读得可真好，那课文一定也能读准同桌的小朋友，你读我听，我读你听同桌互读课文） 师：谁来读给大家听听指名朗读课文，引导学生从“通”和“准”上进行评议， 齐读课文 （点评：老师用过关的形式引起了学生的学习兴趣，便枯燥的初读为有趣的游戏，调动了学生的学习积极性，使学生主动要求尝试。
三、精读课文、读中感悟 （一）体会第一句 1、师：小朋友们，读完了儿歌，你觉得大海最像谁？ 生：大海就像妈妈一样 师：大海妈妈有两个顽皮的儿子，就是风儿和浪儿白天，它们玩得非常开心，闭上眼睛，再想想它们玩耍的样子学生闭眼想象，然后说一说 生：白天，风儿和浪儿你追我，我追你，玩得可开心啦！ 生：风儿和浪儿在捉迷藏呢！ 生：风儿 和浪儿在赛跑了，谁也不服输！ …… 2、师：这兄弟俩玩了一天，太累了，它们躺在大海妈妈的怀里睡着了课件点击第一句）范读、你能读好它吗？指名读（学生闭眼听） 3、师：听了他的朗读，你觉得大海这时 是怎样的？ 生：大海真静呀！ 生：海面上是风平浪静！ 师：谁再来读一读？ （指名读、评议、男生读、女生读 （二）体会第二句 1、师：大海妈妈还有两个可爱的孩子了，自己读读儿歌的第二 句课件点击第 二 句）学 生自由读 2、师：你发现了吗？ 生：我发现了，是明月和星星 师：你真会读书。
小朋友们，再读读这句，想想有不明白的地方吗？（学生自读思考） 生：明月和星星都在天上，怎么会 躺在大海妈妈的怀里呢？ 生：什么是鼾声？ …… 师：小朋友们真会学习，那谁来帮助他们解决难题呢？（鼓励学生自己解决疑问 （点评：放手给学生质疑问难和解答问题，不仅突破了难点，加深了对课文的理解，更重要的是训练了思维，提高了发现问题和解决问题的能力 4、师：小朋友们 ，大海多大多宽！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她们多幸福呀！（课件点击：夜晚静静的大海，轻轻的潮声） 5、师：你听见了什么？ 生：我听见了轻轻的潮声“哗、哗、 哗……”，就像大海妈妈在打呼噜，真有意思 师：谁来表演给我们看看呢？（学生模仿打呼噜的声音） 6、师：大海睡得多熟！小朋友们，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海妈妈的怀里，随着波浪轻轻摇呀摇呀……（课件点击摇篮曲，学生闭眼想象） 7、师：说说看，什么感觉？ 生：在大海妈妈的怀里真是太舒服了 生：感觉太美了 生：真舍不得离开。
生：我美美地睡了一觉，还做了一个美梦呢？ 师：你梦见什么呢？ 生：我梦见小鱼在我脚下游过，痒痒的 生：我梦见自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可开心了 生：我梦见自己坐在小海龟的背上到处游玩呢！ …… 8、师：多美、多舒服！谁能美美地读一读？（指名读第二句、评议、再指名读、分组赛读 （点评：主体性是种自由方式的学习，营造一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生大胆地解放大脑，大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来学生进入了情境，体会到大海夜晚的意境 （三）诵读课文 1、师：小朋友们喜欢这首儿歌吗？ 生：喜欢 师：我也很喜欢，让我读读好吗？你们都来做小评委师配乐表演读课文，读完后学生热烈鼓掌） 师：谢谢你们的掌声，能说说为什么吗？ 生：你读得很有感情，还加上了动作 生：你读得很美 …… 2、师：你们想挑战老师吗？ 生：想 师：试试看 （学生自由练习有感情朗读、指名表演读、评议、再指名读、全体配乐自由表演读） （点评：在这里让学生评判老师的范读，很好地体现了在教学过程中师生是学习的伙伴，是平等的、互动的关系。
四、创作小诗、拓展感悟 1、过渡：大海妈妈和它的孩子们美美地睡了一夜天亮了，公鸡喔喔叫，太阳出来了，大海醒了课件点击：白天欢腾的大海） 2、师：风儿又闹了，浪儿又笑了，多开心呀！小朋友们，老师想请你们来作小诗人，愿意吗？ 生：愿意 师：也像书上的儿歌这样来说两句，题目是“大海醒了”先自己想一想，然后前后四人一组再商量商量 3、四人小组合作，教师巡视指导 4、师：哪位小诗人先来？ 生：风儿吹吹，浪儿 飘飘，清晨，大海醒来了 师：真了不起！还有谁来说说 （指名说，教师随时引导，用语言来激励学生，充分肯定学生的创意） 5、师：老师也写了一首课件点击，范读）小朋友们喜欢吗？ 生：喜欢 师：跟老师读读师领读） 6、师：小朋友们，让我们和大海说再见吧！ （点评：创造机会让学生展示自己，在观察、想象、表达地过程中，初步体会创造的乐趣，激活学生的思维，张扬自己的个性 。