九年级语文下册《孟子》两章教案《孟子》两章教案教学目标知识目标1. 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象2. 了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张3. 背诵两篇短文，积累名言警句能力目标1. 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力2. 学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果德育目标1. 理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2. 理解“生于忧患，死于安乐”的含意并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活教学重点、难点1. 理清论证思路，把握说理方法2. 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义课时安排 2 课时教学过程第一课时第 1 页一、导语设计同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗 ?西路军胜利的原因是什么 ?( 学生齐答 ; “得人心者得天下 ) 今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件二，资料助读 孟子与《孟子》孟子 ( 公元前 372～公元前 289) ，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。
继承孔子的学说， 兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子思想事迹大都见于《孟子》一书《孟子》文章向来以雄辩著称读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己 . 主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感 ?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句第 2 页式，所以笔锋咄咄逼人三、朗读课文，整体感知1. 教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿、重音2. 教师示范背读课文，注意读出文章的气势3. 学生齐读课文，教师稍作朗读指导注意排比句的节奏，如：域民 / 不以 / 封疆之界，固国 / 不以 / 山溪之险，威天下 / 不以 / 兵革之利得道者 / 多助，失道者 / 寡助。
寡助 / 之至，亲戚 / 畔之：多助 / 之至，天下 / 顺之四、译读课文，把握文意1. 学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句2. 小组讨论，质疑、解疑3. 教师引导学生积累文言知识教师分发文字资料，内容如下：(1) 通假字：寡助之至，亲戚畔之 ( 畔通“叛”，背叛 )(2) 古今异义词三里之城，七里之郭 ( 城，内城 ; 郭：外城 )委而幸之 ( 离开今义：往、到 )亲戚畔之 ( 亲戚朋友，包括父母兄弟今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员 )第 3 页池非不深也 ( 城河今指水塘 )(3) 一 多 ;域民不以封疆之界 ( 凭) 三里之城 ( 的 ) 地利不如人和( 有利 ) 而攻之而不 ( 代 )以天下之所 ( 用 ) 多助之至，天下 之 ( 到 ) 兵革非不 利也 ( 利 )(4) 注意下列加点 的用法：域民不以封疆之界 ( 名 用作 ，限制 )固国不以山溪之 ( 形容 用作 ，使⋯⋯巩固 )威天下不以兵革之利 ( 形容 用作 ，威 )(5) 注意下列句子的翻 ;天 不如地利，地利不如人和 ( 有利于作 的天气、 令，比不上有利于作 的地理形 ： 有利于作 的地理形 。
比不上作 中的人心所向，内部 )夫 而攻之，必有得天 者矣，然而不 者，是天 不如地利也 ( 采用四面 ; 包 的方式攻城，—定是得到有利于作 的天气、 令了，可是不能取 ， 是因 有利于作 的天气、 令比不上有利于作 的地理形 呀 )以天下之所 ，攻 戚之所畔，故君子有不 ， 必 矣 ( 凭着天下人都 他的条件，去攻打那 戚都反 的寡助之君，所以，君主不 已， 就一定 利)第 4 页五、思读课文，理清论证思路，背诵课文1. 本文的中心论点是什么 ?文章是如何逐层展开论证的 ?学生同桌之间讨论、交流明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利、地利与人和作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助， 失道寡助”的结论， 阐明了“人和”的实质，即“多助”天下顺之” ; 最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”教师依据学生回答板书，形成背诵思路2. 学生依据板书提示，背诵课文。
六、总结升华教师提示，“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义 ; 对于“人和”得道”，你是如何认识的 ?请联系实际，谈谈你的看法七、布置作业1，背诵全文2. 整理课堂发言，写一篇读后感第二课时第 5 页一、 大家都熟悉“卧薪 胆”的故事吧越王勾践在患 中矢志不渝， 于打 了吴国， 重振越国 ; 然而在此以后， “越王勾践破吴 ， 士 家尽 衣 女如花 春殿，只今惟有 ”沉溺于安 中的越王重蹈覆 越王勾践的 我 什么 的启示呢 ? 走 《孟子 · 告子下》的 段中去 找答案二，朗 文，整体感知1. 学生 文要求 准字音， 出停 ， 出抑 挫的气 和美感2. 教 播放示范朗 磁 ，提示学生把握句中的停 及重音多媒体 示：(1) 舜 / 于 / 畎 之中，傅 / 于 / 版筑之 ，胶鬲 / 举于 / 之中，管夷吾 / 于 / 士， 叔敖 / 于 / 海，百里奚 / 于 / 市2) ⋯⋯必先苦 / 其心志， / 其筋骨， / 其体肤，空乏/ 其身，行拂 / 乱 / 其所 ， 所以 心 / 忍性，曾益 / 其所不能。
加点 重 )3. 学生大声 文三，理清 思路，背 文1. 学生自 文， 合注 ，借助工具 翻 文第 6 页2. 小 交流，解答翻 中的疑 3. 全班分 两 ，展开 堂 ，每道 数 一 回答，双数 二 回答 每小 5 分以 分多少分出 多媒体 示：第一板 ：文言知 (1) 准下面的字①畎 ②傅 ③胶鬲 ④行拂(2) 注明下列句中的通假字并解 ①曾益其所不能②困于心，衡于 ，而后作③入 无法家拂士④所以 心忍性(3) 翻 句子①故天将降大任于是人也⋯⋯曾益其所不能②人恒 ⋯⋯征于色 于声而后 ③入 无法家拂士，出 无 国外患者④然后知生于 患而死于安 也第二板 ：思想内容第 7 页 。