2020年小学教师职业资格《教育教学知识与能力》能力检测试题B卷 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分姓名：__________考号：__________ 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、艾里斯的ABC理论中的“C”指的是（ ）A.个体遇到的主要事实、行为、事件B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪后果D.个体对A的信念、观点2、按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程的内容这种组织方式属于（ ）A、横向组织B、水平组织C、纵向结构D、综合组织3、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?( )A.强迫性洗手B.强迫性计数C.刻板的仪式性动作D.强迫性自我检查4、有目的，有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（ ）A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法5、小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于（ ）。
A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化6、接受心理后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于（ ）A、移情B、共情C、同情D、反移情7、“是故学而后知不足，教然后知困知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也故曰教学相长也”这句话出自（ ）A.大学B.论语C.学记D.孟子8、教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理,其背后的心理机制是（ ）A.激情B.共情C.热情D.反移情9、以课程管理制度为依据，可以将课程分为（ ）A、显性课程和隐性课程B、必修课程和选修课程C、分科课程和活动课程D、分科课程和综合课程10、18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的这种教育目的价值取向属于（ ）A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论11、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于（ ）A、志愿服务劳动B、社会公益劳动c、勤工俭学劳动D、自我服务劳动12、关注教育主体，解释教育现象，运用“深描”的写作手法，以讲故事方式呈现研究结果这一教育研究方式被称为（ ）A.调查研究 B.行动研究 C.叙事研究 D.实验研究13、小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于（ ）。
A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.经验课程14、把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象进行整合思考这种反思属于（ ）A.自我反思B.集体反思C.纵向反思D.横向反思15、提出多元智力理论的心理学家是（ ）A.斯腾伯格B.瑟斯顿C.吉尔福特D.加德纳16、在发生火灾时，使用干粉灭火器进行灭火，正确的步骤是（ ）①将灭火器提到距火源两米左右的上风处②倒置灭火器，握紧压把③除掉铅封，拔出保险销④右手用力压下压把啊，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④17、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（ ） A.痕迹消退说 B.动机说 C.同化说 D.前摄抑制与倒摄抑制 18、教师角色扮演的先决条件是（ ）A.教师角色认知B.教师角色体验C.教师角色期待D.教师与家长的合作19、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是（ ）A、循序渐进原则 B、直观性原则C、启发性原则 D、因材施教原则20、进行教学评价时，应当考虑评价活动占课堂整体（ ）的比例。
要注重评价的实际效果，要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价不能为评价而评价或以评价为目标进行教学A.教学目标B.教学内容C.教学时间D.教学重点 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、简述思维过程中问题解决的影响因素2、简述《小学教师专业标准（试行）》的基本理念3、简述课堂纪律的类型 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信信上说.....您知道吗?我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带上我出去旅游了看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问:我深入学生心灵深处了吗?我关心他们的渴望了吗? ..... 反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状我问他们，如果让你选择一样的话，你们会选择什么?想不到大家都选择了奖状于是我说:“ 那好，如果你们想要奖状可以根据自己的特长，想想自已在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来开始他们有些茫然在我的一再鼓励下和启发下.他们各自写了自己的长处接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处。
努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了，为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星” 的称号，我对他们提出进一步的要求: “讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则，“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划个活动计划体育健将”要给大家讲一则体育运动规则 “电脑高手”要给全班同学培训-次“电脑常用英语单词”于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了.....各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高1) 该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？结合材料加以分析2) 该班主任采用了哪些主要的德育方法? 结合材料加以分析2、“北京精神”地方课程将成为北京市中小学必修课据悉，北京市在充分用好现有的《我爱北京》《志愿服务精神》等地方课程教材的同时，已极爱是开发“北京精神”地方课程，将来要作为中小学的必修内容而弘扬和培育“北京精神”也纳入学校德育工作计划，每学期“国旗下讲话”和每年开学典礼上，爱国主义教育第一课，都要作为教育实践活动中的一项重要内容。
问题：运用课程理论对材料进行简要评析 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、回答问题： 白居易《草》 离离原上草，一岁一枯荣 野火烧不尽，春风吹又生 远芳侵古道，晴翠接荒城 又送王孙去，萋萋满别情1)描写该诗的意境并分析主题2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标3)设计针对生字”枯“的写字指导过程第 9 页 共 9 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、C2、C3、D4、C5、B6、[答案]A[解析」移情是精神分析的一个用语是在心理疏导过程中，来访者对分析者产生的一种强烈的情感，是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感投射到咨询者身上的过程题干中小红在内心深处把王老币当作自己的妈妈，正是移情的作用故正确答案为A7、C8、B9、B10、A11、[答案]D[解析] 学生劳动的内容和形式有生产劳动、社会公益劳动和自我服务劳动等学生在学校里的自我服务劳动包括：做值日、保持教室和校园的整洁、布置教室、改善学校环境和教学、生活条件、绿化和美化校园等自我服务劳动不只是为自己服务，包括为自己生活的集体服务，为同学服务。
小学生轮流值日负责班级卫生扫除，属于自我服务劳动故正确答案为D12、C13、B14、C15、【答案】D专家解析：加德纳的多元智力理论明确了七大智力领域：语言、数理逻辑、空间、音乐、身体动觉、自知自省和交流交往智力16、D17、D18、A19、C20、C二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：影响问题解决的主要因素：①问题表征的方式；②迁移；③定势；④酝酿效应；⑤功能固着；⑥动机与情绪状态；⑦原型启发2、答案如下：小学教师专业标准所提出的基本理念包括：（一）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长二）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范3、答案如下：(1)教师促成的纪律指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构2)集体促成的纪律指由群体压力而形成的纪律从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用3)任务促成的纪律每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的4)自我促成的纪律当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律就出现了四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：(1)该班主任主要贯彻了以下德育原则:①疏导原则该原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上该班主任发现后进生更喜欢奖状后，因势利导，鼓励和启发学生写下并发挥自己的长处，努力表现自己，最终使学生通过自己的努力都得到了奖状体现了对疏导原则的运用②因材施教原则该原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。
该班主任在收到学生的信后，考虑到学生对奖状的需求和实际发展情况，鼓励学生在自己擅长的领域表现自己，并给学生布置不同的任务以激励他们不断进步体现了对该原则的运用③依靠积极因素，克服消极因素的原则该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的班主任客观看待学生的优点和不足，创造条件，将后进生学习的积极性调动了起来，启发学生克服缺点，发扬优点体现了对该原则的运用④集体教育和个别教育相结合原则该原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来班主任通过对进步的学生提出进-步的要求来促进全班学生的共同发展体现了这一点⑤尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则该原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动该班主任在对后进生的教育中，既做到了尊重学生，又从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出了适度的要求体现了对该原则的运用。
2)该班主任主要使用了以下德育方法:①实际锻炼法实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法班主任鼓励学生表现自己，并对学生提出各种活动要求体现的是对实际锻炼法的运用②品德评价法品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等班主任为进步的学生颁发奖状，鼓励他们获得“月明星”的称号体现的是对品德评价法的运用③说服教育法说服教育法是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法班主任利用后进生对奖状的渴望，鼓励、引导学生发挥优势，努力表现自己，从而提高成绩体现了对该方法的运用④自我教育法自我教育法即个人修券法，是指学生在教育者的引导和启发下，根据道德教育的目的和要求，在自我意识的基础上产生积极进取之心，经过自觉学习、自我反思和自我教育能力，不断完善自身品徳的方法班主任通过奖状激发学生自我教育的愿望，培养了学生的自我教育能力，使学生通辻自己的不断努力取得了较大的进步体现的是自我教育法。
考生结合材料加以分析，言之有理即可）2、答案如下：（1）地方课程是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策、以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源开发、设计、实施的课程北京精神地方课程就是北京教委开发的地方性课程2）地方课程的特征是：地域性、民族性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性北京精神，地方课程是针对北京中小学开发的，具有地域性和针对性它弘扬的是爱祖国的精神，正是民族性的体现3）作为地方课程，北京精神，地方课程采用灵活的方式让北京的中小学生在了解北京的悠久历史和古老的文明同时，增强民族责任感和自豪感新课改从我国的国情出发，建立了国家，地方，学校，三级课程体制，鼓励地方课程和校本课程的开发，北京教委开发的这一地方课程正式这一精神的具体表现五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、答案如下：1.本诗选自《赋得古原草送别》，是唐代诗人白居易的成名作此诗通过对古原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌全诗章法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更体现作者对待生命自强不息的态度。
2.知识与技能目标：通过学习，学生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感和顽强向上的意志3.1.看图片，对比茂盛与枯萎，感受“枯”2.以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽3.呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展笔画穿插不分家，左右谦让才美观4.教师示范学生练习：教师边板书田字格，边讲解，学生跟随在田字格中练习5.学生练习书写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议。