幼儿园教师职业道德规范与礼仪 湖南大学幼儿园 肖晓敏第一部分第一部分 幼儿园教师职业道德规范幼儿园教师职业道德规范第二部分第二部分 幼儿园教师礼仪幼儿园教师礼仪第一部分第一部分 幼儿园教师职业道德规范幼儿园教师职业道德规范说明：国家没有出台专门的幼儿园说明：国家没有出台专门的幼儿园教师职业道德规范，本讲座中采用教师职业道德规范，本讲座中采用的是的是中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范改革开放以来，我国于改革开放以来，我国于19851985年、年、19911991年、年、19971997年先后三次颁布和修订了年先后三次颁布和修订了中小学中小学教师职业道德规范教师职业道德规范20042004年，年，中共中央国务院关于进一步中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见干意见中强调，要中强调，要“切实加强教师职切实加强教师职业道德建设业道德建设”中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范 2007年年8月月31日，胡锦涛总书记在全日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，对全国广大教师提出了殷切希望：对全国广大教师提出了殷切希望：“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。
利、志存高远20082008年年9 9月月1 1日日，教育部和中国教科文卫体工会全国委员，教育部和中国教科文卫体工会全国委员会联合颁发了教师会联合颁发了教师2008220082号文，号文，即即中小学教师职业中小学教师职业道德规范道德规范规范规范对教师的职业道德起指导作用，是调节对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系相互关系的基本行为准则的基本行为准则规范规范不是对教师的全部道德行为不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求和教育教学工作的要求，不能取代学校的其他各项规章，不能取代学校的其他各项规章制度各地要将学习各地要将学习规范规范的内容和要求的内容和要求列入教师的继续教列入教师的继续教育计划育计划，把教师贯彻落实，把教师贯彻落实规范规范的情况的情况列为教师岗位列为教师岗位责任制的要求责任制的要求，定期考核检查定期考核检查历经历经1111年再次修订年再次修订 “一、爱国守法一、爱国守法“教师职业的基本要求教师职业的基本要求二、爱岗敬业二、爱岗敬业”教师职业的本质要求教师职业的本质要求三、关爱学生三、关爱学生”师德的灵魂。
师德的灵魂四、教书育人四、教书育人”教师的天职教师的天职五、为人师表五、为人师表”教师职业的内在要求教师职业的内在要求六、终身学习六、终身学习”教师专业发展不竭的教师专业发展不竭的动力1.“1.“两种含义两种含义”爱国和守法爱国和守法2.“2.“两个角色两个角色”公民和教师公民和教师3.“3.“两层要求两层要求”广泛性与禁止性广泛性与禁止性热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，拥护社会主义热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，拥护社会主义全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守法律法规，依法履全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守法律法规，依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行规范内容规范内容：条文解读条文解读：1.1.爱岗敬业应有的精神境界爱岗敬业应有的精神境界2.2.爱岗敬业涉及的工作内容爱岗敬业涉及的工作内容3.3.爱岗敬业必备的工作态度爱岗敬业必备的工作态度 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，乐于奉献对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真学生。
不得敷衍塞责认真学生不得敷衍塞责规范内容规范内容：条文解读条文解读：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生良师益友对学生严慈相济，做学生良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生规范内容规范内容：条文解读条文解读：1.1.两项原则两项原则尊重与平等尊重与平等 2.2.角色定位角色定位良师益友良师益友 3.3.基本责任基本责任维护学生安全、健康和权益维护学生安全、健康和权益 4.4.行为禁忌行为禁忌体罚和变相体罚体罚和变相体罚 链接：链接：四块糖果的故事四块糖果的故事故事四块 教师必须遵循教育规律，实施素质教育教师必须遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教循循善诱，诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准不以分数作为评价学生的唯一标准1.1.坚持科学发展观的具体体现、基本前提坚持科学发展观的具体体现、基本前提遵循、遵循、实施实施2.2.对教育者的明确要求对教育者的明确要求循循善诱，诲人不倦，因材施教循循善诱，诲人不倦，因材施教 3.3.学生所要达到的最终目标学生所要达到的最终目标培养、培养、激发、激发、促进促进4.4.在在评价评价学生方面学生方面不以分数作为评价学生的唯一标准不以分数作为评价学生的唯一标准规范内容规范内容：条文解读条文解读1.1.内铸师魂内铸师魂严谨，自律严谨，自律 2.2.外塑师表外塑师表得体，文明得体，文明 3.3.同伴交往同伴交往关心，尊重关心，尊重4.4.社会责任社会责任正直，廉洁正直，廉洁坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则衣着得体，语言规范，举止文明衣着得体，语言规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利职务之便谋取私利规范内容规范内容：条文解读：条文解读：规范内容规范内容：条文解读条文解读：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构视野，更新知识结构潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平素养和教育教学水平终身学习含义：终身学习是通过一个不断的支终身学习含义：终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利获得他们终身所需要的全部知识、价值、权利获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们信心、有创造性和愉快地应用它们第二部分第二部分 幼儿园教师礼仪幼儿园教师礼仪 中华民族自古就有中华民族自古就有“礼仪之邦礼仪之邦”的美的美誉。
源远流长的礼仪文化是华夏祖先留给誉源远流长的礼仪文化是华夏祖先留给后人的一笔宝贵财富，讲礼仪是我们世代后人的一笔宝贵财富，讲礼仪是我们世代相传的美德相传的美德随着时代的发展和社会的进步，礼仪随着时代的发展和社会的进步，礼仪不仅成为一个国家、一个民族文明开化程不仅成为一个国家、一个民族文明开化程度的重要标志，也成为国民素质高低的具度的重要标志，也成为国民素质高低的具体表现一、礼仪对个人的一、礼仪对个人的影响影响1.1.有助于塑造良好的个人形象有助于塑造良好的个人形象2.2.有助于提高交际能力有助于提高交际能力3.3.有助于事业的成功有助于事业的成功二、我国礼仪的基本原则二、我国礼仪的基本原则敬敬净净静静雅雅敬敬 所有的礼仪，都包含所有的礼仪，都包含“敬敬”的原则，甚的原则，甚至可以说，没有敬就没有礼许多人甚至可以说，没有敬就没有礼许多人甚至用敬来概括礼的精神至用敬来概括礼的精神在在“敬敬”的原则之下，人在正式场合的的原则之下，人在正式场合的举止，也就有了种种的要求举止，也就有了种种的要求净净 越是文明的民族，对住所、食品、衣越是文明的民族，对住所、食品、衣服等等的卫生程度要求越高中国人服等等的卫生程度要求越高。
中国人自古就讲究卫生，中国人在传统礼仪自古就讲究卫生，中国人在传统礼仪中，往往通过中，往往通过“净净”来体现尊敬之意来体现尊敬之意静静 一个修养很好的人，身上必有一个修养很好的人，身上必有“静静气气”，神定气闲，沉静从容神定气闲，沉静从容雅雅 生活文明而又有教养的人，生活文明而又有教养的人，言谈举止必然都很文雅言谈举止必然都很文雅你喜欢谁？为什么？你喜欢谁？为什么？三、注重礼仪，提高素质三、注重礼仪，提高素质（一）（一）仪容礼仪（端庄）仪容礼仪（端庄）清洁，发型，化妆清洁，发型，化妆（二）（二）着装礼仪（得体）着装礼仪（得体）服装，配饰服装，配饰（三）（三）举止礼仪（优雅）举止礼仪（优雅）站姿、坐姿、走姿、蹲姿、站姿、坐姿、走姿、蹲姿、手势、表情、谈吐、敲门、手势、表情、谈吐、敲门、道别道别仪容礼仪仪容礼仪案例：案例：某家幼儿园根据收到的求职材料约见一位女生作为预某家幼儿园根据收到的求职材料约见一位女生作为预选对象面试时，这位女生较好的教学基本功和技能选对象面试时，这位女生较好的教学基本功和技能技巧基本上符合幼儿园的要求面试快结束时，这位技巧基本上符合幼儿园的要求面试快结束时，这位女生忽然感到喉咙痒痒的，随口就向地上吐出一口痰。
女生忽然感到喉咙痒痒的，随口就向地上吐出一口痰就是因为这一口痰，她落选了就是因为这一口痰，她落选了评析：作为一名幼儿园教师，个人卫生习惯既代表着评析：作为一名幼儿园教师，个人卫生习惯既代表着个人形象，更是起码的职业要求以上这则求职案例个人形象，更是起码的职业要求以上这则求职案例的失败，很好地说明了个人卫生习惯的重要性女生的失败，很好地说明了个人卫生习惯的重要性女生随口吐出的一口痰，毁坏了其个人形象，也导致了其随口吐出的一口痰，毁坏了其个人形象，也导致了其求职的失败求职的失败1.1.清洁清洁01 01 部位：头发、面部、口腔、颈部、四肢部位：头发、面部、口腔、颈部、四肢（手臂、手、腿、脚）、胡须等身体各部（手臂、手、腿、脚）、胡须等身体各部位位02 02 要求：干净、卫生、细腻、嫩白等要求：干净、卫生、细腻、嫩白等03 03 忌讳：脏、病、粗糙、纹身、贴花等忌讳：脏、病、粗糙、纹身、贴花等2.2.发型发型01 01 要求：整齐、清洁、固定、自然、光泽、美观、要求：整齐、清洁、固定、自然、光泽、美观、长短适中长短适中1 1）长发：将长直发扎成马尾或编辫过多的短刘）长发：将长直发扎成马尾或编辫。
过多的短刘海要用发卡或发胶梳起来，露出额头，长刘海要梳海要用发卡或发胶梳起来，露出额头，长刘海要梳到脑后2 2）直短发：直短发要斜梳，固定短刘海，露出眉）直短发：直短发要斜梳，固定短刘海，露出眉毛和眼睛，耳际的头发可以放在耳后，露出耳朵，毛和眼睛，耳际的头发可以放在耳后，露出耳朵，显得精神干练显得精神干练3 3）烫发：将蓬松的烫发约束起来，修剪成比较短）烫发：将蓬松的烫发约束起来，修剪成比较短的刘海后稍微偏分，刘海应高于眉毛，梳洗整齐的刘海后稍微偏分，刘海应高于眉毛，梳洗整齐4 4）注意与体型相协调：矮胖、圆脸者以发辫为佳，）注意与体型相协调：矮胖、圆脸者以发辫为佳，它不仅可使体型显得修长而弥补矮胖的不足，更具它不仅可使体型显得修长而弥补矮胖的不足，更具有东方女性的传统美；瘦长、脸窄者不妨选择卷发有东方女性的传统美；瘦长、脸窄者不妨选择卷发式，它可使面部和颈部显得丰满，且又式，它可使面部和颈部显得丰满，且又“飞云不飞云不散散”，雅致大方雅致大方02 02 忌讳：忌讳：脏、乱、怪脏、乱、怪3.3.化妆化妆 01 01 类型：类型：日妆、晚妆日妆、晚妆 02 02 目标：目标：清新、淡雅、自然清新、淡雅、自然 03 03 要求：要求：工作场合宜化淡妆工作场合宜化淡妆 0404 目的：目的：尊重自己，尊重孩子，尊重自己，尊重孩子，维护并提升园所形象维护并提升园所形象 05 05 化妆的规矩化妆的规矩 不要当众化妆不要当众化妆,不要借用他人化妆品不要借用他人化妆品,不要非议他人化妆。
不要非议他人化妆06 06 忌讳忌讳 洋娃娃、假睫毛、亮眼影洋娃娃、假睫毛、亮眼影 长彩甲长彩甲、血盆口、媒婆脸血盆口、媒婆脸 熊猫眼熊猫眼 着装礼仪着装礼仪案例：案例：一个幼师毕业生去应聘一家幼儿园的教师职位，长相、一个幼师毕业生去应聘一家幼儿园的教师职位，长相、学历样样合格，偏偏面试时出了问题原来这位女生学历样样合格，偏偏面试时出了问题原来这位女生那天去见幼儿园的园长时穿着一件比较暴露的吊带衫，那天去见幼儿园的园长时穿着一件比较暴露的吊带衫，光脚穿着凉鞋，脚趾甲上涂了醒目的指甲油园长一光脚穿着凉鞋，脚趾甲上涂了醒目的指甲油园长一见，当即就谢绝了见，当即就谢绝了评析：评析：以上这位求职者的失败，主要是源于其着装、以上这位求职者的失败，主要是源于其着装、打扮的不得体吊带衫、醒目的脚趾甲，都不适合于打扮的不得体吊带衫、醒目的脚趾甲，都不适合于求职场所幼儿园教师的着装，既要庄重典雅，又要求职场所幼儿园教师的着装，既要庄重典雅，又要轻快活泼，二者不可偏废轻快活泼，二者不可偏废1.1.服装服装 01 01 要求：整齐要求：整齐（应景（应景+得法）得法）、清洁、平直、合体、和谐清洁、平直、合体、和谐 02 02 忌讳：脏、破、旧、皱、乱、怪忌讳：脏、破、旧、皱、乱、怪短、露、透、紧。
短、露、透、紧应景：应景：工作场合保守庄重！工作场合保守庄重！社交场合时尚个性！社交场合时尚个性！休闲场合舒适自然！休闲场合舒适自然！得法：得法：tpotpo原则原则 三色原理三色原理 三应原则三应原则 （对比、呼应、点缀）经典的黑，深深的棕，静静的灰，简约的白经典的黑，深深的棕，静静的灰，简约的白明快的黄，青春的蓝，耀眼的橙，青柔的绿明快的黄，青春的蓝，耀眼的橙，青柔的绿幼儿园着装特殊要求：活泼简约、端庄得体幼儿园着装特殊要求：活泼简约、端庄得体 ；遵；遵循幼儿园工作需要循幼儿园工作需要 （舒适、简洁、方便活动（舒适、简洁、方便活动 ，鞋为平底鞋、软底鞋、旅游鞋）；充分考虑与幼鞋为平底鞋、软底鞋、旅游鞋）；充分考虑与幼儿接触时的卫生和安全因素儿接触时的卫生和安全因素女女士士着着装装之之忌忌过短、过透过短、过透过露、过紧过露、过紧过低、过薄过低、过薄过艳、过杂过艳、过杂我们的着装我们的着装影响影响着外界对我们的着外界对我们的态度态度2.2.首饰首饰 01 01 种类：戒指、项链、挂件、耳环、种类：戒指、项链、挂件、耳环、手镯、手链、脚链、胸针、领针等手镯、手链、脚链、胸针、领针等02 02 牢记：牢记：以假乱真而非以次充好以假乱真而非以次充好 03 03 要求：少而精（总量不超三件）、要求：少而精（总量不超三件）、同质同色、安全卫生、符合身份与体型、同质同色、安全卫生、符合身份与体型、勿生歧义、工作期间不适合佩戴。
勿生歧义、工作期间不适合佩戴04 04 忌讳：多、乱、杂、幼稚、虚荣、忌讳：多、乱、杂、幼稚、虚荣、叮铛作响、摇曳不止叮铛作响、摇曳不止 3.3.佩件佩件 01 01 种类：帽子、发带、发卡、眼镜、种类：帽子、发带、发卡、眼镜、胸花胸花 、鞋、袜、手表等、鞋、袜、手表等 02 目的：目的：画龙点睛而非画蛇添足画龙点睛而非画蛇添足 03 03 注意：注意：帽子、围巾工作场所不宜戴；帽子、围巾工作场所不宜戴；发卡、发带深色小型简单为宜；发卡、发带深色小型简单为宜；不要在工作场所内戴墨镜；不要在工作场所内戴墨镜；变色镜要在进屋前等待变色镜要在进屋前等待2 2分钟，褪色分钟，褪色后再进举止礼仪举止礼仪案例：案例：一位求职者到某幼儿园参加面试，园长和她没谈几句，对她说：一位求职者到某幼儿园参加面试，园长和她没谈几句，对她说：“谢谢你到本园来！谢谢你到本园来！”就婉言谢绝了这位女生并没有放弃，就婉言谢绝了这位女生并没有放弃，像其他求职者一样一走了之，而是在临走前不卑不亢、十分有像其他求职者一样一走了之，而是在临走前不卑不亢、十分有礼貌地向园长行鞠躬礼，并说：礼貌地向园长行鞠躬礼，并说：“园长，很感谢您给了我这次园长，很感谢您给了我这次应试的机会。
可惜我自己的能力不够，达不到贵园的工作要求应试的机会可惜我自己的能力不够，达不到贵园的工作要求占用了您宝贵的时间，很不好意思您让我知道我还需要努力，占用了您宝贵的时间，很不好意思您让我知道我还需要努力，谢谢您！谢谢您！”就这样婉转地结束面试，优雅地离去事后，园长就这样婉转地结束面试，优雅地离去事后，园长觉得这位女生具有很大的可塑性，有培养发展的前途，于是就觉得这位女生具有很大的可塑性，有培养发展的前途，于是就把她录为幼儿园的后备人员把她录为幼儿园的后备人员评析：上面这则案例证明，得体的举止和语言是成功的奠基石评析：上面这则案例证明，得体的举止和语言是成功的奠基石在面试过程中，求职者至始至终注意自己的举止和言语，将有在面试过程中，求职者至始至终注意自己的举止和言语，将有助于求职的成功，有时还会有意想不到的收获，从而峰回路转、助于求职的成功，有时还会有意想不到的收获，从而峰回路转、柳暗花明柳暗花明1.1.举止稳重举止稳重 01 01 种类：站、坐、走、蹲、手势、种类：站、坐、走、蹲、手势、表情、敲门、道别等表情、敲门、道别等 02 02 要求：站如松，坐如钟，行如风要求：站如松，坐如钟，行如风等等 03 03 忌讳：不卫生的、不文明的、忌讳：不卫生的、不文明的、不敬人的、不大方的、不敬人的、不大方的、不和谐的。
不和谐的要领：要领：“站如松站如松”，身体挺直，拔颈沉肩，身体挺直，拔颈沉肩，挺胸收腹，双腿并拢，微收下颌，头正挺胸收腹，双腿并拢，微收下颌，头正目平头正：双目平视，下额微收，表情自然头正：双目平视，下额微收，表情自然肩平：两肩平整，微微放松，稍向下沉肩平：两肩平整，微微放松，稍向下沉臂垂：两臂自然垂于身体两侧，中指贴拢臂垂：两臂自然垂于身体两侧，中指贴拢 裤缝躯挺：挺胸，收腹，立腰躯挺：挺胸，收腹，立腰腿并：两腿立直，膝盖、脚跟相靠，两脚腿并：两腿立直，膝盖、脚跟相靠，两脚 尖张开约尖张开约60度站姿礼仪站姿礼仪坐姿礼仪坐姿礼仪要领：要领：“坐如钟坐如钟”，即坐相要像钟那样端庄稳重即坐相要像钟那样端庄稳重A A 双目平视，下颌微收双目平视，下颌微收B B 腰部挺起，上身正直，不坐满椅面腰部挺起，上身正直，不坐满椅面C C 两臂自然弯曲，双手可以十指交叉或一只手搭在另一两臂自然弯曲，双手可以十指交叉或一只手搭在另一只手背上，然后手心向下，平放在腿上或桌面上只手背上，然后手心向下，平放在腿上或桌面上D D 女士应双膝并拢，男士可少许打开双膝，但不宜幅度女士应双膝并拢，男士可少许打开双膝，但不宜幅度过大。
过大E E 入座和离座入座和离座“左入左入”、“左出左出”走姿礼仪走姿礼仪要领：上体挺拔矫健，头正颈直，双肩平稳，要领：上体挺拔矫健，头正颈直，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当重心前倾，速度适中，步幅恰当A A 头要正，两眼向前平视，微收下颌头要正，两眼向前平视，微收下颌B B 双肩平稳，双臂在身体两侧前后自双肩平稳，双臂在身体两侧前后自 然摆动，手臂伸直，手指自然弯曲然摆动，手臂伸直，手指自然弯曲C C 膝盖正向前方，全脚掌着地膝盖正向前方，全脚掌着地蹲姿礼仪蹲姿礼仪要领：身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑要领：身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑1.1.高低式：高低式：左脚在前，右脚靠后左脚完全着地，右脚脚跟提起，左脚在前，右脚靠后左脚完全着地，右脚脚跟提起，右膝低于左膝，右腿左侧可靠于左小腿内侧，形成左膝高右膝低姿右膝低于左膝，右腿左侧可靠于左小腿内侧，形成左膝高右膝低姿势臀部向下，上身微前倾，基本上用左腿支撑身体若捡身体左势臀部向下，上身微前倾，基本上用左腿支撑身体若捡身体左侧的东西，则姿势相反这种双膝以上靠紧的蹲姿在造型上很优美侧的东西，则姿势相反这种双膝以上靠紧的蹲姿在造型上很优美。
2.2.交叉式：交叉式：适合身穿短裙时在公共场合采用下蹲时，右脚在前，适合身穿短裙时在公共场合采用下蹲时，右脚在前，左脚居后，右小腿垂直于地面，全脚着地右腿在上，左腿在下交左脚居后，右小腿垂直于地面，全脚着地右腿在上，左腿在下交叉重叠左膝从后下方伸向右侧，左脚跟抬起脚尖着地两腿前后叉重叠左膝从后下方伸向右侧，左脚跟抬起脚尖着地两腿前后靠紧，合力支撑身体靠紧，合力支撑身体3.3.半蹲式：半蹲式：身体半立半蹲，上身稍许下弯，但不宜与下肢构成直角身体半立半蹲，上身稍许下弯，但不宜与下肢构成直角或锐角，臀部务必向下，双膝可微微弯曲，其角度可根据实际需要或锐角，臀部务必向下，双膝可微微弯曲，其角度可根据实际需要有所变化，但一般应为钝角身体的重心应当被放在一条腿上，而有所变化，但一般应为钝角身体的重心应当被放在一条腿上，而双腿之间都不宜过度地分开双腿之间都不宜过度地分开4.4.半跪式：半跪式：双腿一蹲一跪，下蹲以后，改用一腿单膝点地，以其脚双腿一蹲一跪，下蹲以后，改用一腿单膝点地，以其脚尖着地，而令臀部坐在脚跟上另外一条腿应当全脚着尖着地，而令臀部坐在脚跟上另外一条腿应当全脚着地，小腿垂地，小腿垂直于地面。
双膝必须同时向外，双腿则宜尽力靠拢直于地面双膝必须同时向外，双腿则宜尽力靠拢手势礼仪手势礼仪要领：自然大方要领：自然大方 ，手位恰切，手位恰切 ，表情达意，表情达意 ，配合度，配合度 1.1.情意手势情意手势即表示某种意向的手势，常常用来表达或强调说话人即表示某种意向的手势，常常用来表达或强调说话人的某种思想感情、情绪、意向或态度如当孩子没自信时，握拳上的某种思想感情、情绪、意向或态度如当孩子没自信时，握拳上举，表示举，表示“加油！努力！老师相信你一定行！加油！努力！老师相信你一定行！”当孩子表现出色时，当孩子表现出色时，跷起大拇指，表示跷起大拇指，表示“你真棒！你真棒！”当某孩子在做当某孩子在做“坏事坏事”时，伸出手时，伸出手左右摇晃，表示左右摇晃，表示“不可以，不要去做！不可以，不要去做！”2.2.象征手势象征手势表示抽象意念的一类手势动作往往具有特定内涵，表示抽象意念的一类手势动作往往具有特定内涵，使用普遍如，象征胜利的使用普遍如，象征胜利的“V”V”型手势；表示良好、顺利、赞赏型手势；表示良好、顺利、赞赏等意思的等意思的“OK”OK”手势；通过手势模仿各种动物的姿势等手势；通过手势模仿各种动物的姿势等。
3.3.象形手势象形手势3-63-6岁的幼儿的年龄特点决定了他们接受事物的方式岁的幼儿的年龄特点决定了他们接受事物的方式是要直观、形象，因此，手势是教育过程中最方便、灵活、应用最是要直观、形象，因此，手势是教育过程中最方便、灵活、应用最广泛的多功能教具如，用两手臂大幅度地画弧表示大；用手指表广泛的多功能教具如，用两手臂大幅度地画弧表示大；用手指表示数量；方圆、大小、长短的摹拟示数量；方圆、大小、长短的摹拟4.4.指示手势指示手势指示具体的某项行为和事情的手势如讲到内容关键指示具体的某项行为和事情的手势如讲到内容关键处时，可用指示性手势来突出重点，强化对重点内容的识记处时，可用指示性手势来突出重点，强化对重点内容的识记常用手势要求常用手势要求1.1.垂放：垂放：双手指尖朝下，掌心向内，手臂伸直后分别双手指尖朝下，掌心向内，手臂伸直后分别紧贴两腿裤线处；双手伸直后自然相交于小腹，掌心紧贴两腿裤线处；双手伸直后自然相交于小腹，掌心向内，一手在上、一手在下叠放在一起；或一手在上、向内，一手在上、一手在下叠放在一起；或一手在上、一手在下相握，大拇指藏在虎口处；双手伸直后自然一手在下相握，大拇指藏在虎口处；双手伸直后自然相交于背后，掌心向外，两手相握；一手紧贴裤线自相交于背后，掌心向外，两手相握；一手紧贴裤线自然垂放，另一手屈臂掌心向内搭在腹前；一手掌心向然垂放，另一手屈臂掌心向内搭在腹前；一手掌心向外背在体后，另一手屈臂掌心向内搭在腹前；一手紧外背在体后，另一手屈臂掌心向内搭在腹前；一手紧贴裤线自然垂放，另一手掌心向外背在身后。
贴裤线自然垂放，另一手掌心向外背在身后2.2.持物：持物：自然，五指并拢，用力均匀，不跷无名指或自然，五指并拢，用力均匀，不跷无名指或小指3.3.鼓掌：鼓掌：表示欢迎、祝贺、支持，应以右掌心向下，表示欢迎、祝贺、支持，应以右掌心向下，有节奏地拍击掌心向上的左掌，不有节奏地拍击掌心向上的左掌，不“鼓倒掌鼓倒掌”4.4.夸奖：夸奖：用于表扬，但在交谈时，不应该将右手拇指竖用于表扬，但在交谈时，不应该将右手拇指竖起反向指向其他人，这意味着自大或藐视，更不可自指起反向指向其他人，这意味着自大或藐视，更不可自指鼻子，显示自高自大鼻子，显示自高自大5.5.指示：指示：以右手或左手抬到一定的高度，五指并拢，掌以右手或左手抬到一定的高度，五指并拢，掌心向上，以肘部为轴，朝向指示方伸出手臂心向上，以肘部为轴，朝向指示方伸出手臂6.6.递接物品递接物品：双手，不方便双手时，尽量用右手，左手：双手，不方便双手时，尽量用右手，左手递物为无礼之举；递到手中；主动上前，走近接物者，递物为无礼之举；递到手中；主动上前，走近接物者，站立递物；方便接拿，为对方留出便于接物空间，递交站立递物；方便接拿，为对方留出便于接物空间，递交有文字的物品时，须正面朝向对方；尖、刃向内，忌以有文字的物品时，须正面朝向对方；尖、刃向内，忌以尖、刃直接指向对方，应使尖、刃朝向自己，或朝向别尖、刃直接指向对方，应使尖、刃朝向自己，或朝向别处。
处7.7.招呼他人：招呼他人：右手举至头侧眼睛的视线范围内，掌心右手举至头侧眼睛的视线范围内，掌心朝前，五指并拢自然弯曲，左右摆动，身体直立，面向朝前，五指并拢自然弯曲，左右摆动，身体直立，面向对方，或至少上身头部朝向对方，目视同时，面带笑容，对方，或至少上身头部朝向对方，目视同时，面带笑容，手臂自下而上至侧上方伸出，手臂自然弯曲或伸直，指手臂自下而上至侧上方伸出，手臂自然弯曲或伸直，指尖朝上手势禁忌手势禁忌A A 滥用手势没有目的的指手划脚，双手叉腰，与人说滥用手势没有目的的指手划脚，双手叉腰，与人说话时指指戳戳，容易引起别人的不快话时指指戳戳，容易引起别人的不快B B 无意手势压手指并发出响声无意手势压手指并发出响声C C 不当手势谈及自己时用拇指指自己的鼻尖或胸口，不当手势谈及自己时用拇指指自己的鼻尖或胸口，说及他人时用手指点他人，清点人数时用手指对着说及他人时用手指点他人，清点人数时用手指对着人群一下一下点数等人群一下一下点数等表情礼仪表情礼仪1.1.头部的表情达意头部的表情达意（1 1）点头：点头：有点头称是、点头会意、点头同意、点头肯有点头称是、点头会意、点头同意、点头肯定、点头满意、点头赞赏，也有点头微笑、点头哈腰表定、点头满意、点头赞赏，也有点头微笑、点头哈腰表示致意、感谢、恭顺和客气的。
示致意、感谢、恭顺和客气的2 2）摇头：摇头：表示否定、反对、阻止或不以为然；摇头吐表示否定、反对、阻止或不以为然；摇头吐舌、摇头咋舌表示惊讶、怀疑、不理解；摇头顿足表示舌、摇头咋舌表示惊讶、怀疑、不理解；摇头顿足表示不满和无可奈何等不满和无可奈何等3 3）昂头：昂头：昂首挺胸、昂首伸眉，表示充满信心、踌躇昂首挺胸、昂首伸眉，表示充满信心、踌躇满志；昂首阔步，体现精神振奋、意气风发；昂首望天满志；昂首阔步，体现精神振奋、意气风发；昂首望天表示目中无人表示目中无人4 4）低头：低头：俯首沉思、俯首听令、俯首低眉、低头不语俯首沉思、俯首听令、俯首低眉、低头不语表示思考顺从或屈从；俯首帖耳表示恭顺；垂头丧气表表示思考顺从或屈从；俯首帖耳表示恭顺；垂头丧气表示沮丧或丧失信心示沮丧或丧失信心军事（军事简洁，法律简洁，法律严谨，文严谨，文学学渲染，外交渲染，外交圆滑，社交圆滑，社交艺术，相声艺术，相声幽默，家庭幽默，家庭亲切亲切,工作工作规范）规范）1.1.要求：符合身份，以情说话，言而要求：符合身份，以情说话，言而有信谈吐礼仪谈吐礼仪 2.2.合理：目的是合理：目的是 “明理达意明理达意”普通话普通话 吐字清晰，发音清楚；吐字清晰，发音清楚；用词准确，语句流畅；用词准确，语句流畅；语速均匀，音量适当；语速均匀，音量适当；通俗易懂，形象生动；通俗易懂，形象生动；逻辑条理，简明扼要逻辑条理，简明扼要。
3.3.合礼：目的是合礼：目的是 “舒适悦耳舒适悦耳”声调柔和亲切，吐字娓娓动听，声调柔和亲切，吐字娓娓动听，节奏抑扬顿挫，风格诙谐幽默，节奏抑扬顿挫，风格诙谐幽默，情感真诚激越情感真诚激越二十三字：二十三字：您、请、您好、谢谢、再见您、请、您好、谢谢、再见对不起、没关系、很抱歉、对不起、没关系、很抱歉、不客气、请稍等不客气、请稍等诀诀 窍：窍：请字当先，谢字收尾，请字当先，谢字收尾，不要说否定语不要说否定语教师九不讲教师九不讲 伤孩子自尊心的话不要讲，（心不可伤）伤孩子自尊心的话不要讲，（心不可伤）有损孩子人格的话不要讲，有损孩子人格的话不要讲，埋怨责怪孩子的话不要讲，埋怨责怪孩子的话不要讲，品头论足的话不要讲，品头论足的话不要讲，讽刺挖苦孩子的话不要讲，讽刺挖苦孩子的话不要讲，粗俗蛮横的话不要讲，粗俗蛮横的话不要讲，不耐烦的话不要讲，不耐烦的话不要讲，嗯、啊之类的口语不要讲，嗯、啊之类的口语不要讲，脏话、胡话、套话、废话、黑话不要讲脏话、胡话、套话、废话、黑话不要讲1.1.敲门指法敲门指法应用右手食指或者中指弯曲后敲门，不要用多个手指或者手掌、应用右手食指或者中指弯曲后敲门，不要用多个手指或者手掌、手背用力拍打。
手背用力拍打2.2.敲门节奏敲门节奏敲三下，相当于敲三下，相当于“有人吗有人吗”、“我可以进来吗我可以进来吗”的意思咚咚咚的意思咚咚咚之间的间隔为之间的间隔为0.3-0.50.3-0.5秒，太快会让人感觉心烦，太慢会给人感觉秒，太快会让人感觉心烦，太慢会给人感觉散漫不自信散漫不自信3.3.敲门强度敲门强度力度大小应适中，坚定并有一定力度太大会让人受到惊吓，给力度大小应适中，坚定并有一定力度太大会让人受到惊吓，给人以粗鲁没有教养的感觉；太小让人感觉胆子太小，紧张过度人以粗鲁没有教养的感觉；太小让人感觉胆子太小，紧张过度4.4.敲门后等待敲门后等待敲门后要等待应答如果没听到敲门后要等待应答如果没听到“请进请进”，应等待，应等待3 3秒再次敲门，秒再次敲门，声音适度提高一点声音适度提高一点5.5.关门关门声音不能太大，要用手扶着门柄关门尽量避免整个背部正对主声音不能太大，要用手扶着门柄关门尽量避免整个背部正对主人如果是碰锁，最好先旋起锁舌，关上门后，再放开，以减轻人如果是碰锁，最好先旋起锁舌，关上门后，再放开，以减轻关门声对他人的干扰关门声对他人的干扰敲门礼仪敲门礼仪1.1.挥手道别礼仪挥手道别礼仪（1 1）身体直立。
尽可能不走动、不乱跑，更不要摇）身体直立尽可能不走动、不乱跑，更不要摇晃2 2）目视对方目视对方，倒退几步，再行离开目视对方目视对方，倒退几步，再行离开3 3）手臂前伸可用右手，也可双手并用但手臂）手臂前伸可用右手，也可双手并用但手臂应尽力向前伸出，不能伸得太低或过分弯曲应尽力向前伸出，不能伸得太低或过分弯曲4 4）掌心朝外保持掌心向外，否则失礼掌心朝外保持掌心向外，否则失礼5 5）左右挥动将手臂向左右两侧轻轻来回挥动，）左右挥动将手臂向左右两侧轻轻来回挥动，但不要上下摆动但不要上下摆动告别礼仪告别礼仪2.2.握手道别礼仪握手道别礼仪（1 1）先后顺序应遵循）先后顺序应遵循“尊者为先尊者为先”的顺序如：领导先出手；的顺序如：领导先出手；长辈先出手；老师先出手；主人先出手；女士先出手长辈先出手；老师先出手；主人先出手；女士先出手2 2）力度适中用力应适度，用力过重或过轻都是失礼表现力度适中用力应适度，用力过重或过轻都是失礼表现3 3）时间适宜与人握手一般）时间适宜与人握手一般3-53-5秒即可，不宜长时间握住不放秒即可，不宜长时间握住不放4 4）握手方式右手相握先走近对方，右手向侧下方伸出，）握手方式。
右手相握先走近对方，右手向侧下方伸出，双方互相握住对方手掌被握住的部分，应大体包括手指至虎口双方互相握住对方手掌被握住的部分，应大体包括手指至虎口处双方手部相握后，应目视双方的双眼，面带笑容，同时配以处双方手部相握后，应目视双方的双眼，面带笑容，同时配以适当的敬语，如适当的敬语，如“再见再见”、“再会再会”、“谢谢谢谢”等5 5）身体协调、规范正式、规范、身体协调，忌过于随意，）身体协调、规范正式、规范、身体协调，忌过于随意，不可目光四顾，心不在焉不可目光四顾，心不在焉3.3.鞠躬道别礼仪鞠躬道别礼仪行行3030鞠躬礼告别礼仪告别礼仪案例：晨间接待礼仪案例：晨间接待礼仪（一）接待环节的礼仪（一）接待环节的礼仪 在幼儿相对集中来园的时间，教师要主动站在幼儿相对集中来园的时间，教师要主动站在门口，热情迎接幼儿及家长主班教师和在门口，热情迎接幼儿及家长主班教师和配班教师分工明确，做好家长接待并观察幼配班教师分工明确，做好家长接待并观察幼儿礼仪关键词儿礼仪关键词站姿站姿微笑微笑问好问好询问询问关键词一：关键词一：站姿站姿站姿要领站姿要领头正头正肩平肩平 臂垂臂垂躯挺躯挺并腿并腿关键词二：关键词二：微笑微笑 三米社交距离三米社交距离 八颗牙八颗牙 眼睛笑眼睛笑 声音笑声音笑关键词四：询问关键词四：询问 教师主动向家长与幼儿询问幼儿在家情况，教师主动向家长与幼儿询问幼儿在家情况，微笑倾听，并安抚情绪不佳的幼儿。
微笑倾听，并安抚情绪不佳的幼儿抚摸头部，拉拉小手，轻轻抱一抱抚摸头部，拉拉小手，轻轻抱一抱二）物品交接环节的礼仪（二）物品交接环节的礼仪 1.1.教师双手接过家长手中的物品，叠放整齐，放教师双手接过家长手中的物品，叠放整齐，放进幼儿的储物格进幼儿的储物格2.2.将家长交代的事项细致写在记事本上，签字确将家长交代的事项细致写在记事本上，签字确认3.3.查看幼儿有无携带危险物品，指导幼儿将书包查看幼儿有无携带危险物品，指导幼儿将书包放到指定位置放到指定位置4.4.如家长提供教学物品资源，教师要及时感谢并如家长提供教学物品资源，教师要及时感谢并妥善保管妥善保管l 礼仪要点礼仪要点：上身弯曲：上身弯曲15201520度双手接过物品并至于度双手接过物品并至于一手中一手中 幼儿的心理很脆弱也很敏感，他们的信赖、安全、幼儿的心理很脆弱也很敏感，他们的信赖、安全、自信的情绪往往会受到老师一个眼神的影响自信的情绪往往会受到老师一个眼神的影响人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切爱默生）眼睛的语言中了解一切爱默生）礼仪关键词礼仪关键词 蹲姿蹲姿 表情表情（三）幼儿交接环节的礼仪（三）幼儿交接环节的礼仪交叉式交叉式高低式高低式 跪蹲跪蹲案例：离园交接礼仪案例：离园交接礼仪（一）离园幼儿交接礼仪（一）离园幼儿交接礼仪1.1.家长来到班级时，确保教师在组织幼家长来到班级时，确保教师在组织幼儿进行各种活动。
儿进行各种活动2.2.一位教师在门口微笑接待，向家长问一位教师在门口微笑接待，向家长问好，引导家长有序接走幼儿好，引导家长有序接走幼儿3.3.教师主动向家长和幼儿告别教师主动向家长和幼儿告别4.4.提醒家长到门禁系统处为离园幼儿刷提醒家长到门禁系统处为离园幼儿刷卡二）准备离园的礼仪（二）准备离园的礼仪1.1.班组教师分工配合，安排接幼儿的室班组教师分工配合，安排接幼儿的室内活动，保证安全内活动，保证安全2.2.与半小时后没有来接幼儿的家长联系，与半小时后没有来接幼儿的家长联系，了解具体情况，并做妥善安排，保证幼了解具体情况，并做妥善安排，保证幼儿情绪稳定儿情绪稳定黄金法则法则”：你希望别人怎样待你，你希望别人怎样待你，就应该先如此对待别人就应该先如此对待别人平等交往；以我为中心平等交往；以我为中心 “白金白金法则法则”：别人希望你怎样待他，别人希望你怎样待他，就请你在合法前提下努力满足他就请你在合法前提下努力满足他交往交往以对方为中心以对方为中心、行为必须合法、行为必须合法 智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造教育是事业，需要我们献身；教育是事业，需要我们献身；教育是科学，需要我们求真；教育是科学，需要我们求真；教育是艺术，需要我们创新。
教育是艺术，需要我们创新结结 语语谢谢 谢！谢！。