教育学重点简答题第一章1、简述教育本质的含义P6教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织培养人的社会实践活动2、简述教育本质的特性P6①教育是人类社会所特有的一种社会现象；②教育是人类社会特有的传递经验的形式；③教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动3、简述学习教育学对教育工作者的作用P27①启发教育实验工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；④提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力；⑤为成为研究的教师打下基础4、列举《学记》中概括总结的教学原则P31①藏息相符；②教学相长；③师严然后道尊；④主张启发式教学；⑤学不躐等，即循序渐进5、简述20世纪初教育理论界出现的主要交易理论流派P35①实验教育学；②文化教育学；③实用主义教育学；④马克思主义教育学；⑤批判教育学第二章1、简述人口对教育的制约作用P52①人口数量影响制约着教育的发展；②人口质量影响制约教育的质量；③人口的就业结构影响教育结构2、简述教育的文化功能P58①教育的文化转递、保存功能；②教育活化文化的功能；③教育的文化选择功能；④教育的文化批判功能；⑤教育的文化交流、融合功能；⑥教育的文化更新与创造功能。
3、简述教育的人口功能P60①教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；②教育是提高人口素质的重要手段；③教育能够促进人口结构合理化4、简述遗传在人的身心发展中的作用P62①遗传素质是人身心发展的胜利前提，它为人的发展提供了可能性；②遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；③遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展；5、简述教育的本体功能P67①教育对个体发展的促进功能；②教育的个体谋生功能；③教育的个体享用功能第三章1、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义P84①人的全面发展首先是指人的“完整发展”；②人的全面发展也是指人的“和谐发展”；③人的全面发展还意味着人的“多方面发展”；④人的全面发展还指人的“自由发展”2、简述我国教育目的的精神实质P92①坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；②坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量保准；③注重提高全民族素质；④培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求3、简述素质教育的基本特征P96①全体发展②全面发展③主动发展④和谐发展⑤充分发展⑥可持续发展第四章1、简述中小学教师师德规范的具体内容。
P124①爱国守法；②爱岗敬业；③关爱学生；④教书育人；⑤为人师表；⑥终身学生2、简述教师专业素质的基本内容P119①专业知识；②专业能力；③专业态度3、简述学生的本质属性P134①学生是现实社会的成员之一；②学生是迅速发展的人；③学生是教育的对象4、简述师生关系的类型P152①民主型；②挚爱型；③管理型；④专制型；⑤放任自流型；第五章1、列举课程目标的类型及其代表人物P168①行为目标—美国泰勒；②生长性目标—英国斯藤豪斯；③表现性目标—美国艾斯纳；2、简述课程内容选择的原则P173①必须以课程目标位主要依据；②必须适应学生的特点；③注重内容的基础性；④贴近社会生活与学生生活3、简述世界各发达国家课程改革的基本走向P181①基础学科将得到进一步加强；②道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；③课程设置趋于个性化、综合化；④课程管理的动态化、弹性化4、简述课程编制的基本环节P168①确定课程目标；②选择课程内容；③组织课程活动；④评价课程第六章、、、、、、、、、、、、、①授受基础知识；②形成基本技能；③发展基本能力；④促进个性健康发展2、简析教学过程的基本结构P199①准备阶段：包括启动和定向两个小阶段。
②展开阶段：分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段③终结阶段：检查和评价两个小阶段3、简述教学组织形式的改革趋势P217①班级规模小型化；②空间安排多样化；③注重个别化教学；④教学组织形式的综合化4、简述教学设计的基本内容P221①教学目标设计；②教学内容设计；③时间设计；④措施设计；⑤评价设计5、简述说课中“说教学过程”的主要内容P229①教学思路与教学环节安排；②说明教与学的双边活动安排；③说明重点与难点的处理；④说明采用哪些手段辅助教学；⑤说明板书设计第七章1、简述品德的结构P245①从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素；②从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等若干侧面；③从品德形成结构的角度分析，品德是由道德认识、道德意志、道德行为所构成的综合体2、简述学校德育的主要途径P248①直接的道德教学；②渗透在学科教学中的德育影响；③校内外活动3、简述学校德育过程中的基本矛盾P256①学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；②德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾；③学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾4、简述德育的过程组织的基本原则。
P257①保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力；②注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动；③坚持教育与再教育、自我教育的统一5、简述我国中小学德育的具体任务P261①培养学生正确的政治观点；②为学生形成科学世界观奠定基础；③培养学生良好的道德品质；④发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力6、简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术P270①奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机、态度、学习方式、意志力等；②奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成就的高低相当；③注意奖励的灵活运用；④坚持奖励的精神鼓励性质，学校教育要慎用物质奖励；⑤奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的支持，从而受到教育全体学生的功效第八章1、简述班级的功能P278①归属功能；②社会化功能；③个体化功能；④选择功能；⑤保护功能2、简述班级管理的内容P281①班级组织建设；②班级制度建设；③班级教学管理；④班级活动管理3、简述班主任的基本职责P286①保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；②全面负责班级的日常管理工作；③组织和指导各类班级活动的开展；④协调和整合校内外的各种教育力量。
教育学重点论述题第一章1、试述当代世界各国教育发展的趋势P21①现代教育与生产劳动的结合日益紧密②教育民主化进程加快③教育形式、手段多样化④教育人民综合化⑤终身教育成为各国的共同追求⑥努力实现教育的现代化⑦教育改革日益成为教育发展的常态模式第二章1、试述教育在人的身心发展中的重要作用P65①教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向②教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性③教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性第四章1、论述教师劳动的创造性P103①因材施教面对千差万别的学生，教师必须灵活地针对每个学生的特点对特点提出不同的要求，采取不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”②教师讲课活动虽然要以教科书为依据但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工③教师的教育机智2、论述理想师生关系构建的策略P155①了解和研究学生②树立正确的学生观③努力提高教师个人修养第五章1、论述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标P182①实现课程功能的转变②实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③密切课程内容与生活和时代的联系④改善学生的学习方式⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度⑥实行三级课程管理制度第六章1、论述一堂好课的评价课要求P231①教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨a基础目标：指国家颁布的课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德b提高目标：主要表现为学习的主体性发展c体验目标：好的课堂教学注重推动教师与学生间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让学生体会到课堂生活的乐趣②教学内容：科学合理a教师正确理解根据学生的实际水平和特点创造性地使用教材b重视教学内容的问题内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合c学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与③教学策略与方法：促进学生主动学习a学生主动参与b合作学习c学生自主学习及差异发展d鼓励创新④教学能力：良好的教学基本功a课堂驾驭能力；b实践操作能力；c语言表达能力⑤教学效果与特色：富有成效与特点第七章1、品德的形成发展与德育（学校德育的基本规律或学校教育对学生品德发展的影响）P251①良好的品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。
②品德的发展是行为主体活动和实践的结果③品德的发展经历从他律到自律的不同阶段第八章1、论述班主任如何做好组织和培养班集体的工作P289①确立共同的奋斗目标②尽力班集体的领导核心③培养正确的集体舆论和优良的班风④有计划的组织开展集体活动。