人教版三年级上册?周长?教学案例与反思 - 小学数学教案设计 人教版三年级上册?周长?教学案例与反思文昌市锦山中心小学数学陈文昌一、背景介绍?认识周长?是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕小学数学〔第五册〕第三单元的内容，是在学生认识了平面图形的根底上学习的这节课的主要目的是把熟悉的生活现象作为学生学习数学的素材，将实际问题数学化，让学生在自主操作、合作交流的活动中，理解周长的含义、探索周长的计算方法，为学习平面图形周长的计算打下根底二、案例描述1、片段一：创设情景，感知“周长〞多媒体演示秋天的美景，并解说：同学们，秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来，我们来欣赏一下师：你会把树叶的边线描下来吗？生：能！师：老师为大家准备了树叶和纸，请同学们用铅笔把树叶轮廓描下来学生在认真地描师：谁来说说你是怎样描的？生1：我是沿着树叶的边缘来描的生2：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈师：说得好，从起点开始又回到起点把叶子拿下来，看看它的轮廓师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字——叶子的周长今天我们一起学习数学王国里的——周长2、片段二：操作体验，感悟“周长〞师：周长在我们的身边到处都能找到，例如：数学书的封面，我们一起来摸一摸它的周长。
师：怎样才能保证刚好摸一圈呢？生：从哪里又回到那里师：对！下面我们开始找周长活动，找一找我们身边哪里有周长，找出来以后摸一摸并和同伴说一说你找到的周长在哪里？小组活动后汇报生1：桌面有周长〔面向全班摸了桌面的一周〕生2：我找了铅笔盒，这一圈是它的周长生3：黑板也有周长师：请你出来指一指好吗？生3：演示一次师：真不错，周长就在我们的身边生4：硬币也有周长师：太棒了，我们的生活到处都有周长师：拿出自己准备好的圆形、长方形，摸一摸它们的周长感觉有什么不同？生1：长方形的周长是直的，圆形的周长是弯的生2：长方形的周长直的，圆形的周长是滑的师：物品有周长，图形也有周长，那么什么叫周长？请同学们讨论一下生1：长方形的一圈就是它的周长生2：图形几条边合起来就是它周长生3：沿着物品边缘绕一圈是它的周长生4：图形边缘一圈的长度就是它的周长师：你的表述都很接近，怎样表说才更准确呢？我们先来看看下面图形哪些有周长？师：图2、图4为什么没有周长？生：因为它有缺口师：没有缺口的，数学上叫做封闭什么叫周长，该怎么说才完整？生：封闭图形一圈的长度就是周长全班一起归纳小结：封闭图形一周的长度，就是周长3、片段三：合作交流，量、算周长师：老师为大家带来了一些漂亮的图形，请叫出它的名字。
师：有什么方法知道它们的周长是多少？生1：用尺子量师：真会思考，你想到测量工具怎样量请你来示范一下生1：选了长方形，边演示边说：先量出每条边的长度然后把它们加起来生2：〔急迫地〕：其实不用每条边都量，只要量出两条边就行了师：量哪两条边？为什么？生2：量长和宽，因为长方形的长是相等的，宽也是相等的师：量完怎么办？生2：长×2＋宽×2师：太精彩了，你根据图形的特征想出这么好的方法其实量、算的方法有很多，关键是我们善于观察、善于思考，大家一起合作，一定会找出更好更多的方法，想亲自尝试一下吗？师：老师为每个小组准备一套图形，2人合作选择一个喜欢的图形运用手中的测量工具，量、算出它的周长〔注意不够整厘米的按整厘米计算〕学生动手测量、计算师：哪个小组愿意汇报，你们是怎样测量的？生1：我们选了三角形，先量长的边是16厘米，另外两条分别是12厘米、10厘米，一共是38厘米生3：我们选了正方形，边长是8厘米，加起来是32厘米师：除了用加法，还可以怎样算？生：还可以用8×4师：其他图形呢？生4：我们选了五星形，先量出一条边是5厘米，然后用5×10=50厘米师：太厉害了，你们根据五星形的特征，灵活地量、算出它的周长。
生5：我们选了圆形，用软尺把它围一圈，大约是50厘米师：真了不起，硬的不行用软的生6：〔急迫地〕还有方法，先在圆形上作记号，然后在直尺上滚动一圈师：你想得很周到，先作记号再滚动，真是好方法师：除了圆形还有哪些图形可以运用“滚〞的方法？……教学反思?数学课和标准?指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式〞?周长?这一课,表达了在新一轮课程改革中,教师更应着力改变旧的教学方法，建立新的教学策略努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆探究、合作交流，培养学生的创造性1、为学生提供充分的感知材料理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生活的密切联系，是本节课应该到达的主要教学目标为此我根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的开展为本，为学生的数学活动提供了更加丰富的感性材料〔如：树叶、各种平面图形、测量工具〕课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各种图形周长计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的开展2、重视概念的建构过程，让学生成为学习的主人关注学生的学习过程是新课标的根本理念在教学?周长的含义?时我设计了“找一找、摸一摸、说一说〞一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。
如：学生摸周长时，感受到长方形、正方形的边线是直的，而圆形的边线是弯的因为有了找、摸的体验，便能清晰地概括出周长的含义让每一个学生都体会到学习的快乐，体验到获取知识的愉悦3、彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化在探讨各种图形的周长的方法时，我为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境，鼓励学生通过动手、动口、动脑，鼓励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，表达了“不同的人在数学上得到不同的开展〞这一全新的教学理念课堂上富有个性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一种开放状态，从而得出不同的测量和计算方法，不但使本节课的知识得到了稳固、升华，而且为后继知识的学习打下了坚实的根底教学评价在以上教学片段中，我们欣喜的看到了学生的主体性得到了充分表达，教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者用简洁的语言鼓励着学生学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态均处于理想的状态下，如果以学生的“学〞来评价教师“教〞的话，那么这可视为一节成功的课而这些都得益于我校对课题管理的实效性研究，在科学标准的课题管理制度下，我们每一位教师、每一位学生将成为最终的受益者。