第二章：认识生物的多样性教学理念 本节从认识生物多样性的三个层次上看:生物种类的多样性很直观,是知识的切入点;基因的多样性是关键,是知识的深化;生态系统的多样性强化了知识的联系在教学活动中,采用简洁、愉快的方式,启发性的语言,由感性认识入手,调动学生的学习主动性然后由浅入深,循序渐进,环环相扣,利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题,整理出所需要的知识,在归纳知识的同时,了解国情,完成对学生的爱国主义教育采用典型事例激发学生广阔思考与探究,让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐抓住“多样性的内涵”贯穿生物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握总之,按照“学”—“探”—“导”—“练”—“清”的教学模式,让学生在轻松中步入知识的殿堂,在好奇心和表现欲的作用下,加上民主的气氛,让他们自己产生获取知识的渴望,从而以主人的身份去获取知识,积极动脑、动手,主动去合作,自主去探究,大胆拓展实践,实现知识掌握的螺旋上升式循环,即:“感性—理性—感性”在这个过程中,不仅使学生拥有获取知识的科学方法,而且增强认识客观事物的能力,进而提高学生的生物科学素养和人文素养。
教学模式：学：创设情景，观察思考；探：相互交流，合作探究；导：适当引导，得出结论；练：随堂练习，巩固提高；清：自我评估，当堂结清学习目标：知识与技能: 1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.3.说明保护生物多样性的重要意义. 4.进一步培养学生分析问题的能力.情感态度和价值观:1.培养学生的民族自豪感.2.培养爱护生物及保护生态环境的意识.学习重点、难点：1、生物的多样性三个层次之间的关系2、理解基因的多样性学习过程： 一、学：创设情景，观察思考；（一）情景引入：同学们，各种各样的生物是我们人类忠实的朋友，你能告诉大家至少两种生物朋友的名称,注意不要与其他同学的重复准备好的同学可以起立回答生物总的有多少种呢?谁能说清楚？今天让我们通过学习第二章:认识生物的多样性解决这个问题板书:课题)（二）快速阅读教材90—92页内容，把你觉得重要部分划出来，有疑问的地方标出来 （三）观看多媒体课件，感知生物多样性的涵义二 学生探： 相互交流，合作探究三 教师导： 适当引导，得出结论学习任务一、领会生物种类多样性的涵义1. 生物多样性的涵义包括哪几个方面2.认真阅读课本P90“资料分析”，思考教材中的讨论题3.认真阅读课本P91第一自然段，思考我国是生物种类最丰富的国家之一具体表现在哪些方面学习任务二、理解基因的多样性的内涵1.为什么说基因具有多样性？2 .认真阅读美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。
分析案例并思考：通过杂交提高产量和基因多样性有什么关系？对我们有什么启示3.阅读课本P92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？和基因多样性有什么关系学习任务三、领会生态系统的多样性1.观察幻灯片，思考：地球上生态系统分为哪些类型？2.交流讨论，分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系3.分析，讨论保护生物多样性的根本措施学习任务四、复习总结知识点，1.交流讨论生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性之间的关系怎样？ 2.指出重点，解决遗漏点展示多媒体课件，感知生物多样性的涵义组织学生阅读分析回答，在此基础上介绍我国丰富的资源情况，激发学生的民族自豪感利用多媒体介绍世界生物资源情况认同我国生物资源丰富鼓励学生立志投身到生物种类的发现中了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的利用生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的国家之一分析案例，使学生明确能够得出产量提高主要原因是杂交的结果，其根本原因是这两种生物基因的多样性认识同种生物不同个体之间的基因型不同分析原因，直接原因是近亲繁殖，根本原因是基因多样性的丧失出示生态系统幻灯片，引导学生列举各种生态系统。
引导学生分析生态系统之间以及生态系统中各种生物的关系，明确生物之间的相互制约性组织引导认识保护生物多样性的根本措施引导总结，评价纠正，达成共识，使知识升华四、练：随堂练习，巩固提高（每空5分，满分100分）1、生物的多样性包括（ ） ①基因的多样性 ②生物种类的多样性 ③生态系统的多样性 ④动物行为的多样性 ⑤形态的多样性 A、123 B、124 C、234 D、1352、具有“裸子植物的故乡”之称的国家是（ ）A巴西 B哥伦比亚 C中国 D日本3、下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是（ ）A.我国是生物种类最丰富的国家之一 B.我国是裸子植物最丰富的国家C.我国特有的和古老的生物种类很丰富 D.我国的生物多样性不会受到威胁4、我国占世界首位的生物资源是（ ） A、裸子植物 B、被子植物 C、鸟类 D、爬行类5、我国的苔藓、蕨类和种子植物居世界（ ） A、第一 B、第二 C、第三 D、第四6、杂交水稻之父袁隆平培育出高产杂交水稻新品种是利用（ ）A 生物种类的多样性 B染色体的多样性 C 基因的多样性 D细胞的多样性7、一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（ ） A、一个营养级 B、一个基因库 C、一个生态系统 D、一个有益生物8、下列叙述中错误的是（ ） A、每种生物的不同个体的基因组成是相同的 B、每种生物都是一个丰富的基因库 C、生物种类的多样性实质上是基因的多样性 D、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。
9、关于生物多样性的三个层次之间关系的叙述中，不正确的是（ ） A、生物圈中的每种生物都可构成一个基因库 B、每个生态系统中有多种生物 C、生物种类的多样性的变化不会影响生态系统的平衡 D、生态系统的剧烈变化会影响生物种类的多样性和基因的多样性10、下列项目中，（ ）是保护生物多样性的根本措施A、保护生物的数量 B、保护生物的栖息环境 C、保护生物的种类 D、保护生物的栖息环境 以及生态系统的多样性11.地球环境中最具有生物多样性的地区是( )A.沙漠生态系统B.草原生态系统 C.热带雨林生态系统D.农田生态系统12、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一,特别是 动物、 植物和野生 的基因多样性十分丰富,为动植物的 育种提供了宝贵的遗传资源13、阅读下列材料，回答问题 欧洲航海者的日记显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了渡渡鸟灭绝之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。
这种树的果皮坚厚，种子很难萌发渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发1）、渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了 的多样性2）、渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了 的多样性3）、渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了 多样性和 多样性的进一步丧失 （4）、由这个材料说明保护生物多样性的根本措施是 五、清：自我评估，当堂结清 1、练习答案1——5 A C D A C 6——11 C B A C D C12 家养 栽培 亲缘种 遗传育种13生物种类 基因 生物种类 基因 保护生物的栖息环境 ，保护生态系统的多样性2、知识点总结生物多样性的内涵；生物种类的多样性；理解基因的多样性；生态系统的多样性；教后反思1、确定教学目标是上好课的基础 本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。
确定教学内容和目标是首要任务，我确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线 2、构建教学结构是上好课的支柱 本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，使整个教学过程张弛有度，详略得当 3、细化教学内容是上好课的前提 本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计4、创新是现代教学的新标志 本节课比较注重内容和形式上的创新，创新点比较多，特别运用新的“学”—“探”—“导”—“练”—“清”教学模式，不仅让学生参与了活动，激发了学生的学习兴趣，还有利用多媒体将知识点和知识结构形象的展示出来，取得了良好的教学效果邓州市课改展示课教案教学模式：学：创设情景，观察思考；探：相互交流，合作探究；导：适当引导，得出结论；练：随堂练习，巩固提高；清：自我评估，当堂结清八年级生物第六单元第二章：认识生物的多样性文渠乡一初中 周连著二〇一〇年十二月。