北京语言大学《课程理论》20秋作业4答案注意：图片可根据实际需要调整大小()艺术是教学语言的辅助手段一般分为板书、板演、板画三种形式A.语言B.非语言C.书面D.板书()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望A.教学目的、教学任务B.教学目标C.培养目标D.教育目的在整个学校教育体系中()居于中心地位，发挥着核心作用，它既是教育的主体部分，又是教育的基本途径A.课程B.教学C.教师D.学生()是完成一项课程计划的整个过程它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作A.教材编写B.课程设计C.课程类型D.课程开发以学科知识分化程度为标准，课程可分为()A.国家课程、地方课程、校本课程B.分科课程与综合课程C.学科课程与活动课程D.必修课程与选修课程1918年，美国教育学者博比特出版()一书一般认为，该书的出版标志着课程成为一个专门的研究领域A.《怎样编制课程》B.《课程编制》C.《什么知识最有价值》D.《课程》根据评价目的分类，可将课程评价分为()A.效果评价B.决策性评价C.研究性评价D.工作性评价常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A.视觉媒体B.听觉媒体C.视听媒体D.综合操作媒体课程与教学的哲学基础主要体现在：课程与教学的()基础A.世界观B.本体论C.认识论D.价值论按资源空间分布和支配权限，课程资源可分为()A.素材性课程资源B.校内课程资源C.校外课程资源D.条件性课程资源课程管理的主要内容包括()等几个部分A.课程计划管理B.课程实施管理C.课程标准管理D.课程编制管理教材的编写和选用要遵循几条原则：()A.针对性B.科学性C.系统性D.趣味性20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径一是哲学的研究取向以()为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等A.心理学B.教育学C.认识论D.伦理学20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪课程理论著作主要有()等等A.美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》B.英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》C.前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》D.派纳主编的《理解课程》教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学结果进行测量，并给予价值判断的过程。
)A.错误B.正确车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程)A.错误B.正确在我国，“课程”一词最早出现在汉朝，孔颖达在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之奕奕寝庙，君子作之”一句注疏“以教护课程，必君子监之，乃得依法制之据考证，这是汉语文献中最早出现的“课程”一词)A.错误B.正确活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验)A.错误B.正确好的课程管理应该是以教师为中心，吸纳一线教师和管理者的智慧，赋予教师课程开发和改革的权利，让教师从被动变为主动，从外围变为中心，成为课程管理与开发的拓荒者)A.错误B.正确分析哲学产生于20世纪30年代，其重要代表人物有皮尔士、詹姆斯和杜威等)A.错误B.正确在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象)A.错误B.正确与课程目标相比，教学目标的范围要小，包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标)A.错误B.正确建构主义关于课程与教学的基本观点可归纳为：(1)学习者具有主体性和能动性，建构着关于客观世界的知识。
2)学习是学习者的一种主动建构活动3)知识学习不是教师简单地向学生传递，而是学生在已有经验基础上自己建构知识的过程4)教学的作用仅仅在于给学生提供活动机会，帮助、促进学生组织自己的经验，建构自己的知识，而不是去发现本体论意义上的客观现实)A.错误B.正确我国现阶段的基础课程改革要突出课程的均衡性、综合性和选择性特征)A.错误B.正确以具体的课程为评价对象的是教学评价)A.错误B.正确【参考答案已附】参考答案：D参考答案：A参考答案：B参考答案：D参考答案：B参考答案：D参考答案：BCD参考答案：ABCD参考答案：BCD参考答案：BC参考答案：ABCD参考答案：ABCD参考答案：CD参考答案：ABCD参考答案：A参考答案：B参考答案：A参考答案：A参考答案：B参考答案：A参考答案：B参考答案：B参考答案：B参考答案：B参考答案：A。