实施“2+1达标工程” 共享教育幸福江西省广丰县永丰中学教育教学研究成果介绍广丰县永丰中学创办于1957年，现有学生4300余人，教学班69个，教职工260人近年来，永丰中学秉承“以人为本、尊重个性，为发展而教育”的办学理念，通过实施“师生2+1达标工程”，着力推行以“个性+完美”为核心、以“乐享”为主题的课堂教学改革，深入实施“做人工程”，全面深化自主管理，积极开展多元评价，丰富了学校教育内涵，实现了跨越式发展，成为了远近闻名的素质教育示范学校一、“2+1达标工程”的基本情况“教育的本质应该是幸福的！”基于这一理论基础，我校依据《国家教育十二五规划》、《基础教育课程改革纲要》以及我省“区域内义务教育内涵式发展研究”的有关要求，汲取多元智能、元认知、成功智力、以人为本等现代教育理论精华，结合学校师生具体情况，于2001月开始全面实施 师生“2+1达标工程”2+1达标工程”的实践与研究分三个阶段进行：1.准备阶段：本阶段主要的预期目标为组建课题组，制订研究实施方案和计划，在理论与实践上构建新型课堂教学模式，建立科学的多元评价模式，完善并细化“做人工程”与自主管理的具体操作体系为达到预期目标，我校主要从以下方面展开研究：①理论学习：组织全校教师重点学习了《义务教育阶段课程标准》（实验稿）、《素质教育观念学习提要》；分期分批参加省、市新课程标准的培训，学习了有关新的课程标准的《文件汇编》；②考察调研：为更好地总结校本教学模式，学校先后组织部分骨干教师分期分批赴山东杜朗口中学、江苏杨思中学观摩学习；③调查和观察： 为了掌握实验的第一手资料，我们进行了“最理想的课堂”、“最理想的教育”、“你心目中的好老师”等问卷调查与征文活动；④研讨和实践：在理论学习和调查研究的基础上，学校及时组织全校教师进行了学校发展、教学改革的专题研讨会，统一了实施“2+1达标工程“的思路。
2.实施阶段：本阶段主要包括个案分析，课型结构分析，教师教学策略研究和学生学习策略研究，学生学习品质养成研究，评价策略研究等课题组主要开展了以下工作：①组织全校教师大讨论，征集教学论文，形成实施“2+1达标工程”的基本框架、基本策略；②借助学校的教研沙龙活动，进行集体备课，采取中心发言和大家讨论相结合的形式，深化“乐享”模式的推广与应用；③制定“做人工程”的具体实施细则，从课堂要求、课间管理、心理咨询、综合评价等各个维度加强学生道德品质与学习习惯的培养；④采用以团总支、学生会、学生自律委员会相结合的方式，为学生自主管理搭建平台；⑤开展分层教学、自律与自主选择考试以及个性特长展示等为主的多元评价模式探究，构建属于学校特有的综合评价模型3.总结反思阶段：本阶段主要通过系统分析，整理资料，总结，形成个案集、论文，并将经验成果在实践中推广应用课题组重点抓好了以下几项工作：①大力实施“2+1”达标工程，全面推行“乐享”教学模式，使研究成果在实践中得到更好地推广应用研究；②全面整理相关资料，收集有关个案、论文，开展多种形式的交流 二、“2+1达标工程”取得的主要成效： “2+1达标工程”的实施，不仅提高了师生参与体育锻炼的积极性，从根本上提高了教师参与教学改革的积极性，课堂教学效率得到了显著的提高，促进了教师专业成长；还全面促进了学生良好学习品质的培养，激发出学生自主学习的积极性；更引领每一个师生在教与学中找到自己的目标，实现了健全师生人格、弘扬师生个性的基本目标。
2+1达标工程”的实施，更推动着永丰中学实现了跨越式的发展，取得了令人瞩目的成效：教师教学观念与行为发生了根本的转变，课堂教学效率得到了显著的提高；学生的学习兴趣与积极性有了明显的提高，学习方式呈现出合作、探究与交流的良好势头；师生关系民主平等，师生评价呈现出多元化、过程性和发展性的良好导向；学校品牌效应初步显现学校连续八年中考成绩、教育质量综合评估优异，多次成功举办省、市教育部门组织的教育教学研讨展示现场会，师生参加全国各级各类竞赛获国家级奖180余人次、省市级奖500余人次，先后被评为全国启发式教学实验先进单位、江西省中小学教育教学实验基地、江西省德育示范学校、江西省中小学和谐校园、江西省首批素质教育示范校、江西省现代教育技术示范校、江西省语言文字规范化示范校、江西省绿色学校、江西省校本教研示范学校……先后赢得了省内外众多教育专家的肯定，引起了国家、省、市众多媒体的关注，《中国教育报》三次报道了永丰中学教育改革的先进经验其中《让师生都感受进步的快乐》在《中国教育报》头版头条进行报道三、“2+1达标工程”的具体做法：“一所好的学校，应该是师生共同成长的乐园；一个理想的课堂，应该洋溢着教师乐教、学生乐学的无穷魅力！”基于这一共识，永丰中学全体教师确定了构建魅力课堂、促进师生幸福成长的长远目标，以实施《永丰中学师生“2+1达标工程”实施方案》为着力点，进行全面而深入的丰富学校教育内涵的探索。
永丰中学师生“2+1达标工程”中的2为二项共性项目（教师为“乐享”主题课堂教学达标、健康达标，学生为学习习惯达标、健康达标），1为个人特长达标学校通过每学年组织一次全方位的考核，督促每位师生实现健康达标与个人特长达标，要求全体教师实现“乐享”主题课堂教学达标，所有学生实现学习习惯达标一）、“乐享”教学达标，构建高效魅力课堂“课堂是师生互动的时空，更是师生享受教与学的乐趣的场所在课堂教学上，永丰中学坚决贯彻以学生为主体的教学指导思想，全面推行课堂教学改革１．开设“欣赏课”、“书法课”为拓宽学生视野，培养良好书写习惯，学校于2000年就增设了“欣赏课”、“书法课”，其中“欣赏课”根据国家时政以及教育教学的实际进程，安排播放时事新闻及与教育教学相关的文学鉴赏、实验操作、安全短片、歌曲、影视等节目；“书法课”则在学生自主临帖的基础上选派部分书法功底较好的教师进行巡回指导两课的开设，极大地丰富了学生的校园生活，有效地提升了学生的人文素养，为构建高效课堂开创了良好的局面2.实施体育分层教学在体育教学管理上，永丰中学实行了分层管理、分层教学的课题研究学校根据学生兴趣、爱好、特长、认知能力等方面的差异，划分成不同类别、不同层次的教学班。
学生根据自身特点，本着自愿的原则，自由选择喜爱的教学班这样，教师的教育教学活动就可以充分体现“因材施教”的原则，从而营造出一种平等、和谐的教育氛围，更有利于学生身心的健康发展该项教育改革成果得到了江西省教研室的肯定，并组织全省体育教育专家来学校进行了调研3.全面推行“乐享”课堂教学模式在课堂教学上，永丰中学坚决贯彻以学生为主体的教学指导思想，全面推行以“乐享”为主题的课堂教学模式，并要求全体教师必须每年上一节“乐享”教学达标课，不达标的教师要在“２＋１达标工程”领导小组及本教研组教师的指导下进行不断地改进，直到达标为止乐享”课堂教学模式将一节课大致分为“欣赏（感受）—探究（质疑）—生成”三个环节，通过欣赏激发学生的学习兴趣、创设良好的教学情境，引领学生自主探究，最终引导学生掌握知识，生成能力为此，众多结合自己任教的学科进行了各种探索：语文老师通过朗读著名作家的作品来激发学生的兴趣，化学老师通过化学小魔术引导学生积极参与，数学老师呢，则将众多数学问题生活化，体现出了教学与生活相联系的原则老师们千方百计激发学生们的学习兴趣，充分调动学生们探究问题的积极性，把课堂气氛搞得十分活跃乐享教学”的推行，充分激发出了学生的学习积极性，切实提高了课堂教学效率，更促进了广大青年教师的专业成长。
近年来，祝建明、夏春雨、程丽红、周坤福、朱余静、周斌芳、刘雪娥、杨利水、刘涛、李玉珍、包建平、韩珍、叶茂盛、郑云清、徐晓辉、赵贞炎等三十余位青年教师先后在省、市、县教学比赛中获得优异成绩二）、健康达标，奠定师生幸福人生“健康的体魄享受人生幸福的基础，健全而又积极乐观的心灵则是幸福人生的源泉！”永丰中学将师生健康具体化为两个层面：一为身体的健康，二为心理的健康1.强师生体魄，显青春活力良好的体质是师生工作、学习的根本，为此，我校的“2+1达标工程”规定学校每个学期组织一次的师生体能测试，并将测试达标情况列入师生综合性评价之中，进行相应的奖励与处罚教师体能测试主要采用长跑的形式，辅以登山比赛、趣味运动会、投篮比赛等多样化形式，事先由学校“2+1达标工程”领导小组将教师分成男（女）青年、中年和老年各三个组，通过实证与分析制定切合实际的达标标准，用此标准衡量每个教师的体能测试成绩是否达标；学生体能测试则以体育教师为主，通过长跑、短跑以及踢毽子、跳绳、仰卧起坐、俯卧撑、跳远等具体项目，参照相关标准评定学生体能是否达标有了制度与方案，师生们参与体育锻炼的意愿有了，学校便千方百计地为师生参与体育活动提供条件。
为给教师日常体育锻炼构建硬件基础，学校先后建立了教工俱乐部，专门开设了教师健身室、舞厅、乒乓球室、棋牌室，配备了较为健身与体艺设施；积极开展每天锻炼一小时的教师健身活动；还坚持每年元旦组织举办 “庆元旦”教工歌舞晚会，每年举办一次教职工运动会，利用周末期间组织全体教师进行登山比赛，通过开展健康、快乐、安全的游戏活动及系列趣味体育比赛活动，来激发教师参与运动的积极性；对于离退休教师，学校每季度组织开展一次大型的活动，每年为离退休教师进行一次身体检查为给学生体育锻炼创造良好的条件，学校一方面积极完善各类体育器材，做到每学期盘点、更新一次，确保体育器材齐全可用；另一方面通过相关渠道多方设法，争取到了学校运动场地改造项目，积极为学生提供更优质的运动条件；同时还积极推行 “阳光体育”与“大课间”活动，开展跑操比赛、召开运动会，引进太极拳、跳竹竿、踩高跷、舞龙等民俗体育项目，组织篮球、足球、乒乓球、跑步等体育兴趣小组，为学生量身定制各类体育活动……形式多样的健康活动不仅激发出广大师生参与体育锻炼的积极性，而且切实有效地提高了师生的身体素质，为教师乐教、学生乐学提供了最根本的保障2.给心理减负，做阳光师生（1）“塑师工程”，关爱教师心灵“一个优秀的教师，必须具备良好的心理素质！”为缓解教师工作压力，疏解教师不良心理，永丰中学高度重视教师心理健康教育与调节工作，以实施“塑师工程”为核心，打造阳光师资团队。
一方面，学校利用教职工例会等多种形式，由学校行政领导开设专题讲座，并组织部分教师制定专门的教师心理调节工作机制，充分整合教师活动室的优势资源，建立专门的教师心理疏导室，为教师发泄不良情绪提供方便，做实做好教师心理问题的化解工作；另一方面，积极探讨师生冲突回避制度的制定工作，寻求和谐教学关系的切入点，利用各种渠道缓解教师的精神压力，保证全体教师都能以健康良好的心态投入到每一天的工作中去；同时学校以工会为核心，利用各种渠道了解教师的工作、生活近况，积极满足教师个人利益的需求，建立教师大病救助资金，定期组织体检，将教学研工作同解决教师实际问题结合起来，通过逐步提高教师的工作待遇来切实提升教师的生活品质2）“做人工程”，健全学生人格“健全的人格是感悟人生幸福的基石永丰中学在强调学生身体健康的同时，始终坚持“德育为首，教学为主”的办学方针，扎实实施省级课题“学会做人”工程，努力锻造学生完美人格首先，学校成立了德育工作领导小组和“社区教育委员会”，建立起以“校长室——教务处——教研组——任课教师”为主体的德育传播网和由“德育处——团总支学生会——班主任——校长助理”组成的德育“别动队”，设立了家长委员会、校外德育站等校外德育工作联络处，协调校内外德育工作。
同时，制定了《德育成绩评估办法》、《养成教育目标体系》等德育目标和考评细则，加强学生学习习惯及非智力因素的培养，建立学生成长档案，全面构建起社会、学校、家庭、学生自我“四位一体”的德育体系其次，学校扎实实施江西省“十五”课题——“做人工程”，深化法制、孝敬、感恩、诚信、环保与心理健康教育，全面开展完美形象教育、礼仪教育、安全教育、爱国主义教育，以日常评比、班级管理、德育成绩评定、“一帮一”活动等德育实践活动来吸引学生、教育学生，引导师生形成正确的幸福观学校专门开设了“孝敬课”，定期组织学生到敬老院为老人们服务，坚持每学期评选“孝敬星”，还专门编写了校本德育读本，通过课前3分钟集中背诵，提高学生的道德素质另外，为解决学生的心理问题，学校开设了心理健康教育课，单独成立了健康教育办公室，并专门设立了心理咨询室，设置了心理渲泄室，所有学生都建有详细的心理健康档案、成长记录册，便于班主任、任课教师掌握学生的心理发展轨迹学生可以通过班主任、任课教师以及“悄悄话”信箱、校长信箱等各种途径来反映自己的各种心理问题，还可以到心理咨询室与经验丰富专职心理咨询教师进行面对面的交流，个别存在严重负面心理的学生还可以进入心理渲泄室及时为自己的心灵减压。
细致而又完善的“做人工程”，有效地解决了德育实效性与针对性的问题，切实提高了学生的道德修养与心理品质，为学生的身心健康成长创造了良好的条件：近年来，永丰中学学生犯罪率、重大事故率一直保持为零，学生自杀、仇视社会等极端行为为零，厌学逃学、与父母不和等现象逐年下降三）学习习惯达标，提升自主学习能力“良好的学习习惯是保证学习效率的根本保证，更是素质教育得以深入贯彻的基础为更好地培养学生良好的学习习惯，永丰中学全面启动了学生“2+1达标工程”，要求各班建立好学生的学习档案，积极做好学生的学习习惯养成教育，并每年对学生的学习习惯进行一次综合考核，考核结果列入学生的综合评价中通过研讨，学校细化了一系列学生课堂及课外学习习惯的指标体系，由德育处牵头、各班主任与任课教师协同管理，通过记录学生课堂表现、作业完成情况、平时学习自觉性等对学生的学习习惯进行评价，评价结果与学生综合素质评价挂钩，从而达到培养学生良好学习习惯的最终目的这项举措的实施，不仅基本上解决了学生中大量存在的上课不专心听讲、不认真记笔记、玩等不良现象，而且极大地提升了学生自主学习的积极性，提高了学生课外作业的完成率1.深入推行小组合作学习。
合作能力是个人能力的重要组成部分，小组合作学习是新课程改革的重要一环，它有助于培养学生的合作探究能力通过近几年的努力，我校的小组合作学习模式已初具雏形，并在提高课堂教学效率、提升学生学习能力方面展现出较为可观的成效为了更好地推进小组合作学习的开展，本学期学校作出了深入推行小组合作学习的决定，要求各班必须将所有学生按照优化的原则以每组6人左右编成学习小组，每个学习小组的成员座位以集中为原则，以利于教师在课堂教学中组织小组合作探究与专题讨论，同时班级内还要对学习小组的开展情况、学习进步情况、组员参与积极性等方面进行综合评价，并在此基础上开展全校学习小组评比活动，在学期末评选出优秀合作小组，进行表彰小组合作学习的深入推行，是深化课堂教学改革的必然要求，也是我校教学改革的一个重要突破口，完善和细化具体的实施细则，不仅有利于活动的开展，更为高效课堂的实现提供了组织保障2.大力倡导研究性学习为培养学生的创新精神和实践能力，永丰中学还大力倡导研究性学习，在全校范围内开展一系列丰富多彩的综合实践活动，引导学生走出教室，走出校园，走向社会，走向自然，通过亲身实践吸取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力以及锻炼学生的合作能力、探究能力。
近年来，学校开展了“城镇建设”、“环境卫生问题”、“住房布局合理化问题”、“校园周边环境状况”等一系列丰富多彩的社会调查实践活动，实现了“班班有课题、人人都参与”的目标，其中像《广丰县消防设施情况的调研》、《关于广丰县水资源的调查报告》、《永丰镇人力三轮车调查》等课题研究还在省、市、县的有关综合实践及研究性学习活动成果展示中获过奖同时，学校组织成立了师生共同参与的学法研究和指导小组，注重学生学习策略的研究，重视学生身体、心理素质的协同发展，实施特长生培养制度，鼓励学生参与艺术和科技创新实践活动，倡导自主学习、合作学习、探究学习等多元化学习方式，努力构建“探索、自主、合作、开放”和“创新性、协同型、个性化”校本学习指导新模式四）个性特长达标，倡导师生多元发展“每一个人都应该有自己的特长，都应该获得成功的体验！”永丰中学的管理者为了让每一位师生都能享受到成功的喜悦，确立了“个性＋完美”的办学方针，其意义就是希望每一位师生都能在身心健康的基础上发挥自己的特长、弘扬自己的个性《永丰中学“２＋１达标工程”实施方案》明确规定，全校师生必须每人申报一项个人特长，并每年向学校展示一次，由“２＋１达标工程”领导小组组织教师进行考核，实现个人特长达标。
评价是弘扬学生个性特长必须突破的瓶颈，为此，永丰中学从促进师生自信健康成长的角度出发，制定了《教师发展性评价方案》、《学生综合素质评价方案》，实现了多元评价、促进发展的追求 1.实施分层考试在学生学业成绩的考核上，学校采用不同难度的AB卷考试，学生可以自主申报“无人监考自律考试”、“开卷考试”、免考，考试失常的学生还可以“申请借分”，减轻了学生学习压力在成绩报告上，学校要求教师充分注重考评对象的个体性、全面性和发展性，发挥考评的激励性2.推行自主管理为培养学生自主管理的能力，永丰中学通过实行学生轮流值周、“校长助理”、“教师助理”等制度、组建学生会、自律委员会、文明礼仪巡查队、校风校纪联合巡查队、评选普通话形象大使、环保小使者、开设“校长信箱”，为学生搭建起形式多样的自主管理平台团总支、学生会成了学校常规管理的中坚力量个性特长达标活动的推行，体现了学校多元评价、多元发展的办学理想，也推动了师生对自我的认识与个性的弘扬师生有了特长，学校便开始忙着给大家提供展示的机会对于孩子们，永丰中学每年有４个激动人心的节日：艺术节、体育节、科技节和才艺展示会，让更多学生体验到成功的快乐平日性格腼腆的许万莹，在艺术节上落落大方地弹起了钢琴。
有的学生从学校的小舞台走向了全国的大舞台余辉设计的多功能报警器获得全国中小学劳技教育创新作品邀请赛金奖；谢梦梦获全国青少年文学写作“小天鹅”大赛优秀奖对于教师，永丰中学也有众多的展示平台：例会才艺展示、教师趣味运动会、教师艺术节、书画展览，还有教师乐队、舞蹈队等众多群体性活动小组，教师们不仅自娱自乐，而且在展示自我的同时丰富了自己的业余生活，提高了自己的生活品味甚至有许多教师因此成为了我县各类文艺战线的骨干，如郑师雄、叶朝阳、程德晖等教师的书法作品、张剑锋、周仲平、朱余静等教师的音乐表演、黄祖军等教师绘画作品均在我县小有名气四、反思与建议在研究的过程中，我们遇到一些实际的问题：①由于一些主观或客观方面的原因，小学阶段更注重教学质量而忽视了学生学习习惯的培养，使得众多学生缺乏良好的学习习惯，给“2+1达标工程”的全面实施带来了一定的困难；②目前实施的学生评价体系过于看重学习成绩的衡量，导致学生综合素质无法得到应有的界定，影响了“教育幸福”这一观念的社会认同感；③当前学校大多实施班级授课制，成班率一般高于50人，推行“乐享”教学容易造成教师课堂纪律、教学时间失控的现象；④教师的研究成果缺乏交流的平台，限制了课题研究成果的探讨、完善、推广；⑤研究开展以来，不少学生课堂参与的兴趣有了显著提升，但却出现了部分学生话题延伸过于广泛的现象，课堂纪律维持存在一定的难度；⑥由于应试教育的实际存在，尤其是现行学生评价以学习成绩为主导的评价体系，导致“2+1达标工程”的实际成效受到一定的怀疑；⑦目前，我们还没有找到一个完全令人信服的数据能证明“2+1达标工程”在学生应试成绩方面有显著的优势。
针对以上情况，我们建议学校及教育主管部门、教育科研部门紧密配合，为教学研究的深入持续开展提供更强有力的支持：①细化师生评价的维度，出台适合新形势的师生评价方案建议将教师评价细分为身心素质、专业素养、教学业绩三个维度，通过探索确定一个合理的量化标准，促进教师成长；将学生评价细分为身心素养（包括身体素质、道德素质）、学习品质、学业成绩三个维度，通过探索确定一个实践性强、合乎教育科学的考核体系，为学生身心健康成长保驾护航；②加大专家对教学研究及学校工作的指导建议具有科研优势的教育机构与学校开展联合研究，开展实效性高、易操作的师资培训模式的探索，以促进教师综合素养尤其是教育理论素养的提升；③现代教育技术的支持随着丰富学校教育内涵的不断深化，教师的现有教育辅助手段已经难以满足教育实验的需要，我们希望上级有关部门能够在现代教育技术设备的配备上给予政策上、资金上的支持，比如尽快推进电子白板在学校的应用、出台措施支持教师配备笔记本电脑、为校本教育资源库的建立与完善提供资金支持等；④构建优质高效的理论与实践经验交流平台的建议加强学校与学校之间、学校与各级教育主管部门、教科研部门、教育理论刊物编辑部门等机构之间的交流平台的建设，以促进学术成果的交流、转化与推广。