口语交际习作一教学目的 1．通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力 2．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感 3．懂得在信中有条理地表达内容，并写出真情实感 4．掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐教学重点 在口语交际中理清思路，学会表达教学难点 把自己的设想及策划有条理地写出来 第一课时口语交际 教学过程 一、营造氛围，激发兴趣 1．播放歌曲《大中华》 2．听了这首歌你有什么感受？ 师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！ 3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料 二、出谋划策，建立联系 1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动 板书：策划“手拉手”活动 2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 根据学生的回答板书：建立联系 3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。
4．学生分小组交流探讨 5．学生集体交流 根据学生的交流板书：方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目…… 三、集思广益，开展活动 1．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流 2．学生分小组商量 （教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导 3．学生全班交流各小组的策划情况 教师适时点评并板书： （1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流…… 板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流…… （2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈 学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发 （3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？ 学生自由交流 四、深入探讨，课外延伸 1．千里之行，始于足下你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？ 2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？ 出示联系地址： 3．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。
愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵 第二课时习作 一、回忆格式，明确写法 1．交流书信的写法及格式 2．学生自读教材第二自然段 3．你认为重点应该放在哪个部分？ 根据学生回答适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 4．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地写 二、尝试习作，发表见解 1．学生自己写信 2．教师稍作巡视后也同学生一道写作 三、交流赏析，学会评改 1．教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改 评价方向： （1）叙述清楚且有条理 （2）提出的建议具有可行性 （3）语句准确，想法合理 （4）学生个体的进步 （5）书信的格式正确 2．教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣 3．结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿 4．小组交流评改 5．教师评改后小结作文情况 四、学写信封，鸿雁往来 1．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。
大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴 2．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法 3．出示信封格式图，具体了解如何写信封 4．教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生学生根据要求填写信封并贴上邮票 （学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信 五、总结 古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！口语交际习作一学习目标 1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去 4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议 课前准备 各地风土人情方面的图片 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 口语交际 一、激发兴趣，组织讨论 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？ 2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 可以通过远方的一个朋友介绍认识； 可以通过爸爸妈妈来联系； 可能通过媒体来认识； 可能通过学校与学校之间建立联系 …… 二、合作讨论，汇集精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。
2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作 3.全班交流活动方案： （1）首先写信，建立联系 （2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动 （3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助 （4）…… 三、选择方案，付之行动 1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由 2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 第二课时（习作指导） 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系 二、讨论内容，激发写作灵感 1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 把自己班级策划的方案详细地进行介绍 提出自己认为比较可行的建议 希望以后能如何进一步地相互了解 想了解对方的哪些情况 …… 2.注意书信和信封的格式 （1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。
落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置 （2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码 三、动笔写作，开启心扉 1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成 2.开始写信 四、典型评价 （1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？ ①学生讨论 ②投影出示 （2）投影一篇中等程度的习作 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改 （3）投影一篇较优秀的习作 ①让小作者本人朗读全文 ②学生再次根据评议标准思考，评议 ③学生听完后各抒己见 第三课时（习作讲评） 一、典型评价 1.回顾交流：写好这封信要注意哪些？ （1）学生讨论 （2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的习作 全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。
引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改 3.投影一篇较优秀的习作 （1）让小作者本人朗读全文 （2）学生再次根据评议标准思考，评议 （3）学生听完后各抒己见 二、继续写作，在交流中充实内容 1.交流第一部分内容：自我介绍 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭 2.交流第二块内容：活动的方案 学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满 3.注意检查信的书写格式 三、合作交流，在修改中完善 1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满 2.课堂交流 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听《口语交际习作二》教学设计之一【教学目标】1．培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。
教学重点、难点】重点：通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀难点：把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣并在活动中进一步提高交际与习作的能力教学准备】1．有关童年的音乐磁带2．收集有关童年的碟片及照片教学时数】【教学过程】 第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1．回顾学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫二、打开记忆闸门，回忆自己童年1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事要求把事情说清楚、说具体。
3．学习小组内相互说说自己最难忘的事情教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花三、课堂交流，分享童年1．评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）2．班级交流最难忘的童年故事组内其他的同学说说推荐的理由3．师生共同评议，并提出具体的修改建议通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的四、修改提高，难忘童年1．以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体2．开展童年故事会3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望五、课外延伸，生活中说让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事 第二课时（习作指导）一、创设情境，引入课题“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。
板书：童年趣事）【情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台二、自由交流，拓展思路可以分两种方案进行：方案A：指导学生观察课文插图，明确图画内容再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事方案B：小组交流，说说自己以前的有趣的事情内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事三、班内交流，评价指导1．指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事要求把故事的过程说具体、清楚2．组织评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力四、明确要求，草拟作文1．读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求2．把自己的童年趣事写下来3．交流习作，提出修改建议写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议五、小结谈话通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。
第三课时（习作讲评）一、导入课题，组织典型作文的讲评1． 同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好2．出示教师事先从学生的初稿中发现典型3．用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读4．师生共同评议他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？ 这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？）【组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感二、组内评改在小组内互相交流要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议三、佳作欣赏1．小组推荐优秀习作，让大家赏析2．作者谈自己在修改习作过程中的收获3．朗读作品，佳作上墙习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。
口语交际习作三学习目标 1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说 2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人 3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿 第一课时（口语交际） 课前准备： 1.收集与水资源有关的资料 2.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片 3.写字板若干 一、谈话导入，揭示话题 1.展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明 2.画外音，引出讨论 导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大…… 发生了这样的事该怎么解决？ 3.生畅所欲言，导出话题学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……） 教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书） 二、小组交流，探究方法 导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下 （准备：各小组领写字板一块。
1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲 2.小组上台交流 （各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上 共同点： 用水资源的宝贵来劝说生成、不可再生） 用水的用途来劝说 用积水成渊的故事劝说 不同点：（留在写字板上） 3.教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充 4.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用 （1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白 （播放录音1） 甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了 乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走） （播放录音2） 甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜 乙2：噢，对不起，我忘了回头把水龙头关了，流水声停了 （2）比一比，说说自己的想法 甲1 甲2 态度：生硬──和气 语气：直接──婉转 角度：自己──他人 结果：接受──拒绝 生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提 三、创设情境，尝试实践 要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众 尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充 师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事 四、组织评价，促进提高 1.评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？ 2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲 3.擂台赛 （1）推荐两组4人上台，展示劝说本领 （2）评一评 评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服 五、创设情境，拓展劝说 1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……） 2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价 六、作业 生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功口语交际习作四教学目的 1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力 2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情 3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐 教学重点 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事 教学难点 善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点 教学时间：二课时 第一课时口语交际 教学过程 一、营造氛围，激发兴趣 1．播放歌曲《感恩的心》 2．听了这首歌你有什么感受？ 师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。
当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤 3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围 二、抛砖引玉 1．谈话，拨动“琴弦” 同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动 观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚 看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学 2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？ 3．学生整理自己的材料 4．小组交流： （1）交流自己感动的事 （2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实 5．全班交流 学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流教师适当进行点拨教师多作鼓励性点评） 三、教师总结 第二课时习作 教学目标 1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯 3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论 教学重点： 学会把事情的经过分几步写具体 教学难点： 如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体 教学准备： 1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带 2．每位学生准备一件生活中令人感动的事 教学过程： 一、激发兴趣，学习例文 1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？ 2．听例文《天使就在我的左右》录音： 这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？ 3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方 （1）板书：在叙事中抒情 （2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣 （3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。
二、启发谈话，揭示课题 1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》 2．板书课题 3．读课题 三、审清题意，明确要求 1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动） 2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？ 生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事 3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到 四、指导选材、拓展思路 1．提示问题，打开思路 ①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？ ②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？ ③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ ④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？ ⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？ …… 2．指名学生回答 指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。
五、提出要求、独立试写 1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？ 我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体 板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动 2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生 3．按这次习作的重点讲评口语交际习作四学习目标 1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵 2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心 3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来内容要具体，语句要通顺，感情要真实 4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动 课前准备 1.“洗脚”公益广告片段的课件 2.本单元中四篇文章的插图 3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》； 4.搜集古今中外让自己感动的故事 课时安排 3课时 教学过程 第一课时（口语交际） 一、激情引入，交流感受 播放电视广告。
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩 看了这则公益广告，你有什么感受？ 二、开拓视野，感受“感动” 像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事 1.讲古代感动的故事如黄香温席、孔融让梨…… 2.随机设问：你为什么而感动？ 3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷小组说说感动的故事推选其中说得最好的一位同学来讲讲 4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐 5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来音乐响起） 听了这个故事和音乐，你有什么感受？ 6.出示刘翔的图片这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事 再听刘翔获冠时响起的国歌声同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？ 7.小结：感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩 三、互动交流，重温“感动” 1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？ 指名说话 一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”引导学生说最感动的地方，说清感动的原因 2.组织小组进行“感动2005”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮 3.开展活动在音乐《感恩的心》中结束 第二课时（习作指导） 一、独立撰写，巡视指导 1.导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改 2.生练习，教师巡视。
二、指导写作 1.交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？ 2.按方法、小组评改 三、完成习作 1.把这篇文章全部写下来题目自定 2.教师巡视指导 第三课时（习作讲评） 一、导入 1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作 2.一起回忆这篇习作的要求 二、分享语段，体会写法 1.分享精彩语段 导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读 2.教师采访展示者和听众，精彩在何处 （注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性 三、精品赏析，渗透评改 导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事 1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考 （同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？ 2.倾听评析。
（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？ （2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ （3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？ 3.小结优点 四、互评互改，不断提高 1.结合讲评，自评自改重点放在个人感动、难忘的精彩章节） 导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体 自己动笔进行修改 2.四人小组修改片段，再次交流分享 3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受 五、回顾过程，总结全课 教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？ 小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改” 将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事口语交际习作五 第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台） 教学目标 1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣 3．热爱文学，特别是中国古典文学 教学过程 一、交流 1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段 2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段 二、出谋划策，设计剧本 1．所选的课文或片段中，有哪些人物？ 2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？ 3．表演时可以加上哪些表情或动作？ 4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？ 5．怎样上下场？ 三、编写剧本，照本排练 1．选出代表编写剧本，划定角色 2．排练 3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改 四、班级演出 1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……） 第二课时（习作缩写训练） 写作要求 把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写要求内容要完整，重点要突出，语言要简练字数不要超过四百字 写作指导 1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容 2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过 3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学过程 一、揭题，明要求 1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求 2．指名说一说缩写的要求 ①内容要完整，重点要突出 ②语言要简练 二、指导方法 怎样缩写呢？讨论后板书： 三、读例文，对比了解缩写的特点 1．读《景阳冈》原文 2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别 四、读课文，分主次 1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说 2．讨论：主要内容 次要内容：其他介绍 五、尝试缩写几个自然段 1．如缩写第一自然段 ①把重点内容画上线 ②概括练习 2．试着缩写第二自然段缩写后评议 3．有的自然段内容可完全舍去 六、尝试缩写全文，不要超过400字 七、评议口语交际 习作 七教学目标1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时 第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象先自己说给自己听，再在小组内交流各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？ 第二、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解一、明确习作要求1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流学生边交流边评议三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?（根据内容，选准方法）为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说学生练习说，评议四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改五、定稿口语交际 习作 七教学目标1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时 第一课时（口语交际） 一、谈话激趣 1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2.今天，我们就要来说说人物的故事 二、试说故事 1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事 2.请三位同学来说故事 3.课堂评议：有没有把故事说明白？ 在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚 三、再说故事 1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事 2.把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习 四、讲好故事 1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好 2.课堂交流 在学生的讨论中，可以随机归纳： （1）语言要口语化口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解 （2）掌握好语气和语调讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人 （3）处理好语速和节奏讲故事，要快慢适度太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
（4）富有感染力运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来 3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众 4.举行讲故事比赛，由全班学生进行评判 第二课时（习作指导） 一、回忆人物，激活形象 1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点 2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ 课堂交流，要求学生说清： （1）这个人是谁？ （2）这个人有什么特点 3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样 4.说说回忆起来的一些情况 在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的…… 二、快速作文，固定形象 1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法 2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点 在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好 4.学生作文，教师可以巡回指导 第三课时（习作讲评） 一、典型讲评，修改作文 1.选择典型的作文 教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文 2.课堂评议 评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题 可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议 评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面： （1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感 （2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态 （4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现 3.学生根据评议的要求修改自己的作文 二、互相评价，互相修改 1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见 2.再次修改自己的作文口语交际习作训练七：写一个给人留下深刻印象的人 [习作要求讲解]习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出要求讲解：习作的要求是：写一个特点鲜明，且给人留下深刻印象的人，这个人可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
本次习作的目的是：一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情年、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的文章中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力[习作写法指导]本次习作作为写人的练习，在描写人物的方法上，主要可以从以下几个方面注意：1.外貌描写，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感2.语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象3.准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态4.写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
[习作思路展示]1. 并列式结构我们在记叙人物时，有时会根据人物的特点、品质，采用并列式结构的方式进行记叙所谓并列式结构，即列举人物的几个方面的特点，通过几个并列的段落具体叙述人物的特点或精神品质如在写《我的老师》一文时，小作者在文中通过三个自然段记叙了老师的三个突出的特点或品质：在学习上，我们的老师是我们的引路人……在生活中，我们的老师是我们的大伙伴……在为人上，我们的老师是我们的好榜样……这样的文章，让读者感到层次清晰，印象深刻2. 递进式结构我们在写人物时，为了使读者逐步加深对主人公的认识，在行文时，有必要分层次一步一步地展现出人物的特点或精神品质，即通过几个事例，在几个意思呈递进关系的自然段中，突出人物的不同特点或精神品质如在写《我的同学》一文时，小作者通过三个自然段，一层进一层地写了三个方面的特点或品质：王东同学是我们学习上的榜样……王东同学还是我们班体育健将呢……王东同学“心中有他人”的品质永远值得我们学习……3. 先抑后扬式结构我们在写人物时，为了达到令人震撼的效果，有时会采用先抑后扬的结构方法所谓“先抑后扬结构”，即在文章的开头部分，先有意将人物的优点写成缺点，然后在文章的后面逐步让读者体会到人物精神的可贵、伟大，从而形成鲜明的对比效果。
如在写《我的叔叔》一文时，先写叔叔在为别人帮忙时，收下了别人送给他的钱，从此，让我改变了对他的敬意；接着写我对叔叔的误解，最后写知道叔叔将别人送的前代他交了税时，自己的内心活动——发自心灵深处表示对叔叔的敬佩和内疚……[习作名师批改]我的叔叔我有一个顶好顶好的叔叔，他最疼我，我也很喜欢他他是个税务员，平时戴着大盖帽，威风极了有时，他把大盖帽扣在我头上，我迈起正步，逗得大家笑可是最近发生了一件事，使我对叔叔有了新看法 那是星期六晚上，妈妈带我去叔叔家玩一进门，我就发现一位陌生人在跟叔叔谈着什么见我们进来，那陌生人一把抓起叔叔的大盖帽，慌乱地盖住茶几上的一堆东西，便起身要走只听叔叔说：“行，这事我一定能办好！”边说，边送那人出门 趁叔叔去送客，我好奇地掀开大盖帽一看，呀！我一下子惊呆了，厚厚一沓“大团结”！哼，叔叔也会做这见不得人的事儿，真没想到！我气呼呼地想不一会儿，叔叔走过来跟我说话，我故意装做没听见，就是不理睬他 第二天，叔叔到我家，问我昨天怎么啦，有没有不舒服我白了他一眼，。