《老王》教学设计《老王》教学设计15篇 作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的《老王》教学设计，希望能够帮助到大家 《老王》教学设计1 一、教学目标 学问与技能： 1、品尝作者平淡简洁而富有表现力的语言 2、把握老王人物形象的刻画 过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创建性的见解；通过自由朗读，独立思索，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、探讨法等学习方法研习文本 情感、看法价值观：领悟作者的思想感情和文章主旨 二、教学重点、难点 本文的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“和善”而本文的教学难点则是在于领悟文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大 三、教学方法 提问法、讲解法、点拨法、启发评价法 四、课时支配： 一课时 五、教学过程： （Ppt出示：课间播放相关图片） （一）情境导入，激发共鸣 同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的一般人，或许没有刺眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心。
今日，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个一般人身上的善心和善行 （二）走近作者，知人论世 师：老王是一个一般人，而写《老王》的作家却不是一个一般人，那么，她是一个怎样的人呢？ Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家祖籍江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴高校1935――1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂吉诃德》是闻名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人 师：“文革”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参与劳动这个时候，结识了三轮车夫老王 （二）走进文本，细品人物 1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写文章时的情感的一个词《老王》教学设计2 学习目标 1、学问目标把握课文内容，理解老王的“苦”与“善” 2、实力目标整体把握课文，体察人物思想感情 3、德育目标以和善体察和善，培育学生的爱心、怜悯心 教学重点：学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心 教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨 教学过程与方法 一、导入新课 听歌曲《让世界充溢爱》导入新课 二、检查预习 1、了解作者 2、给下列加点字注音 3、说明下列词语 4、、本文中老王的职业（身份）是什么？三轮车夫 三、整体感知，走进老王 1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍 2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？ 单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠....... 3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？ 和善：半价送冰、免费送人、病中送物（醇厚厚道、心地和善、为他人着想，知恩图报.....） 四、合作探究，品尝老王 作者选取了这么多材料描写老王，记述最具体的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？ 学生自由找语句赏析，品尝老王的善 四、深化探究，突破重难点 1、杨绛一家原委做了什么，竟让老王用完生命最终的力气来关切回报他们？ 照看他生意、再客气也要付给他酬劳、送香油和鸡蛋不让白送、 关切他生计、女儿送他鱼肝油 2、作者一家对老王如此照看，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？ 作者觉得对老王关切不够 3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者 五、拓展延长 我们身边也有很多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？ 学生各抒己见 六、学问反馈 1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国闻名 学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。
2、依据课文内容填空 ①我们夫妇漫步，经过一个（）的小胡同 ②望见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋 ③我们从干校回来，载客三轮都（）了 ④那是一个幸运的人对一个不幸者的（） ⑤他一手拿着布，一手攥着钱，（）地转过身子 3、指出下列各句运用的描写人物的手法 （1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子 （2）、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎（） （3）、我惊讶地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（） 4、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜蜜；爱心是一首漂浮在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的安慰；爱心是_____________；爱心是__________________________《老王》教学设计3 教学目标: 1、积累字词，了解作者作品 2、学习描写人物的方法，概括人物的形象 3、学会理解句子的含义 4、感悟爱的博大，关注弱势群体 教学重点：学习描写人物的方法，概括人物的形象 教学难点：学会理解句子的含义 课时：3课时 教学过程： 一、导入 同学们，正如歌曲《让世界充溢爱》中所呼喊的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深邃的生活话题 二、作家作品（时间预设：2分钟） 杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,（1911—20xx），江苏无锡人作家、文学翻译家1932年毕业于苏州东吴高校1949年后，在中国社会科学院文学探讨所、外国文学探讨所工作代表作有散文《干校六记》《我们仨》《将饮茶》；长篇小说《洗澡》； 剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》； 主要译著有《堂·吉诃德》《小癞子》等 三、生字词（时间预设7分钟） 蹬dng：腿和脚向脚底的方向用力 绷Bng：张紧，拉紧:绷紧 捎sho：本义为禾末，引申为略微 惶恐huáng kng：是惊恐，胆怯 肿胀zhng zhàng：由于发炎、淤血或充血,身体某一部分体积增大 荒僻hung pì：偏僻荒芜 取缔q dì：明令取消或禁止 降格jiàng gé：降低标准、身份、等级等降格要求 镶嵌xing qiàn：把一个物体嵌在另一个物体中 门框mén kuàng：为了防止门旁边的墙坍塌的装置。
滞笨zhì bèn：呆滞笨拙 羞辱w r：欺侮羞辱；使其蒙受耻辱 愧怍kuìzuò ：惭愧 强笑qing：强颜欢乐 塌败t bài 电杆gn 冰伛y 骷髅k lóu 攥着zuàn 琢磨zuó mo 凑合còu he 翳y ì 四、学习课文 1、课文写了作者一家与老王相处的哪几件事情？请用简洁的语言概括 （1）老王为作者送冰，车费减半；（2）送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；（3）去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢 2、细读课文，学习描写人物的方法，概括老王和“我”的人物形象结合人物外貌、语言、心理、动作、神态等方法分析) 老王：例如（1）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”,瞎的 明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表现了老王身体有残疾，生活艰难 （2）有一天，我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里 明确：这个句子运用了人物的动作描写，“直僵僵”“镶嵌”表明老王已病入膏肓，却还来给我送鸡蛋，表现了他的和善 （3）他面色死灰，两只眼上都接着一层翳 明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王将不久于人世为后面作者自责因受惊吓而忽视老王的心愿做铺垫。
（4）他哑着嗓子问我：“你还有钱吗？” 明确：这个句子运用了人物的语言描写，表明老王和善、淳朴 （5）老王给“我”送香油和鸡蛋时：他只说：“我不吃” 明确：这个句子运用了人物的外貌描写，表明老王忠厚、醇厚 总结：老王是一个身体有残疾、生活艰难、和善、醇厚厚道、知恩图报的人 “我”：例如：（1）“我”常坐老王的三轮（不嫌弃他） （2）“我”女儿给老王吃了大瓶鱼肝油（“我们”帮助他） （3）老王给“我”家送冰，车费减半，但“我们”当然不要他收费减半（“我”不欺压他） （4）送钱先生去医院老王不要钱“我”还是给了 （“我”不亏欠他） （5）老王给“我”家送香油和鸡蛋不要钱，“我”还是给了我”不亏欠他） 总结：“我”是一个和善、正直、富有怜悯心的人 3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话？ “愧怍”，指惭愧愧怍是觉得自己是幸运的，为不幸者做的还不够一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的境况 理解句子含义的答题思路：替换关键词——结合语境——结合实际（哲理） 4、学习本文的启示？ 同等待人；帮助他人。
五、小结： 面对和善的老王，杨绛一家人可以去帮助，可以去关切，但始终只是把他当作一个受助者，一个被怜悯的人，没有从心底真正接纳、真正敬重并关切他，这位文学大家为自己在能够帮助一位和善的不幸者时没能尽到责任而感到愧怍，为没能用一颗同等的心善待别人而愧怍从而引出了一个引人深思的问题：社会应当以人道主义精神来关切不幸者《老王》教学设计4 一、导入新课： 期中考试我们班有位同学写了篇作文，题目是“我观赏农夫工”他写了“10月23日南昌农夫工抬车救人”这件事，突出了农夫工“总不能见死不救”的信念表达了这位同学对于和善的农夫工的敬意和酷爱小小年纪他便懂得敬重生活中全部值得敬重的人，用一颗和善的心去发觉一颗颗金子般的心，让我们为他鼓掌而闻名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没出名的一般人，为什么呢?今日，让我们一起走近杨绛，了解老王板书课题) (1)解题 1、作者简介(ppt演示) 2、写作背景(ppt演示) 二、出示学习目标： 1、整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”; 2、体会作者一家的和善，学会以和善对待和善，关爱弱者; 3、品尝文章语言的深意 三、字词和释义（ppt展示）——齐声朗读2遍 四、整体感知 1、速读课文，思索下列3个问题： (1)老王是怎样的一个人?(文章从哪两个方面来对老王进行刻画?)——苦、善 (2)别人是怎样对待老王的? (3)你认为作者是怎样的一个人? 2、分段朗读，归纳段意 (1—4)(5—7)(8—22) 五、研讨探究： 1、研讨老王之“苦” (1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些状况? 课文第1自然段：交代了老王的职业————谋生手段 课文第2自然段：交代了老王的家庭状况————孤苦无依 课文第3自然段：交代了老王的身体状况————生理缺陷 课文第4自然段：交代了老王的居住条件————生活条件。
(2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干牵强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，由于老王收入少，所以居住条件极差，这些写的是老王生活之“苦‘ (3)课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的看法别人如何对待老王? (4)老王除在生活上“艰苦”外，还在精神上“凄苦”我们说，老王是一个苦的人 2、研讨老王之“善” (1)朗读读课文5——22自然段，思索下列问题： ①作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质(为人)如何?(填下表) 事务老王的品质 ②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么? 通过这三件事充分体现老王心好，醇厚厚道，有善心，关切人，知恩图报等特点，说明老王做人的道德良心，是极其纯朴和善的 ③最能打动你的片段是什么，为什么? 老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报，临死也要去感谢好心人，最能体现老王心地和善，最能令人感动 作者是怎样表现这一片段的，用了什么描写方法? ——肖像、神态、动作、语言…… 3、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情 问题一：老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢，说明作者一家对老王的关照，老王至死不忘。
通读全文，思索作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面?(根据课文依次概括回答) ①②③④⑤ 问题二：老王死后，作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情? 怜悯和怜悯对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁关爱不幸人 “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍怎样理解?在文中起什么作用? 问题三：作者为什么能够那么关切老王? 1)最主要的是同等观念在作者眼中，人是生而同等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别(包括了天赋条件、成长条件、生理条件)得出感悟：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由——有同等意识，才会有同等对话，作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到愧疚 2)人道主义精神要求社会关切个人，怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展作者一家对老王是怀有这种精神的——“老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，作者心里只有怜悯和悲酸老王死了好几年了，作者总是感觉愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够 六、品读精短，换位体验 老师提示：老王与“我”一家的交往正体现了“以和善去体察和善”。
专心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段，请同学们换位体验 ①假设你是作者“我”，生命垂危的老王给你送蛋时，你会怎么做? ②试揣测“我付钱给老王”时老王的心理：杨先生那样对我，我会怎么想? 七、品尝语言 杨绛女士的文学语言朴实本色，却灵气飞扬，别有韵味比较下边每组两个句子，联系上下文，说说表达效果最好的是哪一句，为什么? ①②③ 八、关注我们四周的“老王”，不要有旁观者效应和从众心理，善待他人 九、作业布置 仿句练习：爱心是……《老王》教学设计5 教学目标 １、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语 ２、探究贯穿全文的线索和段落的有序支配整体把握课文，体察人物思想感情 ３、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心 ４、以和善体察和善，培育学生的爱心、怜悯心 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的怜悯、关爱的思想感情，激发爱心 教学难点 揣摩语言，深化领悟语句的意味 教学过程 一、引入课文，激发感情 １、倾听歌曲《好人一生平安》： 有过多少往事 仿佛就在昨天 有过多少挚友 仿佛还在身边 也曾心愿沉沉 相逢是苦是甜 如今举杯祝福 好人一生平安 谁能与我同醉 相知年年岁岁 咫尺天际皆有缘 此情暖和人间 ２、提问： 今日我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？ 二、从人入手、评析课文 １、学生回答探讨：板书（给人物记档案） 地点：北京时间：“xxx” 老王──身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：养分不良“田螺眼”病 我们夫妇──身份：学问分子境况：干校身体状况：一条腿走不得路 老师小结：⑴同是天际沦落人，相逢何必曾相识； ⑵患难之处见真情。
２、进一步小组合作探讨： 有过多少往事？相逢是苦是甜？（老王的和善表现在哪里？作者的和善表现在哪里？） 老王的和善： ⑴情愿给我们家带送冰块，车费减半 ⑵送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够 ⑶受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢 作者的和善： ⑴照看老王的生意，坐他车； ⑵老王再客气，也付给他应得的酬劳； ⑶老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； ⑷关切老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活 ⑸她的女儿也如她一样和善，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症 ３、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动 三、从言入手，赏析课文 １、充溢感情地朗读课文“有一天”──结尾 ２、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处 ①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同 ①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？” ②我笑着说：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？” ①句“强笑”一词，不但精确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动 ①我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里 ②我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地站立在门口 ①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态 ３、让学生自己提出问题自己探讨 预设：⑴全新的白布，为什么要写？ ⑵钱？为什么是羞辱？ ⑶就是您那儿的其次天，为什么用您，…… ４、在探究基础上，体会语言特色 语言特点：简洁朴实 叙事特点：琐碎平淡 运用朴实简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果读者合上作品，才发觉一种冷冷的悲凉自心底充满而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学 四、从情入手，升华思想 倾听歌曲《爱的奉献》《老王》教学设计6 教学目标： 1．感知课文内容 2.把握老王的性格 (重点) 3.体会作者情感难点） 教学过程： 一、导入新课 同学们还记得儿时背过的《三字经》？能背诵一下吗？看来同学们依旧记忆犹新。
《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见和善是为人之本与人为善，乐善好施是中华民族的传统美德今日让我们以和善去体察和善，去关注一个一般的和善人——老王 二、初读“老王”，感知文意 1、请同学们快速阅读课文，思索： 文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感？ “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪？ 学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受卑视、没有稳定的经济来源等方面的不幸 3、精读“老王”，品尝人物老王为杨绛做了那些事？最让你感动的地方是什么？ 三件事：送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋 4.结合文章体会到老王是一个和善、厚道、知恩图报的人研读“老王”，体悟情感 5、杨绛为老王做了什么？ 常坐他的车，照看他的生意 老王再客气也付给他应得的酬劳关切老王的生计老王送香油、鸡蛋，不能让她白送，也给了钱女儿还送给他大瓶的鱼肝油 6、补充介绍杨绛和她的不幸遭受 从杨绛的整个人生来看，她是一个学问分子，而老王只是个穷苦的三轮车夫，她的命运比老王幸运得多但从文革那个时代来看，杨绛也是不幸的她称自己为幸运的人，使我们看到一个高校者对苦难的超脱和淡定的看法。
她收获了人间最珍贵的真情，从这个意义上来说她是幸运的 但她对老王也很好，也很照看呀，为什么还会感到愧怍呢？ 杨绛和和善，她对老王很好，有真情但其中还包含了什么呢？怜悯她对老王的帮助、关切有三年，但也有客气、疏远，多是怜悯、怜悯作者反思对老王，是怜悯大于同等，拒绝大于接受她一再坚持不欠别人的情，把一切物化为金钱，使老王带着缺憾离开了这个世界同时杨绛觉得自己没有尽到责任，作为一个幸运的人有责任区变更不幸者的命运很明显，杨绛把自己放到了一个更好的标准杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中，体现了中国学问分子的良知和自省 文章带给我们心灵的震撼，在以后的生活中我们要学会以和善去体察和善，用爱心去浇世界我们的生活才会面朝大海，春暖花开 四、作业 课后选读杨绛的《干校六记》《老王》教学设计7 1、教材地位 本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2、教学目标 （1）以和善体察和善，培育学生的爱心、怜悯心 （2）理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语 （3）探究贯穿全文的线索和段落的有序支配整体把握课文，体察人物思想感情 （4）揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心 3、教学设想 这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的一般人老王的艰辛生活琐事、人生经验，尤其是与作者一家的交往，热忱讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄予了作者对一般劳动人民的怜悯、钦佩和酷爱之情我在教学这篇文章时，先让学生熟识课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教化学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，敬重他们，理解他们，怜悯他们，关切他们在通过品尝语言，感受作者语言的朴实、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代最终总结，着重指导学生驾驭散文的阅读方法再用方法指导学生的写作 4、教学内容： 本文写的是作者与车夫老王交往的故事老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，醇厚厚道，关切人作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点5、教学过程 一、导语设计(背景音乐：《让世界充溢爱》) 同学们，正如歌曲中所呼喊的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间”以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深邃的生活命题 二、指导自读，把握文意 1、思索a.“我常坐老王的三轮车他蹬，我坐，一路上我们说着闲谈这句话有什么作用？ 提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽 b.“他或许是从小养分不良而瞎了一只眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸 提示：两个“或许”是不确定的意思，表明是作者的揣测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的苦痛。
c.文中“他哑着嗓子静静地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心为什么要“哑着嗓子静静问”？ 提示：表现了老王忠厚的神态，让作者心中特别感动 2、合作研讨 (1)文中作者的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的? (2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么? (3)写人记叙文的构思中既要从众多事务中精选最能体现中心的材料，又要支配文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落支配有什么特色?又给我们怎样的启示呢? 学生小组探讨解疑，老师点拨、明确： (1)作者的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱作者的和善还表现在关切老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活作者的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够老王的和善更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应当这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的境况作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作” (2)从文章看，最主要的是同等观念在作者那里，人是生而同等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由有同等意识，才会有同等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很愧疚的 再是人道主义精神这种精神要求社会关切个人、怜悯个人，敬重个人对社会作出的贡献，敬重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展作者一家对老王是怀有这种精神的知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油他们总是照看老王生意，坐他的车，让他挣点钱老王收钱经常客气，他们总是照原价付平板三轮不敢坐了还是关切老王是否能维持生活总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关切人，爱惜人 老王在生命最终的日子里，身子僵直，样子特别怕人，作者心里只有怜悯和悲酸老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。
全部这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的 三、拓展延长：造句：假如我是一朵花,就为他人； 假如我是一泓清泉,； 四：结语： 人与人之间的关系应当是同等的个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关切别人、敬重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人 以《爱的奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华《老王》教学设计8 [学问目标] 驾驭分析人物形象的方法 [情感目标] 1、培育学生对社会的酷爱和对社会的责任感； 2、培育学生对不幸者的怜悯和关怀 [实力目标] 能够依据课文内容合理地分析人物形象 [教学重难点] 1、重点：分析人物形象 2、难点：时代对文学作品的影响 [课前预习] 1、查阅文中出现的生字 2、了解期间对学问分子的政策 [教学设想] 运用情景教学的指导原则，通过音乐和图片及老师感情的投入[诵读]创设情景，感染学生，进而通过对文章的学习，学习老王和善、诚恳的品质，学习作者关怀不幸者的精神，最终在老师特设的情景（图片、音乐、解说）中，再次感染学生，让他们产生共鸣，关爱他人，关注社会，实现情感看法和价值的目标。
[教学过程] 一、听一首导老师有情感的诵读、感染学生 诗歌入 二、读一篇整体感知 文章品尝探究 合作探讨 （1）整体感知：老师活动：出示问题并总结板书 1、老王的生活怎么样？ 2、老王的为人怎么样？ 3、作者一家如何对待老王的？ 学生活动:自读，速读，抓要点，整体感知，沟通看法 （2）品尝探究：老师活动：引导学生细读、品尝，哪些自然段受感动及缘由并总结 学生活动：细读，品尝，批注，然后交谈发言 （3）合作探讨：老师活动：提出问题，引导学生，深化思索最终一句话并总结 学生活动：互助式学习，探讨发言 三、诉一份暖和 拓展延长 老师活动：出示问题，身边哪些一般人曾给过你感动，写出感动 学生活动：学生思索并写一写，个别回答，述说生活的美妙 老师活动：点拨学生发言，配以“20xx年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片，引导学生把目标投向社会，发觉普遍人身上优秀的品质，发觉生活中的真善美 四、树一个信念 老师再次创设情景，生活中的弱者，不幸者图片及音乐（让世界充溢爱）老师解说，让学生产生共鸣，从而树立“关爱他人”的信念，最终在《爱的奉献》的歌曲中结束。
《老王》教学设计9 老王这一篇肯出自《杨绛散文》，略有改动杨绛是我国知名的作家被人们称为杨绛“先生”老王课文优质课教学设计，我们来看看下文 教学目标： 1、理清老王和作者交往的'几个生活片段 2、分析老王的性格特点 3、体会作者提倡的人与人之间要相互关爱之情 教学重点：分析老王在生活中事例中所体现的性格特点 教学难点：体会作者对老王的愧怍之情 教学过程： 一、 复习导入 上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了许多的故事，我们回忆一下，详细写了老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点 二、合作探讨，分析老王的性格特点 1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现了老王哪些的性格特点? ①给我们带送冰块，冰大车费减半(第5段) ②“文革”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担忧我有没钱看病(第6段) ③给三轮车装护栏，为客着想(第7段) ④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8-16段) 2、文章重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描写方法? (分别找出文章中有关的语句)这些人物描写方法的作用是什么?(朗读第8-16段) 重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。
主要运用了外貌、语言、动作描写方法 三、你认为作者及其一家是怎样的人?详细写到了哪些事情? 作者对老王的看法是怎么样的? 5件事情 和善，富有爱心、怜悯心，关爱和敬重不幸者 四、找出文章的主旨句，体会作者的思想感情朗读第17-22段) 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍 五、图片展示，告诫我们要敬重和关爱不幸者，奉献出自己的一份爱心帮助他们 六、品尝文章语言 七、课堂小结 1、本文选取老王典型的详细事例体现了人物的性格特点，在写详细事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形象生动，更加突出人物的性格特点 2、写作要留意选材和详略得当 3、体会作者关爱、敬重老王以及愧怍的思想感情 八、拓展迁移和作业 做语文练习册其次单元测试卷中的现代文阅读(三)《鲁迅爱子》《老王》教学设计10 一、教学目标 1、整体把握文章内容及思想感情 2、揣摩语言，深化领悟语句的意味 3、探究作者的写作意图 二、教学重难点 1、理解人物的生活境况和心境 2、体会人道主义精神。
三、教学方法： 品读法、探究法、拓展法 四、教学工具： 黑板、粉笔、多媒体 第一课时 一、教学重点 1、了解文章作者及其写作背景 2、整体感知，了解文章内容 二、教学过程 （一）课前导入：明星因为有着刺眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许很多多不起眼的一般的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有刺眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心今日我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人 （二）学问积累 1、介绍作家作品 杨绛，作家、文学翻译家1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华高校任教主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等 2、背景介绍 文章作于1984年这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年头当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受指责、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最终被发配去扫厕所....经受了漫长的苦痛熬煎。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样敬重作者夫妇由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… 3、积累字词 伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅 愧怍 （三）整体感知，了解课文内容 1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些状况？（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？ 答案要点：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起凄苦 2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？(以“我”与老王的日常交往为线索)围绕这条线索写了“我”与老王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是一个怎样的人？ 答案要点：老王为作者送冰，车费减半→醇厚厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地和善老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报和善 3、老王是一个怎样的人？ 总结：老王是一个一生凄凉艰难、生活在社会底层的不幸者;但他又是一个心地和善、醇厚厚道、知恩图报的人 4、你认为作者是一个怎样的人，详细体现在哪些地方？ 总结：“我”也是一个和善的人。
详细表现在：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳；作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关切老王的生活 三、课后作业：熟读课文 其次课时 一、教学重点： 1、揣摩语言，把握文章的思想感情 2、探究作者的写作意图，体会人道主义精神 二、教学过程： （一）快速阅读文本，回顾上节课内容 （二）再读课文，揣摩语言，领悟真情 1、请学生选择自己感受最深的语段，有感情地朗读，说说你从中获得的体会 2、齐读8—16自然段，思索：作者刻画人物时对老王作了哪些描写？找出详细的语句加以体会 明确：①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳打上一棍就散成一堆白骨 （引导：表现老王久病之后的干瘦、脱形比方手法其作用是该句借尸、骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的熬煎而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点也流露出了作者的怜悯和悲酸示意了老王的生计越来越艰难 ②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒 （引导：简洁的几个字，描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他身体、生活所担忧，也为其次天老王去世埋下伏笔 ③语言描写：“我不吃”“我不是要钱” （引导：简短，没任何修饰想象是另一个蹬三轮的人会怎么说——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点示意老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔 2着重评析以下几句 （1）开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？“镶嵌”两字能否换成“贴、靠、站立、依”？为什么？ (2)第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？ 明确：“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态强调了老王已经病入膏肓镶嵌”用于没有生命的东西，示意了老王的结局，说明这是他生命中最终的时间，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像 明确：“千里送鹅毛，礼轻情意重”鸡蛋凝合了老王真挚的谢意，体现了他和善的性情，作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情意这份情意无法用冷冰冰的数字表示 （3）我强笑：“老王，这么簇新的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？ 明确：一个“强”字，写出了作者当时困难的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
（4）细读文章第13、14、15、16自然段体会一下“我”是真的理解老王“我不是要钱”这句话吗？说出理由 答案要点：不是；从“或许”、“滞笨”来评析 3、挖掘人物心理，为人物语言写内心独白 （三）合作探究，深化了解文本 1、老王是和善的，杨绛一家也是和善的那么他们可能成为真正的挚友吗？为什么？（自由回答，由小组探讨） 提示：不是真正的挚友因为老王与杨绛在学问文化上有隔阂，文中杨绛连老王什么时候去世了也不知道杨绛对老王是处于一种怜悯，因为老王是弱势群体，但他们之间是有差异的 能成为真正的挚友挚友的定义是无论什么时候都能牵挂着彼此，老王在生命的时刻仍想着杨绛，而杨绛也是牵挂着老王的从心灵上他们是真正的挚友而杨绛在最终对老王死去很久仍有着愧疚感，只有挚友才会感到愧疚 2、杨绛写这篇文章的意图是什么？从文中找出 如何理解最终一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？ 1、这句话是全文的什么话？ 明确：这句话是中心句，表明白作者的写作意图，因为对老王的愧怍 2、幸运的人是谁？不幸的人是谁？ 明确：“幸运人”指的是杨绛“不幸人”指的是老王 3、作者幸运吗？ 4、作者为什么愧怍？ 明确：答案没有确定的。
提示：“我”对老王的关爱是和善的学问分子对生活在社会底层的不幸者的那种“居高临下”的怜悯与怜悯，老王将作者一家人当成自己的亲人，在一个最须要“亲人关怀”的时候，自己却身不由己地站在主顾的位置上，有怜悯而无更真实的关怀，愧怍是一个人对自己良心的一个拷问 5、对愧怍还有什么解读？ 提示：无论是老王还是杨绛，都是深受中国传统文化的影响，也就是对传统文化的反省从文中可以看出，老王和杨绛之间是有隔阂的，是底层民众和学问分子之间的隔阂所以文中的“愧怍”更深的一层含义是对学问分子这个群体的一个反省，思索反省学问分子与底层劳动者之间的关系，为自己享受了过多的文化和物质财宝而感到愧疚 6、那么杨绛的反省出自于什么？明确：那颗善心 无论杨绛是不是老王的挚友并不重要，重要的是对于这个问题的反省这就让我想起了闻一多的一句话请同学来读读） 人类的价值在于忏悔，能革新世界的文化亦不过由这一点动机发生的忏悔是美德中最美的，他是一切的光明的源头，他是尺蠖的灵魂渴求展伸的表象 ——闻一多《女神之时代精神》 我觉的杨绛就是这个具有美德中最美的人，因为她懂得忏悔，能够反省，内省反思我们祖国的传统文化 （四）总结全文，怀念老王 我们能够从作者对老王的怀念中得到哪些启示？（学生可以各抒己见） 答案要点：关注生活中的不幸者；树立人人同等的人道主义精神；关爱社会中的弱者。
（四）拓展迁移主题升华 1、插图视察（我们身边的“老王”） 2、真情感悟 总结：的确如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：我们经常无法做宏大的事，但我们可以用宏大的爱去做些小事 三、课后作业 1、完成基础训练； 2、写一写你身边的“老王”（要求：内容真实、感情真挚；字数200字左右）《老王》教学设计11 教学目标 朗读课文，把握内容，感悟爱的博大 理清思路，体会描写的作用，感受语言风格 关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操 ‘ 教学重点 全面把握课文，领悟作者与人物的思想感情 揣摩记叙文语言的特点 课时支配 一课时 课前打算 布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料 思索：想想自己生活四周有哪些不幸者，你是怎样对待的? 教学内容 《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难但是他心好，醇厚厚道，关切人作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题 学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
教学设计 整体感知 导入： 有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，山穷水尽老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会信任这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂虽然生活清苦，但她对男孩爱惜备至让他培植一些生长快速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了赞扬说：“除了你没有人给我吹过笛子孩子，真好听男孩好像慢慢有了生气，老太太就把他送到中学读书在中学读书的4年，男孩接着在菜园里种菜，中学毕业，男孩白天做工，晚上上夜高校习深造，毕业后在盲人学校任教盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道许多东西的形态和颜色，简直像看到了一样男孩从学生们的脸上看到了感谢的光辉他对老太太说：“现在，我已信任，真有别人不能只有我才能做的妙事了这以后，男孩利用假期自撰笛曲，接着吹奏给他的盲学生听老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的欢乐一也就是知道有人爱惜自己的欢乐，也使自己的晚年生活富有意义。
你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次 “希望工程”的小小的捐助——现在，你的四周有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受一般人相互关爱的情感，想想我们每个人应当怎样做 板书课题并出示目标 感知内容 检查预习“读一读，写一写” 学生朗读课文，理清思路，把握内容 老师出示问题组： 文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人? 作者一家是怎样关切老王的?表达作者怎样的思想感情? 这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 学生边读边思索，小组探讨，全班沟通 老师引导 在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，老师要引导学生既留意老王“善”的一面，还要留意老王“苦”的一面为提出“应当怎样关切不幸者”的问题埋下伏笔 精读探讨 老师导学 人与人之间的关系应当是同等的个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚 至差别很大一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由现在，社会 要求我们每个人有人道主义精神，要关切别人、敬重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
学生再读课文，思索问题 老师出示问题组： 为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关切、爱惜?要有怎样的精神才能做到 作者那样敬重人、理解人、关切人? 怎样理解文章结尾的最终一句话? 学生小组探讨，全班沟通，老师参加 明确：主要是同等观念和人道主义精神 揣摩语句 老师引导： 本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力请同学们找 出有表现力的语句，深化领悟 全班沟通，老师点拨 拓展延长 老师出示问题组： 你的生活四周有哪些不幸者，你是怎样对待的? 当你不幸时，你得到过别人的关爱吗? 你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题? 学生小组探讨，全班沟通 明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神 作业 绽开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分要突出老王的心理描写)《老王》教学设计12 在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材我的课堂教学思路是“走近老王——品尝老王——怀念老王——关注“老王 老王生活境况我与老王的交往关爱怜悯人道主义 1、教材地位及作用 本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题 2、教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感看法价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： （1）、依据教材的学问构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“学问实力目标”为：深化理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领悟作者的思想感情,提高学生的口头表达实力 （2）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：在老师的恰当引导和提升之下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性 （3）、新课标要求学生“观赏文学作品能有。