小学五年级英语上册教学方案一、教材分析1.语言运用本教材表达交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养在起始阶段采用“全身动作反响法〞，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学2.注重能力培养整套教材贯穿“学会学习〞的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目引导学生在学习中反思，在反思中学习3.突出兴趣激发教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等.4.重视双向交流和中西文化的介绍本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等5.融合学科内容6.重视灵活扩展充分考虑学校老师学生个体的差异C局部可选择学习二、教学目标：1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句〔包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题〕要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇2、能听、说、认读16个单词3、能学会6个手工制作4、能听懂、会唱8首歌曲5、能听、说、吟唱12首歌谣6、能完成6个自我评价活动。
7、能听懂6个幽默小故事8、能了解6项简单的中西方文化知识三、教学措施：〔一〕词汇教学Let’s learnLet’s learn局部的词汇是围绕话题归类出现的与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的局部或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的根底上朗读、拼读新词在交际中教学单词教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话〔句子〕中学习 〔二〕对话教学〔Let’s talk\Pair\work\Group\work〕本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型为给学生提供灵活运用语言的时机，这局部还提供可供替换的内容为此，教师应做相应的调整1、在听力活动中感知新的语言〔Let’s try 〕在原来Let’s talk一页设计了新板块Let’s try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn局部的学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进到达教学目标。
如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图 理解关键词判断出正确答案2、在理解语言的根底上学说语言抓住主句型，替换关键词操练主句型，突出重点地操练语言为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好根底；面向全体，尤其是接受能力差的学生；充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中稳固、掌握新语言〔三〕阅读理解教学〔Read and write 〕这局部不应象Let’s talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读； write局部照样子“抄〞并不是“写〞，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写〞；要从开始就培养学生良好的书写习惯学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言〔四〕语音训练〔Pronunciation〕这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规那么在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。
教学安排： 单元 课时 周Unit 1 my new teachers 6课时 2周Unit 2 my days of the week 6课时 2周Unit 3 what’s your favourite food 6课时 2周Recycle 1 3课时 1周复习 6 课时 2周Unit4 what can you do 6课时 2周 Unit 5 my new room 6课时 2周Unit 6 in a nature week 6课时 2周 Recycle 2 3课时 1周复习 6课时 2周机动复习时间 6 课时 2周Unit1 My new teachers第一课时 一、教学重点：Let’s learn局部的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。
要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong 二、教学难点：如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态Let’s start局部在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此局部的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化 三、课前准备 1．准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡 2．准备一些教师的照片或图片 3．准备录音机及录音带 四、教学过程 1．Warm－up〔热身〕 〔l〕 播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.〞并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备 〔2〕日常口语练习，内容可参考如下： T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you! (3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。
具体会话可参考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5． T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？ 2． Presentation〔新课呈现〕 〔l〕出示Let’s start局部图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？ 〔2〕出示Let’s learn局部的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习局部答复出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。
可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读 〔3〕可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音 〔4〕根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师再引导学生利用 Let’s learn局部所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习稳固所学新词 〔4〕试着写单词 范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片反面仿写，到达听、说、读、写四会掌握新词的目的 3．Let’s play (趣味操练) 〔1〕Let’s find out (找一找) 指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out局部几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
〔2〕Let’s sing (唱一唱) 放歌曲“My new teacher〞的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词 第二课时教学过程 1．Warm－up〔热身〕 〔1〕教师放歌曲“My New Teacher〞，让学生感知并复习歌曲中语言 〔2〕结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备口语练习内容可参考如下： A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin. B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny. A： Who’s your art teacher？ B： Mr Hu． A： What’s he like？ B： He’s short and thin！ 2． Let’s try and talk (操练) Let’s try 反复播放Let’s try局部录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。
在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? 〞提问学生此后再转入 Let’s talk局部对话的详细学习教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调 Let’s talk 〔1〕教师播放Let’s learn A中的四句话〔声音见媒体素材的A learn sentences.wav〕教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？〞出示Let’s talk局部的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后〔2〕听录音，跟读Let’s talk局部的对话引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher 〔3〕教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？〞进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
Good to know 此局部为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名〔middle name〕这些不同需要让学生了解 第三课时教学过程 1．Warm－up〔热身〕 描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．〞 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛 2． Presentation〔新课呈现〕 Read and write 〔l〕用图片展示的方法导入教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？ 〔2〕学生自己阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑 〔3〕教师就对话内容提出问题让学生答复再让学生完成填充句子的练习 〔4〕教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行 3．Let’s play (趣味操练) Pair work 要求学生看Pair work局部的图片，理解对话内容两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行答复答对时，由此人抽取图片，问另一人 4．Pronunciation (语音操练) 〔1〕教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别 〔2〕看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
Unit2 My days of the week第一课时一、教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn 局部的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词 二、教学难点 本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词理解和使用各科目的名称来表述课程安排理解汉语中“上课〞这一动作的正确表述方法，We have… 三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡 2．教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡 3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等 四、教学过程 1．Warm－up〔热身〕 〔1〕教师播放Start局部的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 局部的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。
〔2〕教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for Chinese.〞引出句型：We have Chinese, English…on Mondays. 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下： A: Hello, B. What time is it? B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class. … 2． Presentation〔新课呈现〕 〔1〕教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?〞引导学生复习有关课程的词汇让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science, moral education, social studies再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的 〔2〕出示Let’s learn 局部的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读教师范写五个单词可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。
教师鼓励学生巧记、速记单词可在班内进行“谁的记忆力最好？〞的拼写单词竞赛最后让学生在单词卡反面仿写单词 3．Let’s play (趣味操练) 〔1〕读课表让学生按座次，依次说出Let’s learn 图片中的课程表，每人说一个教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule. Let’s have a look.〞 第一名学生说，“It’s 8:00. It’s time for Chinese. We have Chinese on Monday.〞 第二名学生说，“It’s 8:50. It’s time for English. We have English on Monday.〞 第三名学生说，“It’s 9:50. It’s time for math. We have math on Monday.〞第四名学生说，“It’s 10:40. It’s time for music. We have Chinese on music.〞 〔2〕Let’s play 学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is it today? It’s….〞进行交流，稳固所学新单词。
还可参加询问和答复课表的句子，如What do we have on Monday? We have…. 〔3〕Let’s sing 学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week〞可根据教学实际情况不在本课选用此局部 第二课时教学过程 1．Warm－up〔热身〕 〔1〕教师放Start局部的歌谣Let’s chant录音，学生复习稳固有关星期的新单词和课程名称 〔2〕日常口语练习，内容可参考如下： A：What day is it today？ B：It's Tuesday． A：What do you have? B: We have P．E．class．I like Tuesdays． 2． Presentation〔新课呈现〕 〔1〕教师播放Let's try的录音，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序听了一遍后，老师可给出重点句型让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。
反复播放录音能强化对新句型的听觉感知 〔2〕在此根底上，教师出示本课时Let’s talk对话局部的图片，利用教学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价 〔3〕反复听录音，跟读对话两人一组读对话 3．Let’s play (趣味操练) 〔1〕教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…？ We have...． 〔2〕让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况可先在小组内或同桌间进行交流然后在全班宣读在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本局部重点学习的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays？ We/I have...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢送的宣读者 〔3〕Group work 引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。
总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报鼓励学生表述尽可能多的理由第三课时教学过程 1．Warm－up〔热身〕 〔l〕师生齐唱本单元C局部的歌曲“My Days of the Week〞，复习稳固有关星期的单词 〔2〕日常口语练习，内容可参考如下： A：What day is it today？ B：It's Thursday． C：I like music．Do we have music today？ D：Yes． 2． Presentation〔新课呈现〕 〔1〕教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go to bed. Mike puts away his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？〞让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可 〔2〕看教学VCD或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习 〔3〕教师范写四个句子学生在练习本上仿写句子第四课时教学过程 1．Warm－up〔热身〕 〔1〕听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing局部的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Monday, Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Saturday；Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。
〔2〕日常口语练习，内容可参考如下： A：What do you have on Mondays？ B：I have math on Mondays．What do you have on Tuesdays？ C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？ D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？ 2． Presentation〔新课呈现〕 〔1〕教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生答复：No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来演示教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。
〔2〕看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词 〔3〕教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片反面仿写因学生已掌握Monday～Friday五个单词，教师引导学生巧记单词Saturday和Sunday动词词组中的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快〞的单词拼读竞赛 3．Let’s play (趣味操练) 〔1〕教师播放B局部的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些对于学生比拟难掌握的often，sometimes，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思 〔2〕听录音跟读歌谣，注意理解和体会可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思 〔3〕Story time 本局部为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大局部学生能听懂故事可引导学生通过听录音或观看VCD理解故事含义教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫同时注意培养学生认真做事的良好习惯第五课时教学过程 1．Warm－up〔热身〕 〔1〕新编歌谣大比拼。
让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评选出最正确创意奖 〔2〕使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下： A: What do you have on Mondays? B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays? C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays? D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday? … A: What do you do on Saturdays? B: I often do homework. … 2． Presentation〔新课呈现〕 〔1〕在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try 局部的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动 〔2〕听录音，完成听音圈图的练习 〔3〕Let’s try 局部在听觉上，感知新句型在此根底上，教师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk局部的对话。
可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习 〔4〕听录音，跟读对话两人一组读对话 3．Let’s play (趣味操练) 〔1〕Pair work 朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流然后完成Pair work局部的问卷调查，交流各自的周末活动设计更多的周末活动在小组里进行交流 〔2〕Let’s check 播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价第六课时教学过程 1．Warm－up〔热身〕 〔l〕汇报周末活动 把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends？ I…．〞在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动 〔2〕日常口语练习，内容可参考如下： A： What day is it today？ B：It's Monday． C：What do you have on Mondays？ B：I have math…I don't like Mondays．I love Sundays． A：What do you do on Sundays？ 2． Presentation〔新课呈现〕 〔1〕教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。
并试着按照Zoom的喜爱程度排序教师再问学生：What does Aunt Cathy do on Saturdays？请学生阅读对话后答复 〔2〕看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格 〔3〕教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写可在班内进行“谁写得又快又好〞的竞赛活动 3．Let’s play (趣味操练) 〔1〕Group work 分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共同爱好然后小组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报 〔2〕Task time 这局部是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排在课内或者课外完成主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流该项任务可以由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成在完成任务过程中要注意分工，学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流情况 Unit 3 What's your favourite food第一课时一、学重点： let’s learn局部的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词 听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant 二、教学难点： 词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰 课前准备： 教学过程中所需的图片〔let’s start〕、录音〔let’s learn, Let’s chant〕、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片 教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等 三、教学过程： Warm up 〔 热身〕 教师播放四年级上册第五单元Let’s sing局部歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词 教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答 四、Review 〔复习〕 请学生说出学过的有关食物的单词〔Say some words about food〕。
提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like…答复当学生的答复中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带着学生拼读 五、Presentation 〔新课呈现〕 (1)教师播放let’s learn局部录音，学生听两遍教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生答复：tomatoes and mutton出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉 引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage. I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d like some tofu.答复，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu教师要注意纠正cabbage和tofu的读音 认读稳固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。
教师播放let’s learn局部录音，学生看书跟读单词和句子 (2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food. They are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea〞. What am I? 让学生进行强答教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比拟两个单词的异同，比照速记 4. Let’s play ( 趣味操练 ) Let’s chant 教师播放Let’s chant局部录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作第二课时 教学过程 Warm-up 〔热身〕 复习单词 教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词 教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。
渗透重点 播放本单元歌曲?What Do You Have for Lunch？?，向学生呈现本课教学 内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言 Presentation 〔新课呈现〕 教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法 以下内容仅供参考： A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today. B：What do you have for lunch today？ A：I have cabbage and tofu. (3) 启发学生比拟What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能 情景对话 教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have…来答复下列问题。
以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have…进行板书 以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have…的语言结构 Let’s talk 学生自己试着朗读对话 教师播放录音，学生跟读句子 启发学生说说What about you？的意思和用法 学生分角色表演对话 Exercise 〔练习〕 Listen and tick or cross 教师播放Let’s try局部的录音，学生做出正确判断 检验学生的完成情况 Listen，number and match 教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习 共同核对答案 Let’s play 〔 趣味操练〕 Talk and match 学生两人一组用What do you have for lunch today？I have…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方答复的内容将周围食物连线至各自的餐盘内 Ask and write 启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。
在问答中完成以下表格： BreakfastLunchDinnerMe My partner 教师巡视指导第三课时教学过程 1. Warm –up 〔热身〕 Let’s sing 〔1〕 教师播放Let’s sing局部录音，让学生欣赏歌曲 〔2〕 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释 〔3〕 学生跟录音唱歌曲，复习稳固A局部内容 口语练习 教师提问：〔1〕What do you like for lunch/breakfast/dinner? (稳固A局部单词和句型) (2) What day is today？ (3) I like Sunday and Saturday. What about you? (复习星期名称单词)(4) What do we have on …? (复习on加星期名称单词的介词词组) 2. Presentation 〔新课呈现〕 谈论一周三餐 〔1〕 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have…或We have …答复。
〔2〕 变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生答复 〔3〕 进一步扩展范围：What do you have for… on…？引导学生在理解的根底上答复 Read and write 〔1〕 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容 〔2〕 教师指画面提问：〔可根据学生理解能力适时重复播放句子〕 Ø This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? 〔学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了〕 Ø What would she like for dinner？〔学生答复：potatoes and green beans〕 Ø 〔指桌上的纸〕What is this？ 〔单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思〕 Ø Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？ 〔3〕 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。
〔4〕 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences局部，教师巡视，做一些有针对性的 〔5〕 学生跟录音朗读对话 分角色练习对话，可以在星期、三餐〔breakfast，lunch，dinner〕、食物方面做必要的替换 谈论菜谱 〔1〕 教师出示自制菜谱，如下： MondayTuesdayWednesdayThursdayFridayBreakfastHamburgerHot dogMilk and eggSandwichBreadlunchTomatoes and beefChicken and green beansMutton and carrotsEggplant and porkFish and cabbagedinnerPotatoes and cucumbersnoodlesBeef and onionsTomatoes and eggsDumplings〔2〕 教师说：Here is our school menu. That sounds good. 教单词：menu 借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。
〔3〕 提问：What do you have for… on…？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have …答复下列问题〔4〕 学生分组看表格进行问答： A：What do you have for…on…？ B：We have … 3．Let’s play (趣味操练)第四课时教学过程： 1、Warm up 〔 热身〕 Sing together 教师播放Let’s sing局部录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思 猜谜语 教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词： 〔1〕 It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha〞. What is it? 当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思. (2) They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they? 当学生答复出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour. Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。
2、Presentation 〔新课呈现〕 Let’s learn 〔1〕 教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：It’s sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：] 〔2〕 教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写 〔3〕 教师出示一小瓶醋：This is vinegar. It’s very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour 〔4〕 教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生答复：It’s a cucumber. 继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应答复 教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：…are fresh. 〔5〕 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生答复后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。
让学生说出一些对健康有益的食品：…is/are healthy. 〔6〕 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty. It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音 〔7〕 教师播放let’s learn局部录音，学生跟度单词和句子 〔8〕 教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍 3、Let’s play ( 趣味操练 ) 猜单词 〔1〕 教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词 〔2〕 该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道 Let’s chant 〔1〕 教师播放Let’s chant局部录音，学生听声音、看文字 〔2〕 学唱本课时歌谣 〔3〕 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。