幼儿园教学案例分析 案例名称：户外区域活动——野炊 案例分析：案例：野炊开始了，大班的一个女孩A拿着一个铲子在不停地翻炒锅里的蔬菜，然后把它们盛到一个小碗里大班的另一个孩子B走过来，说：“切好了女孩子A说：“放在那边然后B离开了，A继续盛菜在这个过程中，一直有一个大班的女孩子C和一个中班的男孩子D跟在女孩A的身边，他们两只手垂在腿边，什么也没拿，只是拿眼睛看着女孩A，想上去帮忙，但又不敢上前女孩C看见边上有把勺子，就走过去拿起来，男孩D跟过去看了一眼，但还是什么都没拿到C对A说：“我能帮你一起做吗？”A点了点头C于是去舀了勺水，男孩D一直跟着她，什么都没说，最后靠在墙上看着女孩A和C做菜分析：户外区域活动在一定程度上提高了幼儿的社会性发展和趣味性发展：幼儿在活动中打破了班级界限，自由结伴，自选野炊的内容并自主进行活动，观察发现幼儿参与活动的兴趣十分浓厚，并且在独立或合作运动中提高自主运动能力，学会了合作、分享和合理分配任务但由于幼儿年龄段不同，社会性发展也存在差异，中、大班的孩子如何更好地合作在野炊中也成了一个有待解决的问题。
大班幼儿的自我意识和劳动能力不断增强，喜欢模仿和参与成人的劳动其次，创造欲望也较强烈，由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使大班幼儿操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的游戏，并能长时间专注地探索物体的多种操作可能，如图中的女孩A能自主有序地模仿成人在做饭炒菜时的动作最后，在相互交往中，大班孩子开始有了合作意识他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则如女孩C询问能否参与合作游戏，并快速找到工具和自己要做的事但中班的孩子在观察力和想象力等方面都还达不到大班孩子的水平，由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助如D无法快速准确地找到需要的工具，不知道自己该干什么在合作意识方面也比较薄弱，如D不会主动提出参与游戏，只会跟在后面看和听所以，教师在活动中的应先观察后有针对性地参与指导先让孩子自己去选择、去分配针对大班孩子游戏内容过于简单、空乏，教师可通过增加材料的投放和语言提示，如:家里妈妈炒菜的时候都干些什么等等针对中班孩子不会主动参与游戏的情况，教师可提供他操作工具，如:递给他一把小刀或勺子等，让他有东西可以操作，或者指导大班幼儿邀请中班孩子参与游戏，并请大班孩子为他分配任务，如:你可以请中班的弟弟来帮你，让他帮你切切菜、倒点水等。
在日常教学中，教师也可以针对中、大班的合作情况开展主题活动或集中教学活动，增强幼儿的合作意识；表扬在户外区域活动中主动合作游戏、认识新朋友、帮助弟弟妹妹的幼儿，发挥榜样的作用。