1 课文预习课文预习1、老师领进门、老师领进门1、给多音字组词、给多音字组词 正正 zhng()喝喝h()zhng()h()2、读一读、写一写我学会了这些字（三个以上）：、读一读、写一写我学会了这些字（三个以上）：字字 读读音音组词（课内外各一个，各写两遍）组词（课内外各一个，各写两遍）娓娓 we娓娓动听娓娓动听 娓娓动听娓娓动听 娓娓而谈娓娓而谈 娓娓而谈娓娓而谈我的提醒（音、形）：我的提醒（音、形）：【预习要求预习要求】3、查字典理解查字典理解红红摹摹纸：纸：娓娓娓娓动听：动听：身身临临其境：其境：戛然戛然而止：而止：引人入胜：引人入胜：4、读课文，填空、读课文，填空 “我我”的启蒙老师姓（的启蒙老师姓（），他是一位（），他是一位（）的老师他用（），把的老师他用（），把“我我”领领进（）他的（进（）他的（）之）之恩，让我（恩，让我（）5、在自己不理解的地方做记号选其中一个写下来、在自己不理解的地方做记号选其中一个写下来我的问题是我的问题是：1、老师领进门、老师领进门6正月正月 后殿后殿 私塾私塾 生涯生涯 叩拜叩拜 恍如恍如引人入胜引人入胜 恭恭敬敬恭恭敬敬 戛然而止戛然而止 拄着拄着拐杖拐杖 娓娓动听娓娓动听 身临其境身临其境 有心栽花花不活，无心插柳柳成荫。
有心栽花花不活，无心插柳柳成荫师傅领进门，修行靠自身师傅领进门，修行靠自身7根据意思写出成语根据意思写出成语1、形容善言，说话感人动听形容善言，说话感人动听2、亲身到了那个地方亲身到了那个地方3、进入佳境进入佳境4、形容声音突然停止形容声音突然停止5、对尊长或宾客严肃有礼貌对尊长或宾客严肃有礼貌娓娓动听娓娓动听身临其境身临其境引人入胜引人入胜戛然而止戛然而止恭恭敬敬恭恭敬敬8同学们，今天我们来认识一位著名作家刘绍棠刘绍棠 刘绍棠，长篇小说刘绍棠，长篇小说京门脸京门脸子子获北京优秀长篇小说奖获北京优秀长篇小说奖敬柳亭说书敬柳亭说书获首届中国大众获首届中国大众文学奖蒲柳人家蒲柳人家获全国优获全国优秀中篇小说奖多部中、短篇小秀中篇小说奖多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版尼亚文出版1991年获国务院颁年获国务院颁发的发的“为我国文化艺术事业做出为我国文化艺术事业做出突出贡献突出贡献”的专家证书的专家证书曾任中曾任中国作家协会副主席国作家协会副主席赫赫有名赫赫有名才华横溢才华横溢闻名世界闻名世界 这赫赫有名的大作家这赫赫有名的大作家40年后回到自己的家乡，在村边遇到了他的一年级启蒙年后回到自己的家乡，在村边遇到了他的一年级启蒙老师，他是怎么做的呢？请自由朗读课文，找出相关的句子。
老师，他是怎么做的呢？请自由朗读课文，找出相关的句子大作家深深感谢这位老师，深情地写大作家深深感谢这位老师，深情地写下了这篇文章下了这篇文章 老师领进门老师领进门 这这“门门”指的是什么指的是什么“门门”？你是怎么知道的？你是怎么知道的？从事文学创作，需要丰富的想像力，从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开在这方面，田老师培育了我，给我开了窍谈起往事，我深深感谢老师在我谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子那幼小的心田里，播下文学的种子田老师用什么绝技把田老师用什么绝技把“我我”领进了文学殿堂的大门？是怎样领进门的？领进了文学殿堂的大门？是怎样领进门的？学习第学习第38小节小节要求：自由读，用浪线划一划故事有趣的有关句子，要求：自由读，用浪线划一划故事有趣的有关句子，圈出有关词语说说这段话具体写了一件什么事？圈出有关词语说说这段话具体写了一件什么事？田老师把（一首小诗编成一个田老师把（一首小诗编成一个故事来教），这些故事（娓娓动听故事来教），这些故事（娓娓动听/引人入胜）我听得（入迷引人入胜）我听得（入迷/身临身临其境）他的故事把我带进（文学其境）。
他的故事把我带进（文学创作的大门）创作的大门）听着听着，我好象听着听着，我好象 ，又好象又好象 ，还好象，还好象 这就叫作这就叫作 身临其境身临其境 引人入胜引人入胜 田老师的本事真大，通过他合理丰富的想象，自然巧妙地运用诗中田老师的本事真大，通过他合理丰富的想象，自然巧妙地运用诗中1-10的的数字，构成了一个有趣的故事作者也像你们一样入迷了，被深深吸引了，陶数字，构成了一个有趣的故事作者也像你们一样入迷了，被深深吸引了，陶醉其中你找到了什么句子？醉其中你找到了什么句子？我听得入迷，恍如身临其我听得入迷，恍如身临其境田老师戛然而止，我却仍境田老师戛然而止，我却仍在发呆直到同桌捅了我一下，在发呆直到同桌捅了我一下，我才惊醒我才惊醒抓关键词语的学法抓关键词语的学法读句子读句子找关键词语找关键词语联系上下文读联系上下文读想想句子这样写要说明什么想想句子这样写要说明什么 14 一去二三里，一去二三里，烟村四五家烟村四五家亭台六七座，亭台六七座，八九十枝花八九十枝花15 一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿，一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里眼前有去姥姥家，一口气走出二三里眼前有一个小村子，只有四五户人家，家家炊一个小村子，只有四五户人家，家家炊烟袅袅。
亭子外边，花开得正茂盛，小烟袅袅亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：里念叨着：“八枝，九枝，十枝八枝，九枝，十枝她想折一枝来，戴在耳丫上妈妈喝住她想折一枝来，戴在耳丫上妈妈喝住了她，说：了她，说：“你折一枝，他折一枝，后你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了边歇脚的人就不能看景了后来，这后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成一里花越开越多，数也数不过来，变成一座大花园座大花园正因为田老师把诗歌编成了故事，讲得娓娓动听，所以我正因为田老师把诗歌编成了故事，讲得引人入胜，所以我正因为田老师把诗歌编成了故事，在我眼前展开了一幅美丽的画卷，所以我 我听得入迷，恍如身临其我听得入迷，恍如身临其境田老师戛然而止，我却仍境田老师戛然而止，我却仍在发呆直到同桌捅了我一下，在发呆直到同桌捅了我一下，我才惊醒我才惊醒你如果是当时的学生，你认为田老师用讲故事的方式来教小诗，对你有什么帮助？你如果是当时的学生，你认为田老师用讲故事的方式来教小诗，对你有什么帮助？丰富的想象力、懂得做人的道理丰富的想象力、懂得做人的道理 读到这，你觉得田老师是一个怎样的老师？读到这，你觉得田老师是一个怎样的老师？口才好，循循善诱、口才好，循循善诱、善于教学、想象力善于教学、想象力丰富丰富1、老师领进门、老师领进门田老师用什么绝技把田老师用什么绝技把“我我”领进了文学殿堂的大门？领进了文学殿堂的大门？是怎样领进门的？是怎样领进门的？田老师把（一首小诗编成一个田老师把（一首小诗编成一个故事来教），这些故事（娓娓动听故事来教），这些故事（娓娓动听/引人入胜）。
我听得（入迷引人入胜）我听得（入迷/身临身临其境）他的故事把我带进（文学其境）他的故事把我带进（文学创作的大门）创作的大门）我在田老师门下受业四年，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事这些故事，听到上千个故事这些故事，有如点点春雨，滋润着我有如点点春雨，滋润着我抓关键词语的学法抓关键词语的学法读句子读句子找关键词语找关键词语联系上下文读联系上下文读想想句子这样写要说明什么想想句子这样写要说明什么 作者把田老师的上千个故事比作作者把田老师的上千个故事比作 意思是说意思是说 我在田老师门下受业四年，我在田老师门下受业四年，听到上千个故事这些故事，听到上千个故事这些故事，有如点点春雨，滋润着我有如点点春雨，滋润着我我在田老师门下受业四年，听到上千个故我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，如果说事，如果说（什么什么怎么样怎么样），那么，那么（什么什么像像什么什么怎么样怎么样）老人摇摇头，说：老人摇摇头，说：“这不过这不过是无心插柳柳成阴是无心插柳柳成阴有意栽花花不活，无心插柳柳成荫有意栽花花不活，无心插柳柳成荫这句话怎么理解？这句话怎么理解？当我深深地向恩师表达感激之意后，老人怎么说，当我深深地向恩师表达感激之意后，老人怎么说，我又是怎么看待老师的回答的？请同学们快速读课我又是怎么看待老师的回答的？请同学们快速读课文最后两节，分别用曲线和直线划出来。
文最后两节，分别用曲线和直线划出来田老师的意思是说田老师的意思是说 当年只不过是讲讲故事而已，并当年只不过是讲讲故事而已，并没有刻意要去培养一名未来的作家没有刻意要去培养一名未来的作家你的成功并不是我的功劳，而是你自你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果己努力的结果正所谓正所谓 老师领进门，修行靠自身老师领进门，修行靠自身虽然老师非常谦虚，不认为学生成才是自己的功劳，但在作者眼里，即使是无心插柳，这插柳之恩也是终身难忘的十年树木，百年树人十年树木，百年树人插柳之恩，终身难忘插柳之恩，终身难忘老师对老师对“我我”的教育、培养，让我受的教育、培养，让我受益终身，我永生难忘益终身，我永生难忘即使是小的恩情即使是小的恩情“我我”也要铭记一生也要铭记一生十年树木，百年树人十年树木，百年树人插柳之恩，终身难忘插柳之恩，终身难忘让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声，一起读最后两节吧让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声，一起读最后两节吧在田老师的启蒙下，我爱上了文学创作，在田老师的启蒙下，我爱上了文学创作，13岁就岁就发表作品，成为一个著名作家发表作品，成为一个著名作家。
46岁那年，我回到家岁那年，我回到家乡在村边遇到老师，老师已经满头白发，皱纹爬满了乡在村边遇到老师，老师已经满头白发，皱纹爬满了脸，腿脚也不灵便了，走路也要拄拐杖了脸，腿脚也不灵便了，走路也要拄拐杖了我仍然我仍然像像老人摇摇头，说：老人摇摇头，说：“”10年过去了，年过去了，3650个日子过去了，个日子过去了，20年过去了，年过去了，7300个日子过去了，个日子过去了，30年过去了，年过去了，10950个日子过去个日子过去了，了，40年过去了，年过去了，14600个日子过去了，我心中一直个日子过去了，我心中一直没有忘记自己的启蒙老师没有忘记自己的启蒙老师田老师，没有忘记田老田老师，没有忘记田老师的音容笑貌，没有忘记老师娓娓动听的故事，没有师的音容笑貌，没有忘记老师娓娓动听的故事，没有忘记老师故事中的深刻道理此刻见到田老师我满怀忘记老师故事中的深刻道理此刻见到田老师我满怀感激！感激！我仍然像我仍然像老人摇摇头，说：老人摇摇头，说：“”让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声，一起读最后两节吧让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声，一起读最后两节吧任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。
让我们个娓娓动听的故事对我心田的润泽让我们一起，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心一起，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧：情，再次饱含深情地读读这段文字吧：有一有一年年 不用多说，不用多问，一切感激之情，不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫这不过是无心插柳柳成荫是那么坦然，是那么坦然，那么淡然，那么从容，但分明又是那么厚重，那么淡然，那么从容，但分明又是那么厚重，那么深沉那么深沉我我”是永远也抹不去心头的感是永远也抹不去心头的感激之情的，因此，作者在最后深情地写道激之情的，因此，作者在最后深情地写道（齐读最后一段齐读最后一段）让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声，一起读最后两节吧让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声，一起读最后两节吧当作者回忆起自己的老师讲述着那娓当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话感流淌于笔端，写下这样一句话（女生读最后一段）女生读最后一段）当作者回到家乡路遇恩师，感激之当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语话语（男生读最后一段男生读最后一段）当作者功成名就，在文学上取得伟当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话大的成就时，他还时时想起这句话（齐读最后一段齐读最后一段）真是真是“师恩难忘，难忘恩师师恩难忘，难忘恩师”啊啊!我们每个人的成长都离不开老师的培养，想到那么我们每个人的成长都离不开老师的培养，想到那么多的老师默默地关怀着我们，真是感动啊！让我们来轻轻吟诵在刘绍棠作品中赞美老多的老师默默地关怀着我们，真是感动啊！让我们来轻轻吟诵在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧师的话语吧老师，无论我长成挺拔的乔木，还是老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福意，向您祝福!忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。
老师，我终生叮咛，鼓起我前进的勇气老师，我终生感激您感激您!即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声您一声老师老师!在这个神圣而崇高的字眼在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生面前，我永远是一个需要启蒙的学生田老师是个怎样的人？田老师是个怎样的人？在著名作家（在著名作家（）的印象中，田）的印象中，田老师是一位（老师是一位（）的老师他上课时他上课时（），讲的故事），讲的故事（），能使学生（），能使学生（）正是这样的老师在他幼小的心田里（是这样的老师在他幼小的心田里（），），引领着他走进引领着他走进（）的大门在作家眼里，田老师还是一位在作家眼里，田老师还是一位（）的老师当他长大后回家乡感激田老师时，的老师当他长大后回家乡感激田老师时，田老师田老师（）这一切，不由得让作家发出这样的感慨：切，不由得让作家发出这样的感慨：（）323334。