学生体育成绩评定方法学生体育成绩评定方法为贯彻德、智、体全面教育方针，鼓励学生经常锻炼身体，不断增强体质， 提高自我保健能力和健康水平，成为社会主义建设需要的人才，我校本科生的体 育课必须完成以下学习内容并到达相应的教学目标：必须修满教学方案设置的 8 个学分的体育必修课：须到达国家教委教体〔1990〕015 号文件〔关于实施?大 学生体育合格标准?，简称?标准?〕对大学生从身体形态、身体机能、身体素 质、体育课、课外体育锻炼等方面的要求和标准；在校期间，必须掌握一项体育 运动技术，并通过“24 式简化太极拳〞教学考核和?国家体育锻炼标准?的耐 力素质测验标准一、体育必修课 〔一〕考核内容： ...1．体育理论的根底知 识或专项理论知识； ...2．体育运动技术考核； ...3．一般身体素质考试〔结合“国家体育锻炼标准〞进行测试〕； ...4．学习态度〔出勤〕 〔二〕考核评分方法〔百分制〕 ...1．第一、三学期：身体素质占 50％，专项技术占 50％ ...2．第二、四学期：身体素质占 40％，专项技术 40％，理论笔试 20％ ...3．学生每学期缺课三分之一以上者〔含三分之一，包括病、事假〕、旷课六 分之一〔三次〕，不予评定成绩。
...4．学生旷课一次，体育课总成绩扣 3 分，迟到、早退一次扣 1 分 〔三〕 相关学籍管理] ...1．体育是一门必修课、体育课成绩不及格计入不及格门数体育课成绩不及 格，未取得规定学分者不能毕业 ...2．体育课成绩不及格者，须跟随低年级班级重修 ...3．对患病或有残疾，不能进行正常体育运动的学生，可申请上保健课但必 须提交医院证明、个人申请、并经教务处和体育部审批同意 二、?大学生体育合格标准?〔一〕开设体育课的年级?大学生体育合格标准?成绩的评定方法： ...1． 身体形态总分值 10 分， 用维尔维克指数评定， 〔体重 即： 〔kg〕 ＋胸围 〔cm〕 〕 ／身高〔cm〕〕×100； ...2． 身体机能总分值为 15 分， 用肺活量指数评定， 〔肺活量 即： 〔ml〕 ／体重 〔kg〕 ； 〕 ...3．身体素质总分值为 15 分，按?国家体育锻炼标准?达标成绩评定； ...4．体育课成绩分为 50 分，按体育课总成绩来评定； ...5．课外体育锻炼总分值为 10 分，按早操、课外体育活动的出勤表现评定，满勤 者得 10 分，出勤率达 98—99%者 9 分，到达 95—97%者得 8 分；到达 90—94% 者得 7 分；到达 85—89%者得 6 分，低于 85%者为不及格。
6.学年总评定：学年总分为以上分数总和，?国家体育锻炼标准?达优秀者奖 励 5 分，课外体育锻炼满勤者奖励 3 分，但成绩总分不得超过 100 分；课外体育 锻炼低于 85%者，学年总成绩不及格 〔二〕未开设体育课的年级?大学生体育合格标准?成绩的评定方法： ...1．身体机能总分值为 15 分，评定方法同前 ...2．身体素质总分值为 55 分，评定方法同前 ...3．课外体育锻炼总分值为 30 分，评定方法同前 ...4．学年总分评定方法同前〔三〕相关学籍管理 1.?大学生体育合格标准? 成绩在每学年结束前， 由体育部向各学院报送， 该成绩作为评 “三好学生〞 “奖 及 学金〞的依据 2. 学生毕业时，?大学生体育合格准?运行卡须存入学生毕业档 案，其各学年?大学生体育合格标准?的平均成绩到达 60 分，各学年课外体育 锻炼出勤率均达 85%以上， 同时毕业当年成绩到达 60 分者， 方可作为体育合格， 准予毕业，授予学位否那么按结业处理3.对患病或有残疾的学生，如不能参加 ?国家体育锻炼标准?测验，应提交医院证明、个人申请，经教务处和体育部审 批同意， 可免试， 有关情况将随 ?大学生体育合格标准? 运行卡存入毕业生档案。
?大学生体育合格标准? 是全国普通高等学校学生接受体育教育状况的个体评价 标准，也是学生能否毕业及授予学位的一项必备条件 为此，根据?学校体育工作条例?、?大学生体育合格标准?的精神和我院实际 情况，我院?大学生体育合格标准?成绩的具体评定方法如下：一、开设体育课的年级学生成绩的评定方法： 〔一〕体育课程设置： １．公共体育课为必修课且为考试课程具体安排为： 本科：一、二年级为根底体育课，三年级为选项体育课 专科：一年级和二年级的第一学期均为根底体育课 ２．保健体育课：专为病残学生开设的保健体育课参加方法为： 学生因病残不能参加根底体育课学习者，由本人申请，经学校指定医院证明，分 院领导批准，并报教务处、学工处备案后，可参加保健体育课学习 ３．学时安排： 本科：一年级每周安排２学时，二、三年级每周１学时，总计 132 学时 专科：一年级第一学期每周２学时，一年级第二学期、二年级第一学期每周安排 １学时，总计 66 学时 保健体育课每周安排１学时 〔二〕体育课的考试： １．体育理论每学年的第二学期以年级为单位全院举行一次统考 ２．实践课每学期根据教学方案内容安排，分散进行２－３项考试 〔三〕体育课的成绩： １．体育课成绩每学期评定一次。
２．体育课成绩评定的内容包括体育理论、实践课考试成绩，参考平时学习态度 综合评定 ３．体育成绩不及格可补考一次〔在下一学期的第三周进行〕，如补考后仍不及 格，须重修 ４．上课不能迟到早退旷课一次扣体育总分５分迟到、早退一次各扣体育总 分２.５分全学期旷课达８学时及以上或缺课次数累计达三分之一及以上者， 不得参加考试，须重修 〔四〕体育成绩评定方法：１．身体形态总分值为１０分 ２．身体机能总分值为１５分 ３．身体素质总分值为１５分按?国家体育锻炼标准?达标成绩评定 ４．体育课成绩总分值为５０分，其中理论知识总分值为１０分，其它为４０分 ５．课外体育锻炼总分值为１０分 二、未开设体育课的年级，学生体育成绩的评定方法： １．身体机能总分值为１５分，评定方法同前 ２．身体健康素质总分值为５５分，评定方法同前 ３．课外体育锻炼总分值为３０分，评定方法同前 三、属以下情况之一者，奖励３－５分，不同项可累计加分： １．课外体育锻炼出勤到达应出勤次数的９８％以上并认真锻炼者 ２．?国家体育锻炼标准?达标成绩为优秀或获等级运发动称号者 ３．参加学生体育比赛获优秀成绩者 ４．学生会和班级的体育干部，在组织各项体育活动中工作认真负责者。
四、等级评定与登记： 各项的实际得分之和为?标准?的最后得分总分到达 60 分为及格，80 分为良 好， 分为优秀 90 每学年评定一次成绩并记入 ?大学生体育合格标准登记卡片? 到达?标准?及格以上成绩者，方可参加奖学金评定学生毕业时的体育合格标 准成绩，按各学年〔包括毕业当年〕的平均成绩评定，凡平均成绩到达 60 分， 同时毕业当年成绩也到达 60 分者，方可作为体育合格，准予毕业，否那么，不能 毕业，按结业处理 大学生体育合格标准 大学生体育合格标准 体育 一、为了贯彻德、智、体全面开展的教育方针，促使学生 学生养成经常 学生 锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，不断增强体质，提高健康水平，培养 社会主义现代化建设需要的合格人才，根据?学校体育 体育工作条例?，特 体育 制定?大学生体育 体育合格标准?(以下简称?标准?) 体育 二、本?标准?在全日制普通高等学校中施行，适用于有正式学籍的本、专科在校学生 学生(研究生或其它类型的高等学校学生 学生可参照执行) 学生 学生 三、本?标准?从身体形态、身体机能、健康状况及体育课、课外 体育锻炼等几个方面，综合评定学生 成绩 评定学生 成绩，?标准?总分值为 100 分。
体育 评定学生的成绩 (一)开设体育课的年级，学生成绩的评定 学生成绩 评定 学生成绩 评定方法： 1.身体形态总分值 10 分，用维尔维克指数评定 评定，即：(〔体重(kg)+ 评定 胸围(cm)〕/身高(cm))×100； 2.身体机能总分值为 15 分，用肺活量指数评定 评定，即：(肺活量(mt)/ 评定 体重(kg))； 3.身体素质总分值 10 分，按?国家体育 体育锻炼标准?达标成绩评定 成绩评定 体育 成绩评定； 4.健康状况总分值为 5 分，按病假天数和视力下降程度评定 评定； 评定 5.体育课成绩 成绩总分值为 50 分，按体育课总成绩评定 体育根本理论知 评定(体育 成绩 评定 体育 识总分值为 10 分，其它为 40 分)； 6.课外体育 体育锻炼总分值为 10 分，按早操、课外体育活动的出勤、表现 体育 评定 评定 (二)未开设体育课的年级，学生成绩的评定 学生成绩 评定 学生成绩 评定方法： 1.身体机能总分值为 20 分，评定 评定方法同(一)； 评定 2.身体素质总分值为 50 分，评定 评定方法同(一)； 评定 3.健康状况总分值为 5 分，评定 评定方法同(一)； 评定 4.体育 体育理论知识总分值为 5 分，按统一考试成绩评定 成绩评定 体育 成绩评定； 5.课外体育 体育锻炼总分值为 20 分，评定 评定方法同(一)。
体育 评定 (三)属以下情况之一者，奖励 5 分，并可累计加分： 1.凡课外体育 体育锻炼出勤率到达 95%以上，并认真锻炼者； 体育 2.?国家体育 体育锻炼标准?达标成绩 成绩为优秀或获等级运发动称号者； 体育 成绩 3.凡参加比赛破纪录创造优秀成绩 成绩者； 成绩 4.学生会、班级的体育 体育干部，认真负责者； 体育 四、测试与评分标准 ?标准?中的身体形态、身体机能的测试按 1985 年?中国学生体质健康调查研究检测细那么?中有关方法进行标 准?的各项评分标准见评分表 五、等级评定 评定与登记 各项的实际得分之和为?标准?的最后得分 评定 总分到达 60 分为及格，80 分为良好，90 分为优秀每学年评定 评定一次成 评定 成 体育合格标准登记卡片?到达?标准?良好以上成 绩并记入?大学生体育 体育 成 学生；到达?标准?优秀成绩 成绩者，方可获奖学金 绩者，方可评为"三好"学生 学生 成绩 或奖学分学生 学生毕业时的体育 体育合格标准成绩，按各学年(包括毕业当年) 学生 体育 成 的平均成绩评定 成绩评定 成绩到达 60 分，同时毕业当年成绩 成绩也到达 60 成绩评定，凡平均成绩 成绩 成绩 分者，方可毕业、授予学位，否那么，不能毕业、不授予学位，按肄业处 理。
从 2003 年新学年开始，各地实施?学生 学生体质健康标准?的比例扩大到 50% 学生 的中小学校和所有高等学校从 2004 年新学年开始，在各级各类学校全面实施?学生 学生体质健康标准? 学生 新?学生 学生体质健康标准?从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定 学生 评定 学生的体质健康状况，按百分制记分学生 学生各个测试工程的得分之和为?学生 学生体 学生 学生 学生 质健康标准?的最后得分，据此将评定 评定等级分为优秀、良好、及格、不及格四类 评定 每学年评定 评定一次，成绩 成绩并记入〔学生 学生体质健康标准登记卡片〕，同时将?学生 学生体 评定 成绩 学生 学生 质健康标准?成绩 成绩与学生装的奖惩、毕业挂钩凡成绩 成绩没有到达良好者不能获得 成绩 成绩 奖学金，成绩 成绩不及格者不准予毕业 成绩体育考核 体育考核体育课是我校必修课程之一严格实行考核制度，制定考核方法及评分标准 是我校体育 体育教学不可缺少的组成局部 通过考试和成绩评定 检查大纲执行情况 成绩评定 体育 成绩评定， 和教学效果是非常必要的为全面表达体育 体育教学的教育和教养任务，对学生 学生的学 体育 学生 习成绩 成绩进行全面的考核与综合评定 评定。
成绩 评定 〔一〕考核内容 1.体育 体育理论的根本知识或专项理论知识 体育 2．技术考核 3.一般身体素质考核(结合"国家体育 体育锻炼标准") 体育 4.学习态度(出勤) 〔二〕 考核评分方法 1． 各学期考试工程分配与占体育 体育总成绩百分比： (见：附表) 体育 2． 采用百分制评分方法(见：评分表) 3．学生 学生每学期缺课三分之一以上者，(含三分之一包括病、事假)、旷课六分之 学生 一者(三次)，不予评定成绩 评定成绩 成绩不及格者均按重修处理 评定成绩，学期总评成绩 成绩 4．学生 学生旷课一次，体育课总成绩扣 3 分，迟到、早退一次扣 1 分 学生 5．凡成绩 成绩不及格者，按学校学生 学生学籍管理条例办理 成绩 学生 6．保健课、选修课、均按以上执行 7．?大学生体育 体育合格标准?成绩 成绩，每学年由体育 体育部向各院报送详细方法，另 体育 成绩 体育 附) (三)考前须知 1． 每学期开学初各任课教师向学生公布考试内容及评分方法，以便学生 学生加强锻 学生 炼，争取优良成绩 成绩 成绩 2．考试应严肃认真，严格遵守各项考试制度因病、因公办理缓考、须持病假 条或公假证明经教务处、体育 体育部批准并办理缓考手续，否那么一律按旷考处理。
缓 体育 考期限由任课教师根据学生 学生具体情况来确定 缓考成绩与考试成绩 成绩相同无故缺 学生 成绩 考的学生 学生，不予考试，按不及格处理 学生 3．每学期内单项"不及格"者，在期末体育课结束前，由学生 学生本人主动找任课者 学生 进行一次补考期末总评"不及格"者，必须重修 4．重修，原那么上重修所缺学期的全部体育课，重修学生 学生必须事先去教务处办理 学生 重修手续，按学校有关规定交费，无教务处的重修通知单不予安排重修的学生 学生 必须在每学期开学前三周内到体育 体育部课务室办理重修手续 由课务室根据该生具 体育 体情况安排重修班级 5．身体异常及病、弱学生 学生由本人持医生证明并写出书面申请，任课教师推荐， 学生 经所在院和体育 体育部批准，方能上保健课每学期前五周办理转班手续，学期中间 体育不在办理 6．校运动代表队队员上体育训练课、体育课的成绩 成绩由各队教练根据其运动成绩 成绩 成绩 及训练表现评定 评定 评定 7．各队教练在每学期教学课结束后，应及时按规定填好所带队员的有关成绩 成绩卡 成绩 片包括"大学生体育 体育合格标准"， "国家体育 体育锻炼标准"体育课考试成绩 成绩等， 每学年 体育 体育 成绩 按规定通知有关队员回班参加体检，理论 体育课考试是体育教学中的重要教学环节之一。
学生体育成绩按教学大纲的 要求，并结合?国家体育锻炼标准? (以下称?国标?)及?大学生体育合格标 准? (以下称?合格标准?)规定的内容进行综合评定通过考试，可以鼓励学 生努力学习，刻苦锻炼，可以到达掌握体育的根本理论知识、运动技术和 科学锻炼的方法，增强体质，捉高自我保健能力的目的因此，教师和学生应在 统一要求、统一标准下，切实做好公共体育课的考试和评分工作 一、体育成绩分学期体育课成绩与学年体育成绩两种： 1、学期体育课成绩(适用于有体育课的专科一、二年级和本科一、二、 三年级的学生) 2、学年体育成绩(适用于本专科各年级) ㈠学期体育课成绩评定方法 学期体育课成绩是按照该学期教学大纲所规定的科目经考试、 技术评定 及素质测定进行综合评定 即：学期体育课成绩=科目成绩*60％+技评成绩*10％+素质成绩*30％ +(加分-扣分) 注：(1)科目成绩是该学期所上课工程经考试所得的平均成绩； (2)技评成绩是对所考试工程掌握的根本技术水平进行评定的成 绩； (3)素质成绩是在该学期中规定耐力项日的测试成绩； (4)加减分见规定执行 ㈡学年体育成绩评定方法 1、有体育课的学生学年体育成绩 学生在一学年中把两个学期体育课的 平均成绩， 再加上理论(笔试)成绩、 ?国标?和?合格标准?进行综合评定。
学年体育成绩=[学期体育课成绩〔第一学期+第二学期〕]/ 2*50％十理论成绩 *10％+?国标? ?合格标准?*40％ 注：(1)根据体育理论教材内容，每学年组织一次理论考试； (2)将?国标? ?合格标准?五项达标测试成绩折合成百分制 2、无体育课的高年级学生学年体育成绩 无体育课的高年级学生只评学年体育成绩，其学年体育成绩为?国标? 五项成绩折合百分制，加?合格标准?及早操、课外活动成绩即： (1)?国标五项总成绩? ，占学年成绩的 55％； (2)?合格标准?测评成绩，占学年成绩的 15％； (3)早操、课外活动成绩，占学年成绩的 30％ 二、有关细那么规定： 1、公共体育是一门必修课，不能免修体育(残疾学生除外)，没有按教 学方案上体育课者，不得参加体育考试与评定体育成绩2、因病、因事不能上课者，必须办理请假手续(病假须持卫生所证明、 事假须持系及班主任证明)，否那么按旷课论处 3、学生“痫残〞或因身体某种特殊原因，不能正常参加体育课考试， 必须有学校卫生所证明， 经系、 教务处审核批准后， 由体育教研室安排任课教师， 根据实际情况改换考试工程或酌情评分 4、在校住宿的学生必须按规定出操，如一学期旷操累计达 15 次者，不 给评定该学期体育成绩。
5、学期体育课成绩不及格者，需要在下学期开学一个月之内补考，学 年体育成绩不及格者，到毕业前补考 6、最后一学年体育成绩必须到达 60 分，同时各学年的体育平均成绩亦 到达 60 分者，方可准予毕业，否那么，按结业处理 7、凡擅自缺考或考试作弊者，按学院有关规定处理 三、加减分规定 凡学生参加各类体育比赛获得较好名次的，在该学期体育成绩中酌情加 分凡不遵守有关规章制度者，可酌情扣分 1、院级比赛获第一名或破院纪录者加 5—8 分； 2、获苏南分会高校比赛名次者加 8 分； 3、获省高校比赛名次者加 10 分； 4，体育课：旷课一次扣 5 分，迟到或早退一次(10 分钟)扣 1 分； 5、早操：旷操一次扣]分(一) 学习评价的问题 当前， 学校通常是对照学习目标的达成来评价学生学习和教师指 导状况的其实，教育评价有更为广泛的内容，教师的指导行为，教 育活动的物质条件，教师学历与职业状况等均是教育评价的重要方 面但是，只要抓住了学习者的行动与学习变化的评价，就抓住了整 个教育评价的核心，才具备了进一步开展全面性的教育评价的条件 实际上，教育评价首先就是从学习评价开始的本世纪初到 30 年代，美国处于教育评价的顶峰期，其代表人物是桑代克。
他对过去 的口试、面试、笔试等方法提出了锋利的批评，他认为，重复测试的 结果大不相同，这是因为这些测试方法均是主观的方法，为此他提出 了对 学习能力的客观测定，即学力评价 到了 30 年代，人们认识到人是一个统一整体，进行全人格分析测定的重要性得到了教育界 的重视因此从强调客观第一的评价观 向强调目标达成的评价观转移当然，客观性仍然是 受到肯定的， 但是在内容方面那么包括了目标达成的各种因素， 方法上也不断得到了 改良 1970 年以后，欧美和日本普遍地接受了布鲁姆的过程性评价论 布鲁姆重视评价的功能，要求把评价的结果及时地反应给教师和学 生，从而到达催促和鼓励学生学习、修正和改良教师的方案，最终达 到提高教学效果的目的 过程性评价是在教育活动的中间阶段进行 的，一个单元结束或相关的一系列教育活动完成后均采取评价，其中 包括了教师评价、学生相互评价和个人自评，其方式灵活得多，其目 的也不仅是为学生评分，更主要的是促进教学而终结性评价主要目 的是给学生学习评级评分，评价完成之时也是课程结束之时，因此对 鼓励、催促学生学习和对教师改良教学意义不大在过程性评价的基 础上再开展终结性评价，就能更好地贴近教学的总目标，控制教学各 阶段各领域的顺利开展。
80 年代以后，运动对人身心开展的作用受 到进一步重视， 单单用客观评价又难以揭示体育教学在促进人心理与 社会开展方面的功能，主观评价仍然在实践中被采用致于过程性评 价和终结性评价，在日本的体育教学中也日臻完善 (二) 教学大纲的变迁与评价的完善 学习评价是和教育目标密切相关的，教育目标发生变化，学习评 价随之变化因此，日本 的教育教学大纲的变迁过程也是学习评价 的完善过程在 40 年代和 50 年代，以"生活单元"构成的体育教学单元是难以确定共同性评价标准的， 当时的学习评价只能是主观的相对 评价当时的评价纪录本记载的内容多，记录的方法繁，采用累加计 录的方式在学期终结时，小学按"态度""技能""习惯""理解"四个方 面评分；中学按"健康与生活的理解""健康与生活的习惯""运动技能 的提高""竞技比赛的参加"四个方面评分，均各自采用 5 级评分，最 后评出总分这种评定有很多问题，不仅是主观性强，各学校各自为 政；评价内容还超越教学效果的可能范围，进入到了社会生活领域； 而且，记录本繁锁，分类不清。
直到 1955 年，评价记录本才分为专作教师改良教学用和专作学 生成绩评定用两类，但评价的内容和方法没有根本的变化 60 年代，体育教学实现了由经验主义向系统主义的变迁，运动 技能受到了重视，但评价的内容和方法仍然没有发生根本的变化 70 年代初，体育教学到了强调体力的时期，教学评价发生了较 大的变化首先，学校除对学生体育成绩评定外，还增加了?学校-家庭联络手册?体育成绩评定包括了"技能"、"态度"、"知识"三个 方面，其标准和内容与教学关系密切，评分仍采用五级学校-家庭联络手册?那么记录了学生的身体健康、体力测定与运动能力测定 的结果与数据，及其他联系的有关事项 日本进入第三次课程改革、 特别是进入到 90 年代，"快乐体育"、"生涯学生"受到推崇学生个 性与能力开展以及自我教育能力的提高受到重视 特别是选择必修项 目的扩大，这 对学习评价产生了巨大的影响 1991 年，文部省进一步强调体育教学大纲总体化的要求，并对 文部省进一步强调体育教学大纲总体化的要求，学习评价提出了三方面的指导意见： 学习评价提出了三方面的指导意见： ①根据新的教学大纲确立的学力观，重新认识教育的实践功能； ②积极提倡对逐个学生的积极评价，拓宽学生自我实现的途径； ③精选教学纪录本的内容、缩短其保存期限。
根据上述意见，在学习评价上出现了三项重要的变化 第一， 根据教学大纲考虑的新学力观， 修订教师"指导记录要求"， 改变过去在评价过程 中过于繁锁的记录格式，减少文字记载，采用 四方面三等级标准评定与记录 这四个方面是指： 这四个方面是指： ①关心意欲态度； ②思考判断； ③技能表现； ④知识理解 三等级标准是指： 三等级标准是指： A 充分满足； B 大致满足； C 经过努力可以满足 教师简化登记手段，可把更多的精力用在改良教学，指导学生 关于对学生评价，包括了"评定"和"所见"两大领域对学生的学习成 绩评定， 取消小学低年级的评分； 小学中年级和高年级采用 3 级评定； 中学阶段仍然采用 5 级评定， 但对选择必修工程的单元采取 3 级评定 关于"所见"；那么记录学生的好事与优点第二，反映教学评价的特色，对学习的各工程， 第二，反映教学评价的特色，对学习的各工程，均可进行阶段性 的"评定"，也应在"所 见"中登记学生的好事与优点提倡对逐个学 评定" 也应在" 中登记学生的好事与优点。
生开展有针对性的积极评价 生开展有针对性的积极评价第三，对教师指导和对学生学习的评价确定了重点 第三，对教师指导和对学生学习的评价确定了重点，即比起"思 考判断"和"技能表现"更为重视"关心意欲态度" 说明了对" 情感"领域目标的重视但该领域不仅操作困难，需要开发评价手段， 而且难以进行客观评价，使主观评价重新登上了舞台 (三) 由终结评价向过程评价的转移 在日本， 由终结评价向过程评价转移是有社会根源的， 例如， 田 先生指出："日本的社会风土文化中，存在着拒绝评价的传统，这种 拒绝评价的传统来自所谓的‘无歧视主义’和‘ 平等主义’quot; 确 实，把评价置于不适当的重要地位，以考分来作为衡量好坏的唯一标 准， 最终是会产生矛盾的 因此， 有人把考试称为"学历社会的根源"， 或把它称为"努力万能主义"的盲目 倾向当然这种观点进一步的发 展，那就是"评价无用论"， 田先生指出："既然‘无指导教育’是没 有前途的，那么评价无用论的主张也只能开展成为教育无用论、学校 无用论。
因为，仅通过学生自己的观察和按主观愿望来学习，对大多 数学生来说是不可思议的quot; 但是，那种终结性评价的毛病确是客观存在的给学生评完分， 课程也结束了，不能对学生的学习过程起到调节的作用；对学生的评 分不可能完全公平，特别是学生先天的能力有差异，有的不通过练习就可得高分，有的就是练习也得不到高分；评分只反映学生努力还是 不努力，而不能反映个性特征开展还是不开展……因此，那种一味强 调分散的终结性评价确有改良的必要 当然这是要较大幅度地改革评 价方法，而不是取消评价怎样理解由终结性评价向过程性评价转移 呢?这决不是不要终结性评价，而是要开发过程性评价 第一，评价决不能理解为就是考试和评分，很多评价只是为了起 到鼓励学生学习，调节教学进程，这种评价不必和评分、评语挂钩； 第二，在评价的时间方面强调通过抽象目标的具体化和操作化， 在日常教学过程中进行； 第三，在评价的主体方面，包括教师评价，学生相互评价和学生 自我评价； 第四，在评价的形式上，包括口头评价、观察、测定、考试等种 种方式 (四) 学习评价例举 1 学习目标的具体化 在评价过程中要把学习目标具体化例如，以"提高心肺功能" 作为目标记述，就可以把 具体目标确定为：10 分钟内跑完 2000 米， 在跑完后，3～5 分钟内，心率恢复率到达 80%～90%。
这就是一个可 操作的目标现在举一个篮球为主要工程的单元教学，一般的目标应 包括运动、认知、情感 3 个方面，在分别对上述三个方面的目标具体 化后，变成了可以操作的评价目标 运动领域 在 3 对 3 比赛的条件下，观察运球、投篮、传球技术的掌握情况(过程目标) 班级 中 90%的学生到达(结果目标)，1 公里跑的标准要求(标准另 订) 在音乐的伴奏下，会跳 3 种民族舞，掌握动作要求(过程目 标)，有能力参加舞会(结果目标) 认知领域 了解练习过程中， 取得良好效果的循环系统临界水平，并能正确地说明 理解并说 明奥林匹克运动家精神是良好竞争的根底 理解并说明提高投篮 命中率的技术要素 情感领域 没有裁判的条件下，自己犯规能自 我申告比赛过程中， 应无视男女差异、 技能差异， 共同练习 能 对后进的同学给予支援 尽管教师没有指示，也能自动组织好练 习，使每个学生练习时机均等 2 体力测定 日本的体力测定包括了体力诊断和运动能力两个方面： 体力诊断 日本的体力测定包括了体力诊断和运动能力两个方面： 包括如下工程： 包括如下工程： ①肌肉力量(握力和背肌力) ②爆发力(原地垂直跳) ③耐力(台阶指数) ④协调性(反复横跳) ⑤柔韧性(站立体前屈和俯卧抬上体) 运动能力包括如下工程： 运动能力包括如下工程： ①50 米跑 ②跳远 ③投手球 ④男：单杠悬垂屈臂；女：低单杠 斜身屈臂 ⑤耐力跑：男：1500 米；女：1000 米。
上述测定可以在 教师帮助下，或在学生互助下进行通过自我分析，对照自己的运动手段 ，提出改良措施上述测定不记入体育成绩，评 价采用比拟的方法，一年一次，测定时间在每年 4 月 份的第一个星期开始， 因此各种数据均可进行全国和本地区平均数的 比拟更为重要的比拟是各种运动能力的横向比拟，按每一工程的均 值和标准差算出标准的百分的分值， 设计了如下指示图让学生按以下图 标出自己的纪录，把各点连起来，就可了解自己和自己比何项较强， 何项较弱，今后的努力方向随之可定见图 6 3 学习态度测定 为了进行课堂教学研究， 日本的教育家制定了 ?学习态度量表? 小林的量表是由"愉快"、"价值"、"评价"三种因子构成梅野参考了 小林的量表，提出了适合小学低年级学生和中学生的测定量表，中学 生的量表也由"愉快""价值""评价"三种因子构成， 而小学低年级的量 表仅为"愉快"、"评价"两种因子构成在以后，又有学者提出了包含 "快乐"、"成果"、"教师"、"伙伴"四种因子的量表。
本文介绍高田俊也制定的包含 20 个问题的量表 见表 1-10表 1-10 学生学习态度评价为了了解你对体育课学习所持的态度，请先 阅读以下 20 个问题，根据自己的独立思考作出答复 赞成……〔3〕 不确定……〔2〕 反对……〔1〕 a 在体育课的游戏与竞争之时，无论顺利与否我均不考虑取 胜………321 b 在体育课中开展的每一项活动我都积极参加………321 c 体育课能使班级的所有人均得到快乐………321d 体育课开展游戏和比赛时，我均能遵守规那么………321 e 上体育课能使身体结实……………321 f 开展小组学习有利于游戏和比赛………321 g 当我学习有一定难度的练习时，总是具有自信心……321 h 在体育课上，我总感到明快和温暖………321 i 和人们一起运动时，能给对方支援………321 j 我总是设法去和强手和强队一起活动………321 k 我想成为一个运动选手……………………321 l 我想精通某一项运动………………………321 m 我能在自我调节中从事体育活动…………321 n 在游戏和比赛中，无论胜负我均能坚持参与下去……321 o 体育课上，得到了伙伴和老师的鼓励……321 p 为了让运动使我满足，在自由时间安排了锻炼……321 q 在运动开始前，我就到了运动场……321 r 在体育活动中，自己总没有得胜过……321 s 在运动中，能遵守俱乐部和小组的约束……321 t 在俱乐部和球队中交谈时，能愉快地接受意见。
体育课程〔总述〕 体育课程〔总述〕 一、体育课程的性质与目标〔一〕 课程性质1、以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，到达增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公 共必修课程；是学校课程体系的重要组成局部；是高等学校体育工作 的中心环节 2、以身体开展、思想品德教育、文化科学教育、生活与劳动技 能教育、心智开发等寓于身体活动并有机结合的教育课程；是实施素 质教育和培养全面开展人才的重要途径〔二〕 课程目标1、根本目标 〔1〕爱好运动，积极参与各种体育活动，根本形成终身体育的意 识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计 划，具有一定的体育文化欣赏能力 〔2〕掌握两项以上健身运动的根本方法和技能；能比拟科学地进 行体育锻炼；掌握常见运动创伤的处理方法 〔3〕全面开展体能，提高自己的运动能力；熟练掌握一、二种我 国传统的养生保健方法；形成健康的行为生活方式 〔4〕根据自己的能力设置体育学习目标，自觉地通过体育活动改 善心理状态，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的 情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，克服各种困难 〔5〕表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作关 系。
2、开展性目标 〔1〕形成良好的体育锻炼习惯；能独立制定运动处方；具有较高 的体育文化素养和欣赏水平 〔2〕 提高运动技术水平，开展自己的体育才能；能参加有挑战 性的野外活动 〔3〕 能选择良好的运动环境， 开展与健康有关的体能， 提高自己 的运动能力，使身体更强健 〔4〕 在具有挑战性的运动情景中表现出勇敢顽强的意志品质 〔5〕 主动关心、积极参与社区体育和健康事务二、体育课程的设置〔一〕根据我校课程设置规定，本科一、二年级开设体育必修课每 学期 1 学分，每周 2 学时，以 18 周计算为 36 学时4 学期共计 144 学时 〔二〕 对高年级及研究生开设体育选修课, 每学期 1 学分,每周 2 学时, 共 36 学时 〔三〕暑期短学期开设局部工程选修课，每学期 1 学分， 每周 3 次课, 共 4-5 周,计 36 学时 〔四〕校体育代表队的专项训练纳入体育课程之中 〔五〕对局部身体异常、特型和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的 学生，开设以指导康复、保健为主的体育课程〔学生须经学校医院证 明，体育教学部同意，方可参加保健体育课〕 每学期 1 学分，每周 2 学时,共 36 学时。
〔六〕 根据我校的场地条件、 教师配备及选课方法， 共开设以下工程 见体育课程工程、课程局部及授课对象性别表体育课程工程、课程局部及授课对象性别表 体育课程工程、课程局部及授课对象性别表序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24工程 篮球 足球 排球 软式排球 球 羽毛球 乒乓球 健美操 体育舞蹈 健美 棒球 垒球 游泳 初段位 传统类 剑术 攻防技能 太极拳 木兰拳 形体健美 艺术体操 综合体育 击剑 保健班 篮球一 足球一 排球一课程局部 篮球二 足球二 排球二 软式排球二 球二 羽毛球二 乒乓球二 健美操二 体育舞蹈二 健美二 棒球二 垒球二 游泳二 拳术三段 少林烧火棍 太极剑套路 防卫术 陈式简化太极拳 木兰扇 形体健美 艺术体操 综合体育 击剑 保健班授课对象性别 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 女 女 男 女 男 男 女 男 女 男、女 男、女 男、女 男、女 男、女 男、女 女 女 女 男 女 男 女 男、女软式排球一 球一 羽毛球一 乒乓球一 健美操一 体育舞蹈一 健美一 棒球一 垒球一 游泳一 拳术一二段 少林罗汉十八手 剑术套路 防身术 16 式太极拳 木兰拳注:工程中出现的一和二指该工程具有两个局部,两个局部内容不 同,第二局部比第一局部难度略高；太极拳、初段位、剑术、 传统类、攻防技能及木兰拳等有两个不同名称的局部组成；形体健美、艺术体操等只有一个局部。
学生根据自己的情况 在学期选课中选择任一局部三、学生体育选课规定〔一〕四学期的体育选项中，一个工程〔这些工程只上一个学期， 如艺术体操、 击剑等工程〕 或同一工程的同一局部(如篮球的 第一局部和第二局部, 太极拳的陈式简化太极拳局部和 16 式太极拳局部〕最多可选二次 〔二〕学生四学期所学工程必须到达两个〔或以上〕 〔三〕学生选课时只能选一项体育工程，严禁多项选择 〔四〕学生应认真按照前述规定选课，凡违背规定者，体育成绩 无效 〔五〕根据体育教学特点及维持正常教学管理的需要，学生在选 课前应认真查看有关工程的教学内容及考试要求体育课不 实行试读,学生选定某项体育课，不得再行更改 选课例如： 选课例如：某学生已经上过一学期 16 式太极拳还可再上一学期 16 式太极拳〔最多项选择两次〕 ；上过两学期篮球一,最多只可再 上一次篮球二，不可再上两次篮球二〔四学期所学工程必须 到达两个〕 四、学生体育课程的学习评价(一)评价结构 评价结构 评价结构分课内和课外两局部课内局部主要包括专项(根本技 术与综合能力)、理论、身体素质与机能；课外局部包括早操、课外 、协会活动及校内外竞赛等 〔二〕评价内容及方法 1、根本技术占每学期总分的 20%〔结果性评价为主〕 ，其中健美 操、艺术体操、木兰拳及武术类的陈式简化太极拳、太极剑等打分类工程的学生评定以学生是否能根本完成该套动作为标准； 球类工程以 量化指标评定。
2、综合能力占每学期总分的 30%〔过程性评价和结果性评价相 结合〕 ，它的评定包括专项技术总体掌握情况及专项技术的实际运用 能力，也包括学生学习的态度与行为、交往与合作精神、进步幅度等 方面的评定 3、身体素质与机能反映了学生的体质健康水平〔详细情况见身 体素质与机能工程评分标准〕 ，占每学期总分的 20%其中，第一学 期测 1000 m〔男〕/800m〔女〕 ；第二学期对在立定跳远、50m 两项 中任选一项和机能中的肺活量指数进行测试 4、理论占每学期总分的 10%，主要评定学生体育根底理论知识 和专项理论知识，评定采用读书报告、课堂问答等形式 5、课外局部占 20%，每学期评定一次以学生课外体育活动的 出勤率为评定内容具体评分方法及标准见下表 课外体育活动出勤率评分标准课外 出勤率 %〕 100 〔 〕 分值 (占学期 20%〕 100 占学期 〕 低于 60%学期体育成 学期体育成 绩不评分95908580757065609590858075706560〔三〕有关评价的假设干规定1、 评价采用百分制评分， 折合成 ABCDF 等级， 每学期评定一次 每学期评定合格者，可得 1 个学分，两学年为 4 个学分。
2、除理论考试外，学生的身体素质、身体机能、专项的达标与技 评等单项的考核最多可有两次考核时机，成绩取好的一次如果学生 两次考核不及格允许有一次补考时机， 但该单项的最高成绩只能为及 格 3、学生上课每迟到或早退一次扣 1 分，无故缺勤扣 3 分，所扣分数将在学期总分中扣除 4、体育课成绩不合格者，可在第 5-8 学期选择补考或重修如第 一次重修不合格可申请第二次重修，第一次重修的成绩按实记载，第 二次重修的成绩最高记载为 “及格〞 补考的成绩最高记载为 ； “及格〞 ， 补考不及格再进行重修的成绩最高记载“及格〞 凡缺课三分之一以 上〔含三分之一〕 ，不允许补考，必须重修补考在下学期开学后四 周内完成 5、保健体育课的成绩评定，最高记载为“C〞 6、 学生应按规定认真参加课外体育活动,如发生违规, 每发生一次扣 3 分，所扣分数在课外体育活动的 20 分内扣除 ；课外体育活动的出 勤率必须到达学期应出勤次数的 60%〔12 分〕 ，否那么该学期体育成绩 不予评分 学生须在没有必修体育课的学期重新参加一个学期的课外 体育活动，到达规定的最低次数以上，方可获得相应的体育成绩四)各学期评价工程的分配及分值。
见下表各学期评价工程分配及分值学期 分值 内容 根本技术 专项 综合能力 第一学期 分 20 30 20 值 第二学期 分 20 30 值1000m(男)/800m〔女〕身体 素质立定跳远 50 m〔二选一〕10课 内身体 机能 肺活量指数 体育理论 专项理论 10理论1010 20课外早操及课外等20总计100100五、体育理论课教材纲要与安排 体育理论课教材纲要与安排〔 一〕根底理论课教学内容安排 第一学期 1、体育与健康 2、体能的自我评价 第二学期 1、体育锻炼与心肺功能适应能力 2、体育锻炼与肌肉力量和耐力的提高 3、体育锻炼与柔韧性的改善 第三学期 1、体育锻炼与心血管疾病的预防 2、运动损伤的预防与康复 3、体育锻炼与心理健康及社会适应 第四学期 1、增强体能的锻炼原那么与方法 2、体育锻炼与环境注：第一至第四学期是指从新生入学后的前四个学期〔二〕专项理论课教学内容安排 1、专项的简介、简史与开展2、专项的特点与作用 3、专项的技术与战术或内容与分类 4、专项比赛的规那么与裁判法 5、专项比赛的欣赏 6、专项锻炼方案的制定注：只有一个局部的体育工程，专项理论在一个学期内完成；分两个局部的体育 工程，第一局部上 1-3，第二局部上 4-6。
教材： ?高校体育选项课理论教程? ① 〔复旦大学体育教学部编写， 1999 年出版〕 ②?体育与健康? 〔全国高等学校公共体育课教材，2000 年出版〕 ③?体育参考书? 〔复旦大学体育教学部，2001 年编写〕 六、身体素质与机能工程教材纲要和评分标 准〔一〕 身体素质与机能中的一些工程作为体育课的教材和测试项 目，是根据教育部颁发的?学生体质健康标准?和我校的场馆设施情 况选定的 〔二〕身体素质与机能反映了学生体质健康水平身体素质工程 不仅要“课课练〞 ，而且要求学生充分利用早操、课外进行积极 锻炼 〔三〕身体素质练习可单独作为课的一个局部进行练习，也可有 机地安排在专项的素质练习中每节课的练习时间为 15 分钟左右 〔四〕身体素质练习工程的选择，并不局限于本教材所列的工程 范围，各教研室可结合专项和具体的教学情况，选择相应的身体素质 练习工程 〔五〕本教材选定的身体素质工程主要是：50m、800m〔女〕/1000m〔男〕 、立定跳远、1 分钟立卧撑、仰卧起坐〔女〕 身体机能工程是：肺活量指数，计算方法是肺活量〔ml〕与体 重〔kg〕之比值 〔六〕身体素质与机能工程评分标准表。
见下表身体素质与机能工程评分标准学期 工程 性别 分值 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 百分比% 1000m 男 3′ 25″ 3′ 30″ 3′ 35″ 3′ 40″ 3′ 45″ 3′ 50″ 3′ 55″ 4′ 00″ 4′ 05″ 4′ 10″ 4′ 15″ 4′ 20″ 4′ 25″ 4′ 30″ 4′ 35″ 4′ 40″ 4′ 45″ 4′ 50″ 4′ 55″ 5′ 00″一 800m 女 3′ 20″ 3′25″ 3′30″ 3′35″ 3′40″ 3′45″ 3′50″ 3′55″ 4′00″ 4′05″ 4′10″ 4′15″ 4′20″ 4′25″ 4′30″ 4′35″ 4′40″ 4′45″ 4′50″ 4′55″ 20 男 6″50 6″60 6″70 6″80 6″90 7″10 7″30 7″60 7″90 8″0 8″1 8″2 8″3 8″4 8″5 8″6 8″7 8″8 8″9 9″0 50m 女 7″4 7″6 7″8 8″0 8″2 8″6 9″1 9″5 10″0 10″2 10″4 10″6 10″9 11″1 11″3 11″5 11″7 11″9 12″0 12″1二 立定跳远 男 2.70 2.66 2.62 2.58 2.53 2.44 2.35 2.26 2.18 2.13 2.09 2.05 2.00 1.96 1.92 1.88 1.84 1.80 1.76 1.72 10 女 2.08 2.04 2.00 1.96 1.92 1.84 1.75 1.66 1.58 1.54 1.50 1.46 1.42 1.38 1.34 1.30 1.26 1.22 1.18 1.14 肺活量指数 男 72.60 71.97 71.34 70.70 70.07 68.32 66.57 64.82 63.07 61.81 60.56 59.30 58.04 56.83 55.61 54.40 53.19 51.98 50.77 49.55 女 59．05 58．49 57．93 57．37 56．81 55．25 53．70 52．14 50．58 49．45 48．33 47．20 46．07 45．00 43．91 42．82 41．74 40．66 39．58 38．50 10。