与学生交往的策略与学生交往的策略与学生交往的策略与学生交往的策略一、何为教育二、富裕生三、家庭障碍生四、天资生一、何为教育“教育”一词来自于孟子，他说：“君子有三乐，而王天下不与存焉1、父母俱在，兄弟无故，一乐也；2、仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；、仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；3、得天下英才而教育之，三乐也得天下英才而教育之，三乐也一、何为教育【译文】君子有三种乐处，但是以德服天下并不在其中1、父母都健康，兄弟没灾患，是第一种乐趣；2、抬头无愧于天，低头无愧于人，是第二种乐趣；3、得到天下优秀人才而对他们进行教育，是第三种乐趣一、何为教育原来“教育”的意思是侍候天下英才，而且侍候天下英才要像侍候自己的父母兄弟一样，这样才抬头无愧于天，低头无愧于人学生弟子（如弟如子），还不够，学生亦如父母，这个意思被后代的老师昧起来了从自己对自己孩子的态度可知）一、何为教育世上有两个世界：成人与儿童世界儿童：是人、是成长中的人、是发展中的人学校“工厂”，它生产“人才”人才就不了业或上不了高一级学校或好学校，就等于产品滞销2011年国足回到北京就地解散，若成功到机场欢迎结果决定过程教育是项修人工程二、富裕生1、早恋（1）了解、确定；（2）不要大惊小怪、视为洪水猛兽；（3）生理上给予肯定,青春期的性萌动大多非恋爱而是练爱。
练爱是一种成长的需要，是一种人际交往尽可能正确的介绍和指导学生青春期的性教育，让学生从正规的途径去接触和学习相关的知识；1、早恋（4）理解学生对于异性的朦胧感觉是一种美好的、初次的体验，他们在体验的过程中可以得到成长、成熟和认知的改变由于时代背景（独生子女），压力大，亲子关系不融洽等各种原因，造成了目前的学生普遍存在孤独感与失落感，在寻求得到更多温暖、理解和爱护的过程中，异性之间的交往很多时候是希望寻找一个倾诉的对象1、早恋（4）应该根据学生的不同性格特点与学生谈话，交流时要态度亲切、和蔼，语气语调平缓、自如，用语喜悦、婉转，以便取得信任而成为其倾诉对象；（5）告诫：有边界意识（自重、矜持、底线）；人生不同阶段有不同定位2、追星（1）让学生讨论“追星的利与弊”、“崇拜明星的原因”等热点问题；（2）教师要给明星做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜（打人、吸毒、违法、酒驾等）；2、追星（3）要用一些明星的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生，指导学生树立正确的偶像观和人生观；（4）多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的追星引到广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。
复旦追星事件)3、生日宴（1）肯定好的一面：可以促进同学间的友谊不好的一面：用的是父母的钱；自己的生日正是母亲受难的日，不体会父母的爱却自己潇洒，良心何在？（2）教师以此为题召开班队会，开展孝敬父母，刻苦学习的读书活动；3、生日宴（3）选择有针对性的同学剖析如，请班级中家庭困难、自强不息、孝敬父母、名列前茅的同学讲自己经历，现身说法；（4）开展温馨的送自制贺卡活动自己不过生日4、带（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带的危害；（2）学生正处于身体发育期，有辐射，这种辐射对人脑有很大影响；4、带（3）学生用的功能（通话），学校提供；（4）诱发学生很多不良需求和攀比心理等5、与校外人（品行不端）接触（1）向学生家长通报情况，并阐明危害；（2）采取两头控制的方法，学生在校期间，老师监督学生不和外来人员接触；放学后由家长监督不与校外人员接触；5、与校外人（品行不端）接触（3）学校保卫及有关人员要严格清理校园周边环境，保证校门口无闲杂人员，坚决控制闲散人员进入校园6、沉湎于网吧（1）培养学生的兴趣，丰富学生的课余生活，有意识、有选择地引导学生参加课外活动；（2）及时和家长联系，让家长配合学校作好学生的工作，帮助学生合理安排好学习、娱乐时间，养成良好的生活习惯，帮助学生培养高雅兴趣并通过控时逐步戒除。
7、扰乱课堂（1）要冷静教育学生要有大局观，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已；（2）转移注意要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生；7、扰乱课堂（3）随机发挥教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，或接话分析，或善意引导，用教学内容中的道理去说明，深化教学内容，或以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心（如：何为政治？“六四”），从而化解矛盾8、开小差（1）目光暗示法马上停止讲课，用目光注视他，引起其他学生的注意并提示他注意听课；（2）提问法及时请他回答问题，牵动他的注意力回归（牛水才）；（3）走动暗示法走进学生当中，提示他注意听讲（敲桌、拍肩）8、开小差（4）事后反思法教学设计是否科学、生动、有趣、直观？是否有分层的教学目标？是否考虑到学生的个性差异？是否使学生的注意力有集中的指向？以便使其精神不游离于课堂9、卡壳（1）鼓励和支持学生，保护他们的求知欲和主动思维的积极性；（2）鼓励学生集思广益，讨论解决；（3）确实解答不了，要真诚告知，等课后查资料、问别人，下节解答。
切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答10、不完成学习任务（1）应考虑学习任务量要适中；（2）以多种形式对学生进行思想教育，如名人故事激励法、学习经验交流法，使学生明确教师布置学习任务的目的，使学生在经验交流中互相学习，从而养成良好的学习习惯；10、不完成学习任务（3）如果上述方法对极个别学生的教育效果不明显，教师可以借外力：心理咨询室、青保办等11、考试舞弊（1）加强思想道德教育注重诚信教育，使学生明确考试舞弊是一种不诚信的表现，分辨是非，树立诚信为荣的观念；（2）对成绩差的学生就给以热情的帮助，考前应对学生进行补差；11、考试舞弊（3）及时和家长联系，要求家长能实事求是对待学生的成绩；（4）要多元化评价，既要重视学生的成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，不把考试当作评价学生的唯一途径12、抽烟1、害自（科学证明）；2、害人（二手烟）；3、破坏环境（老鼠过街）；4、谈对象减分；5、耗资三、家庭障碍生1、离异家庭（1）寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、以及父母离异的原因；（2）给予他们更多的关爱和尊重；1、离异家庭（3）鼓励他们多与其他同学交往，填补感情空白，转移注意力；（4）帮助他们理解父母离异的决定。
要培养独立意识，调整好自己的生活2、贫困家庭（1）了解贫困原因、困难程度，做到心中有数；（2）关心不仅在学习和生活上给予关心，而且要在心理上给予指导，帮助他们消除自卑心理，树立起自信心；2、贫困家庭（3）帮助一是通过希望工程和社会捐赠解决他们学习所用经费；二是自己身体力行为他们解决实际问题，如送衣物、学习用品等；三是采取帮扶措施，让他们与家庭条件好的孩子结对子，通过孩子把家长联系在一起，使之家庭与孩子同时走出贫困（王欧阳）；2、贫困家庭（4）鼓励告诫自己和学生不要歧视他们，对他们的每一点进步给予及时肯定和表扬，树立起战胜困难的勇气3、委托监护（1）与临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况；（2）经常与学生谈心，把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免误入歧途；3、委托监护（3）帮助养成学习和生活好习惯，严抓学习，严控学生花钱；（4）特殊关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展；（5）在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖4、常迟到、旷课、逃学（1）每天查人头，及时了解情况，并与家长联系；（2）讲述，分析逃学、旷课的危害性，鼓励他改正错误；不揭谎言，如谎称生病，可以给他买药，陪上医院等使其内疚；（3）良知感召。
记录旷课时间，给他补课并告知，給自己和别人带来麻烦4、常迟到、旷课、逃学(4)犯错不等于错误从来没有哪个成功的人没有失败过或者犯过错，相反，成功的人都是犯了错之后，做出改正，然后下次就不会再错了，他们把错当成一个警告而不是万劫不复的失败从不犯错意味着从来没有真正活过4、常迟到、旷课、逃学违纪成本加大：老郑不好惹、讲故事、唱歌、写反思、作文（英语）、背诗词等,但体罚或变相体罚均为不碰的底线5、离校出走（1）教师应在第一时间向学校报告情况；（2）学校和教师迅速与学生家长取得联系；（3）发动班级学生和与该生有密切接触的同学，了解该生平时喜欢去的场所或可能去的地方；（4）学校应派教师协助家长寻找学生；5、离校出走（5）如在短时间内不能找到学生，应立即向派出所报案，请求公安机关协助查找，并同时将情况上报上级教育行政部门；（6）学生返校后，教师要教育本班学生不得歧视该同学，并要进行反思，避免以后出现类似情况6、冷漠关于生命教育：珍视生命，当然包括自己的，也包括他人的生命在别人遇险时要不要出手相救？这个问题的解答并不是想象中的那么简单小悦悦：18:1事件）如对待一个落水的人，要不要救，有四种态度6、冷漠1、不顾一切，甚至牺牲自己的生命跳下去救，这是“宗教性道德”，这种道德往往与理想、信仰相关；2、设法去救、但不一定要自我献身，如立即报警等方式履行某种搭救的责任，这是“社会性道德”；6、冷漠3、不理睬、佯装不知，这是自私的态度，是“非道德行为”，但不违法；4、乘落水者之危偷盗抢劫，这是“反道德行为”，是犯罪、违法。
提倡前两种，但要考虑自身的身体素质、营救技能等因素；无锡一父亲见死不救事后方知死者系其子2010年6月27日晚，姚某之子（6岁）独自在社区的河道玩时落水姚某得知有小孩落水，以为是别人孩子，选择了冷漠离开，当回家没有找到儿子后，发现溺水的正是自己儿子，将儿子救起，但为时已晚事后，姚起诉讼社区居委会，并索赔47多万元经法院审理：上诉人姚某存在明显过错，应承担相应的责任驳回姚的诉讼请求6、冷漠如：美国一小学失火，学生逃出，经清点少两个，老师叫同学到火场外的区域寻找此时，一来自中国的学生在未报告老师的情况下，奋不顾身冲进火海，终不幸遇难；而那两生已逃生6、冷漠在我们看来是“小英雄”的那个中国学生，在美国并没用得到“表扬”，而学校因为没有教会学生如何逃生和保护自己，受到了处罚但不管怎样，珍视生命，是社会公德的底线承担救人责任的前提是“对自己没有构成危害”，这也有利于保障施救者权益6、冷漠刑法并非为实施道德，而是为维持社会秩序而设在道德缺失的情况下（地沟油、毒奶粉、瘦肉精等），与其期待道德引领法律，不如期待法律引领道德当道德已经无法有效地约束某种社会现象时，法律就有必要及时介入6、冷漠换言之，当处在社会道德迷失，社会秩序缺乏制约力的特定阶段，刑事立法可能是一种匡扶正义、推动道德水平提升的良好手段。
在这方面，酒驾入刑就是一个最好的示范，那也不妨尝试见死不救入刑像在德、法、澳门一样法国：“见死不救”定为刑事罪，可判5年监禁和75000欧元罚款基本上有两个“不救助即犯法”的先决条件：1、对自身和第三者不构成危险；2、若不救助，对方会有致命之虞美国、加拿大等：“好心人免责条款”，统称为“好萨玛利亚人法”规定：如果受害者认为施救者是肇事者，必须提供相应的证据来证明；指控他人者承担举证责任，如果不能达到证明标准，则施救者不承担任何法律责任如果被救者在没有证据的情况下反咬一口，并最终证实他诬赖救助人，则应受到一定惩罚6、冷漠救人底线：报警绝不会被诬陷中国：“救人一命胜造七级浮屠”入刑是制止见死不救行为的有效手段，也是阻止道德滑坡的一个重要手段，但入刑不是唯一手段入还需考虑其他的方法，6、冷漠如完善紧急救助体系、鼓励见义勇为、保障救助者权益等，以健全社会的运行机制当发生事故时，紧急救助系统也会在第一时间启动，而那些施以援手的路人才不至于忌惮潜在的麻烦而放弃救助行为6、冷漠当前的课程体系是“外向性”的，要增设内向性课程如果说传统教育是一种内向性教育，教学者都向内用力，致力于内心的丰富和完善以及人格境界的提升的话，6、冷漠那么现代教育绝对是外向性教育，受教育者不断向外扩大自己的知识范围和能力，再不会将向内用力看作是教育的一部分。
见死不救反映未能很好地传承中华传统文化（待人处事）6、冷漠雅克德洛尔国际21世纪教育委员会主任教育财富蕴藏其中（LearningTheTreasurewithin）提出21世纪教育的四个支柱，即必须学习的四种能力6、冷漠1、Learningtoknow（学会求知）2、Learningtodo（学会做事）3、Learningtolivetogether（学会共处）4、Learningtobe（学会做人或学会生存或学会发展）6、冷漠学会共处是在这一时代提出的十分重要的教育命题，并被认为是四大教育支柱的基础学会共处要求人们学会了解自身、发现他人、尊重他人；学会关心（tocare）、学会分享(toshare)、学会合作(toworkwithothers)；6、冷漠学会平等对话、互相交流；学会用和平的、对话的、协商的、非暴力的方法处理矛盾，解决冲突；学会与自然和谐相处学会共处的渠道是参与目标一致的社会实践6、冷漠然而，应试教育制造了你死我活的淘汰机制，又由于不恰当的鼓励竞争，使不少孩子养成了攻击性南方某大城市一位四年级小学女生没来上课，同学们非常奇怪：6、冷漠她是数学尖子，怎么会缺课呢？老师解释说：“她请假了，因为爷爷去世了，她在家办理丧事。
老师话音未落，教室里一片欢呼声：“噢，她爷爷可死了！平时我们竞争不过她，因为她爷爷是个数学教授！”“这下可好了，我们可以超过她了！”6、冷漠许多孩子开心地敲桌子跺脚，老师耳闻目睹后毛骨悚然：“这是一群小学生还是一群小狼呀？怎么这样缺乏同情心呢？”如何引导孩子学会共处，是班集体建设的重要内容，也是家庭教育永恒的课题6、冷漠儿童长大的过程是社会化的过程，而儿童社会化过程中有两个显著的特征，一是群体性，二是实践性也就是说，孩子是在群体中长大的，是在体验中长大的6、冷漠欧洲的一些独生子女的父母，如果出门旅行，习惯于借个孩子一起去旅行，使孩子有个伴儿他们明白，再好的父母也替代不了同龄伙伴的魅力当然，孩子们在一起可能一会儿打起来，大人不必插手（守望），孩子自有办法来化解矛盾，而这也是体验，也是教育6、冷漠可以说，上述案例是使孩子学会共处的好模式，尤其对独生子女大有益处，起到了“以群治独”的奇效学会与人共处，或许是现代人最重要的能力之一6、冷漠学会做人（或学会生存或学会发展）学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标教育目标是：“发展的目标是人的完整实现”（thecompletefulfilmentofman），是人作为具有丰富内涵的个性的完整实现，即“教育必须促进每个人的全面发展。
6、冷漠学会做人（learningtobe）中的“tobe”的原意，在这里不应是“生存”、“存在”，而应是“tobehuman”、“tobeacompleteman”，即“成为（真正意义上的）人”，“成为完整的人”6、冷漠学会做人超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想像、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展，使人成为“真正的人”6、冷漠世界进入了信息时代，知识经济时代，甚至是纳米时代但是，高科技未必与高道德同步而来，高科技时代也可能造就出冷酷无情的罪犯6、冷漠哈弗大学教授杜维明：传统从正面意义来看就是历史的记忆假如一个民族丧失了记忆，认为过去的东西不堪回首，这是切断传统现在看来，记忆的忘却使我们的创造力受到影响现在正是我们重新开发传统文化资源的时候（国家文化大发展、大繁荣）6、冷漠如果教育因循守旧，不思进取，则由于温水效应，其不理想的现状永远不能改变正是高铁和地铁事故频发，才使国人认识到木桶原理：如果短板是人的素质，技术越高新，灾难就越大（创新已有，技术也高端但人的素质要达标）使我们看到教育正本清源的极端重要性。
四、天资生1、智力超常（1）要早期发现、及早培养；（2）引导超常生树立远大理想，不满足已有的成绩，树立天才在于积累，聪明在于勤奋的思想；（3）要从新、高、难的角度，分层次给予满足；帮助他们的思维按正确途径发展2、智力偏低（1）营造一种关爱、帮助的班级氛围，让同学正视其弱点并平等与其相处；（2）确立与之相应的学习标准，并适当、适度予以表扬；2、智力偏低（3）让其回答最简单的问题，同时用教学语言、形体语言给予希望、鼓励；（4）借助家庭教育，让家庭教育与学校教育形成合力，促进学生自身发展3、厌学（1）分析引发厌学的原因，因势利导、循循善诱，少贬多褒；（2）用名人名言等激励如哈佛大学图书馆的训诫：3、厌学&学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是永远的请享受无法回避的痛苦学习并不是人生的全部，但，既然连人生的一部分学习也无法征服，还能做什么呢？&今天不走，明天要跑3、厌学（3）了解家庭背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导学生学习的良好家庭氛围；（4）与任课老师沟通，根据具体情况，采取补救措施，利用学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为；（5）通过班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为，建立他们的自信心。
4、学困（1）千万不要当着他人的面给其贴“学困生”的标签；（2）不用功型：明确作息时间和学习时间的分配；4、学困（3）方法不当型：帮助他纠正方法，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误；（4）家庭变故型：及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他5、精神忧郁(1)主动与家长取得联系，共同分析学生精神忧郁的原因，以更多的关心，理解、开导，让学生把心中的积郁倾吐出来，共同研究解决办法，解除学生困惑；5、精神忧郁(2)努力为他们创造一个愉快的环境，尽量安排他们参加集体活动，与同学交往，丰富他们精神生活，开阔他们的心理境界；(3)老师和家长必须高度警惕，严密监护，给予更多关注，防患于未燃4）心理室备案6、遇困难、害怕挫折、缺乏自信(1)降温减压法教师用温暖入耳表示同情善言加以劝慰，使对立情绪逐渐消失，进而让学生向教师吐露真言和事情的真相；6、遇困难、害怕挫折、缺乏自信(2)审查目标法就是帮助遭受挫折、缺乏自信的学生审查原目标是否符合实际，是否要重新修定目标，引导学生扬长避短，变挫折的压力为动力，树立自信心7、顶撞教师（1）暗示法一旦感到自己要发火，心里反复默念不要发火，要冷静，再冷静；（2）转移法。
当感到怒气上来时，转移视线，故意分散自己的注意力；7、顶撞教师（3）深呼吸法发怒时，要求自己做深呼吸，吐出心底怒气；（4）肌肉紧张法紧握拳头再松开，紧绷脚板等；7、顶撞教师（5）数数法从1开始向上数（一休：小怒数到十，大怒数到千）怒气犹如藏在人体中的一桶烈性炸药，随时都可酿成大祸炸掉的既可能是自己的身体，也可能是自己的事业，甚至是自己最宝贵的生命；7、顶撞教师（6）告诉学生顶撞老师是不礼貌、有损自己的形象、不尊重人的行为，同样也不会得到别人的尊重；7、顶撞教师（7）以民主、理解的态度和方式与学生接触，利用课余时间与学生推心置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作，赢得学生的信任忌讳：体罚和变相体罚与学生交往的策略与学生交往的策略总之，学生类型多种多样，我们要分析找出原因，对症下药，依据法律，运用智慧，抓反复，反复抓，这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能见效与学生交往的策略与学生交往的策略谢谢！。