高校思想政治教育理论课教学的困境及改良开展高校思想政治理论课教学，是大学生正确树立思想、意识、价值观念的前提，是引领大学生政治信仰和理想信念的关键但课堂教学的性质决定了教学的形式与内容，“枯燥性”就成为了高校思想政治教育理论课教学的主要特点，而如何将这一主要特点加以改变自然就成为当前的困境所在文章就针对当前高校思想政治教育理论课教学的困境进展分析^p ，进而确立起高校思想政治教育理论课教学的改良策略，希望可以为广阔高校思想政治教育工作者在教学理论中带来一定的启发1 改良高校思想政治教育理论课教学的意义高校思想政治理论课教学的目的非常明确，就是要强化大学生思想政治教育理论根底，为教育理论活动的开展提供理论支撑但是，理论教学并非只局限在课堂的一板一眼教学，应该以“活起来”、“动起来”为主要目的，在保证参与程度的根底上进步大学生课堂满意度，进而引领大学生政治信仰和理想信念其间，主要针对教学内容、教学形式进展改良，已到达高校思想政治理论课教学的目的，确保学生思想、意识、价值观念得以正确形成2 高校思想政治教育理论课教学的困境2.1 仍然走不出“说教式”教学的怪圈从当前高校思想政治教育理论课教学的现状来看，“说教式”教学仍然是广阔教育工作者惯用的教学形式，虽然已经得到了广泛的应用，但教学过程中缺乏供师生共同交流、讨论的话题，教学气氛非常沉闷，大学生参与到教学过程中的意愿并不浓烈，课堂教学的满意度由此也得不到保证，这也是当前高校思想政治教育理论课教学的第一个困境所在。
2.2 内容上摆脱不了课本的条条框框在教学内容方面，广阔高校思想政治老师在理论课教学中，普遍认为要将是课本中的内容作为主体，用语言、板书传递到学生脑海之中，让大学生记住这些知识点这样大学生只能靠死记硬背来处理这些知识，而在解决问题的过程中怎样用、在哪里用并不理解，进而造成了“读死书”、“死读书”的场面普遍存在为此，在内容上如何做到由“静”至“动”就成为了高校思想政治教育理论课教学的困境之一2.3 线上教学不能成为课堂教学的重要补充就目前而言，高校思想政治教育理论课教学的教学形式只有线下教学一种，教学活动局限在教室之中可是，随着当今网络技术的飞速开展，正在改变大学生学习和生活的方式，线上学习已经成为广阔高校大学生最向往的学习方式在这样的时代背景之下，打破线下教学的局限性，让线上教学成为课堂教学的重要补充就成为当前又一困境3 高校思想政治教育理论课教学的改良策略3.1 “微课”要广泛应用于课堂教学“微课”以学习时间、学习内容的碎片化为主要特征，最后将所学的知识进展重组，让学员建立一套合适自己的知识构造，已到达进步学习效果的目的在高校众多学科之中，“微课”已经成为一种新的教学形式，受到了广阔老师的高度重视和青睐。
高校思想政治教育理论课教学落实“微课”教学形式，主要的操作必须从四个方面入手：首先，根据教学的重点与难点，制作3-4个教学微视频学习时间和学习内容的碎片化是“微课”教学形式最为显著的特征，学习理论的碎片化就是要减少讲解的过程，让大学生通过观看微视频，从真实的案例出发感受所要学习的内容，这样才能让大学生有所触动，微视频的时间一般要控制在2min左右，以最简短的事件概括直击学习的重点与难点其次，要根据教学微视频，设置生生互动、师生互动环节在观看教学“微视频”之后，心理不免会存在不同的疑问和想法，在这期间老师那么应施行师生互动、生生互动，让其的想法可以得到交流、观点可以形成交换，老师结合学生的观点和想法提出自己的看法，进而形成碰撞和摩擦，更好地承受所学的知识，并做到学以致用再次，要为学生设置过关检验环节在每一个互动环节之后，老师要为设置一个过关检验题目，通过关卡之后才能进入到下一个微视频的观看、互动讨论环节之中，让大学生在本课学习完毕后将知识点串联起来，形成一套合适自己的知识构造最后，开展师生互评活动在“微课”的最后局部，老师要进展师生互评形式的课堂讲评，老师根据学生学习的状态、知识掌握的效果、对待问题的角度进展评价和引导，学生那么要针对教学进度、互动环节的效果等方面提出自己的看法与建议，确保“教”与“学”的过程都能保持高效。
3.2 内容要贴近社会热点高校思想政治教育理论课教学的改良，从某种意义上来说就是内容的改良，变静态的课本内容为动态的事实内容，让课堂真正的“活”起来，进步大学生课堂学习的参与度、满意度详细做法就是将实事热点话题作为教学内容的重要组成，有实事热点引出课堂所要学习的理论根底，让大学生真正认识到事物的开展规律都是经过思想政治理论所验证过的其中，主要的操作在于：首先，老师要挖掘素材，搜集社会热点话题老师必须时刻要保持与时代共进的思想，针对重要会议精神、民生问题的解决方案等进展及时跟踪，并加以深化的理解，将关注度极高、引发社会言论极强的观点和看法记录下来，作为理论课教学的重要素材，通过这些素材来引领大学生的政治信仰和理想信念其次，发现素材与热点话题与理论根底存在的关联性在搜集、整理教学素材之后，老师接下来的工作就是要找到与思想政治理论课教学内容之间存在的关联，如何可以用所要学习的知识解释清这些素材形成的原因、结果、过程，以便大学生可以从素材中找到学习理论知识的意义最后，進行积极引导，让学生可以看清事件的本质，坚决自己的理想信念和政治信仰在搜集好教学素材，并找到与思想政治理论课教学内容关联性的根底上，老师接下来的工作就是要开展合作探究、师生互动，让学生的观点、老师的观点发生碰撞，擦出火花的同时为学生提供正确的引导，确保让大学生可以看清事件的本质，引领大学生理想信念和政治信仰。
3.3 “慕课”作为课堂教学的重要补充“慕课”作为一种大规模线上学习方式，深受广阔高校大学生的喜欢，由于课程开放程度高、可包容共同学习的人数众多，所以当前很多高校很多学科都已经得到了推广，不仅有助于大学生自主研究才能的培养，还有助于改变大学生固有的课程教学认知高校思想政治理论课教学应将“慕课”作为教学形式的重要补充，让学生可以同时上、线下得到学习、研究思想政治理论课的相关教学内容详细操作应包括三个方面：首先，老师要创设共同的学习话题众所周知，“慕课”之所以可以受到广阔高校大学生的追捧，不仅因为课程有较高的开放性，更是因为在研讨活动中，大学生可以围绕一个共同的、感兴趣的学习话题进展深化学习和研究为此，在高校思想政治教育理论课开展“慕课”学习活动中，老师必须将创设共同的学习话题放在首位，围绕所要学习的理论根底知识、原理，将时事热点话题融入其中，供大学生在“慕课”平台中进展深化的讨论，进而让高校思想政治教育理论课变得不枯燥，不脱离现实生活其次，要有一份大体的学习时间表在开展高校思想政治理论课“慕课”学习过程中，老师要针对某一时间段内要研究、讨论的问题做出大致的规划，并将时间表在平台中加以公布，让学生可以大致理解最近一段时间内所要研讨的话题，以供学生搜集资料和开展调研工作。
最后，要定期安排一次讲授、研讨问题、提供阅读建议活动在落实高校思想政治理论课“慕课”学习中，老师要在规定的时间节点为大学生提供一次集中讲授、问题研讨、阅读建议的活动，让学生可以将存在的分歧、研究成果定期解决和汇报，老师可以及时把控大学学生思想动态和理想信念，为学生提供科学的阅读建议，由此确保学习的效果4 结论毋庸置疑，改良当前高校思想政治教育理论课教学的困境并非易事，是一项极为系统的工程，需要广阔高校思想政治教育工作者、学者进展潜心研究，并在理论中加以检验和调整方可实现然而，文章所提出的研究观点中，势必会存在这样或者那样的缺乏之处，希望广阔高校思想政治教育工作者、学者可以积极提出珍贵意见和建议，为合理改良高校思想政治教育理论课教学现状共尽微薄之力〔作者单位：〕第 4 页 共 4 页。