中学教师资格证《教育知识与能力》过关检测试卷A卷 附答案考试须知：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、我国古代教育家苟子说“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（ ）因素对人的潜移默化的作用A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性2、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当孩子看待这说明中学生心理发展具有（ ）A、平衡性B、独立性C、闭锁性D、动荡性3、教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（ ）A.教学监控能力 B.教学操作能力C.教学认知能力 D.教学反思能力 4、小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解小红的思维方式属于（ ）。
A、聚合思维B、发散思维C、常规思维D、具体思维5、教育史上最早出现的教学组织形式（ ）A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学6、（ ）水平决定教育的规模和速度A、政治经济制度B、科学技术C、生产力发展D、文化发展7、教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（ ）A.直接性、引导性和简捷性B.直接性、被动性和简捷性C.间接性、被动性和简捷性D.间接性、引导性和简捷性8、18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的这种教育目的价值取向属于（ ）A个人本位论 B社会本位论C国家本位论 D生活本位论9、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（ ）A．洛克B．斯宾塞C．赫尔巴特D．杜威10、我国古代的“六艺”可看作是最早的（ ）A、活动课程B、综合课程C、分科课程D、核心课程11、学校工作的中心环节是（ ）。
A.教学B.德育C.管理D.科研12、苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》 《论共产主义教育》的教育家是（ ）A.克鲁普斯卡娅 B.加里宁C.马卡连柯 D.凯洛夫13、为了更好地因材施教,新学期伊始化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试,初步了解学生已有的知识基础和有关能力这种考试属于（ ）A、形成性评价B、诊断性评价C、总结性评价D、相对性评价14、一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（ ）A.生产力发转水平 B.政治经济制度 C.人口数量和质量 D.社会意识形态15、依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到了教学目标的要求这种教学评价属于（ ）A.诊断性评价B.绝对性评价C.总结性评价D.相对性评价16、政治与教育内容的关系是（ ）A、政治决定一切教育内容B、政治决定与劳动能力有关的教育内容C、政治与教育内容无关D、政治决定与思想意识有关的教育内容17、我国近代教育,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（ ）。
A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民国初期18、在教学过程中，教育师主导作用发挥的主要标志是（ ）A.确保学生的独立地位B.维持正常课程秩序C.维护教师的中心地位D.调动学生的积极性19、元认知研究的代表人物是（ ）A.加涅B.弗拉维尔C.维果斯基D.列昂捷夫20、孙老师在自己的班里设置了这样一种制度，每天哪位同学能够帮助其他同学的话就可以领取一张卡片.卡片积攒到一定数量后可以找老师兑换自己喜欢的东西孙老师运用的方法是（ ）A.强化法B.代币奖励法C.消退法D.系统脱敏法21、下列关于气质的描述正确的是（ ）A.气质是一种稳定的心理特征B.人的气质是通过后天因素造成的C.气质有好坏之分D.气质能决定一个人未来成就的大小二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行2、德育过程是组织学生的活动和交往的过程3、行为改变都是学习的结果4、学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、简述维果斯基的心理发展理论2、教学过程有哪些基本规律可循？3、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。
4、学生管理的基本原则有哪些？四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的高尔顿这一观点是否正确?为什么?2、小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好；有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说1)该同学哪些基本需要没有得到满足?(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因3)请分析如何帮助他摆脱困境第 12 页 共 12 页参考答案一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1、B2、B3、C4、B5、A6、答案：C7、【参考答案】D8、A9、B10、答案：C11、A12、【答案】C。
解析：马卡连柯是苏联教育家、作家专门从事流浪儿童和少年违法者的教育改造工作，其著作主要有《教育诗》、《塔上旗》、《儿童教育讲座》、《论共产主义教育》13、B14、答案：A生产力发展水平15、答案：D16、答案：D17、C18、D19、B20、B21、A二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1、【参考答案】错误德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之 以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展因此这个观点是错误的 2、此说法是正确的学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的3、答案：错误行为改变并不一定都是学习的结果学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习4、【解析】错学习动机与学习效率是倒U曲线的关系每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)1、(1)文化历史发展理论 维果斯基区分两种心理机能，一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。
而人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果 (2)心理发展观心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程有四个方面的表现：随意机能的不断发展；抽象-概括机能的提高；各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的，以符号为中介的心理结构；心理活动的个性化 (3)内化学说，维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论具体地说，在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的 (4)教育和发展的关系-- “最近发展区” 维果斯基认为，儿宣有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平这两种水平之间的差异就是最近发展区 2、(1)教师主导与学生主体相统一的规律2)传授知识与思想教育相统一的规律3)间接经验与直接经验相统一的规律4)掌握知识与发展能力相统一的规律3、美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展具体表现为： (1)美育对德育的促进作用------以美储善，美育能够陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向，在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。
(2)美育对智育的促进作用-----以美启真，从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的 兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间，使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲，培养广范的兴趣和创造的精神 (3)美育对体育的促进作用-----以美助健，健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用一方面美育可以促进人的生理健康，另一方面美育可以促进的形体美和体育技巧的提高 4、【参考答案】学生管理的原则有：(1)科学性原则管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身心发展规律2)全面发展原则全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等全面发展的原则意味着教师应当让学生的每个方面都得到发展3)集体性原则集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时，要依靠集体、培养集体、教育集体，并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用4)主客体统一原则在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要求教育管理的主体与客体在思想上、行动上统一起来，协调一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事业的发展中。
5)平等与尊重原则教师在管理学生时，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）1、这一观点是不全面的高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等人的智力在与环境相互作用中得到发展家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响其中，教育的影响最为重要不同的自然物理因素也会影响个体心理发展另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整的2、(1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物他认为人的基本需要有7种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要需要出现的顺序由低到高，低级需要得到满足后出现高级需要，需要的层次越低，其动力越强。
小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重2)马斯洛把7个基本需要中的前四种称为基本需要，后三种称为成长需要低级需要得到满足后，出现高级需要，基本需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足人本主义学派认为学习是人固有能量的自我实现过程小明的归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要得不到满足，影响了成长需要的产生和满足3)高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学习知识、提高技能上，并有信心通过知识来改变自己的命运，掌握科学知识，学习本领最终会实现个人价值，受到社会的尊重他可以把学习优异作为自己骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热情，建立良好的同学关系，最终会得到大家的认可另外，教师可通过自己的关注和尊重帮助小明。