《浮力》观课有感《浮力》观课有感 从新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”理念出发，本节课旨在通过一系列实验激发学生的兴趣，注重学生思维发展，让学生成为学习的主体、最大限度让学生参与课堂教学过程 1、这节课从学生学习效果来看的学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现，都能提出有一定 质量的问题学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦学生都懂得了水的浮力的有关知识，部分学生表现出具有广阔的知识面、强烈的求知欲望和积极主动的探究精神值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃 的表现 2、本节课的教学，三维教 学目标都较好的达到了，学生能够知道各种物体在水中都受到水的浮力，培养了发现问题的能力，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证 实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展叫人兴奋的是，学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，使学生更加关注身边的事物的 发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。
但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位 3、教材内容进行了调整，设计的教学过程比较贴近学生在引导学生通过研究得到初步结论后，大多是学生没有意识到需要进一步验证，但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题，需要验证的观念不是学生积极主动思维的结果因此如何让学生充分的自主学习，这是需要进一步研究的 4、引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出问题是学生学习的起点学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲因此培养学生的问题意识，是有 效进行探究式学习的前提而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向顺应学生，既是尊重学生学习主 体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果 5、学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学 方法、教学手段，即顺应学生，是现代教学观对课堂教学提出的新要求因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识来安 排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。
通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提在以后的教学中我要努力做到以下几点： 1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶 2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案 3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件 4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。