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如何对待条调皮学生

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如何对待条调皮学生_第1页
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如何对待调皮学生贾闻畅一、教学中对学生调皮现象的认识误区及原因 “调皮”在现代汉语词典中的解释是:①顽皮②不驯顺;狡猾不易对付③指耍小聪明,做事不老实在课堂教学中,我们经常把“调皮”的外延扩大上课时东张西望的学生;窃窃私语的学生;玩跑道上的煤渣、小石子的学生;队列练习时动作不到位的学生;不听话的学生……我们都会不由自主地将这些不服从教师的学生视为调皮生,从而将调皮学生的范围扩大化,使教师的许多精力放在维持学生纪律上,影响了课堂教学究其原因,我认为主要有以下三点 1、传统的教学中,十分强调组织纪律,我们将教材比作“图纸”,把课堂当成了“车间”,力求将学生加工成“标准件”,强调共性,忽视了个性如传统教学过于注重队列练习,在课堂教学中队列练习的时间经常延长,原因是队列练习要求学生静、齐、快,动作一致,注意力集中,精神饱满等,学生中总有少数人不能达到要求,于是一遍又一遍的反复练习,那些达不到要求的学生往往会招来教师的批评、斥责 2、在课堂教学过程中,过分强调了教师的主导性,学生只是被动地适应,总是教师教什么,学生学什么,或是教师讲学生听,教师问学生答长期处在“讲解、示范→学生练习→集中、纠错→继续练习→结论评价”的教学模式中,这种固定的模式主要特点是教学过程规范,有利于基本技术与技能的教学,但是备课用一种模式,上课用一种方法,考试用一种标准,这是现行教学中存在的一个突出问题,忽视了学生的个性,压制了学生创造力的培养,不利于激发学生参与体育锻炼的积极性、主动性,不利于培养学生的体育能力,不利于培养学生的探索、创新精神和发展学生的个性,限制了学生的思维和想象力,使学生渐渐失去了对体育课的兴趣,没有达到素质教育所要求的多种教育的目的。

3、在我国长达数千年的悠久历史中,“师道尊严”的传统根深蒂固学生是接受教导的人,处于未知和知之较少的地位,学生必须接受教师的教导,学生必须服从教师,教师的地位是神圣的,不可侵犯的我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位是至高无上的,必须无条件的服从教师,被动地、无条件地接受教师的一切灌输二、转变观念,树立正确的教育观念 1、从注重知识传授转向注重学生的全面发展传统教学中注重的是知识的传授,新课程改革要求教师以人为本 2、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心” 3、从注重教学的结果转向注重教学的过程 4、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式 5、从教师的权威教授转向师生平等的交往与对话,要求建立平等和谐的师生关系从课改的新理念中,我们可以发现在许多方面需要迫切改变我们自身的许多教学行为三、正确分析学生调皮现象学生中产生调皮现象是复杂的,有着不同的心理动机,教师不能简单地看待问题,应该深入细致地进行分析,一般如下: 1、学生年龄小,注意力容易分散,凭兴趣做事情,在无意识中漠视或违背教师的教学意图; 2、学生对上课的教师有逆反心理,不喜欢这位教师的体育课; 3、为了引起他人注意,显示自己,通过调皮捣乱来让同学发笑,获得一种满足感; 4、极少数顽劣的学生,自暴自弃,无视课堂纪律,顽劣成性。

5、其他情况四、妥善处理调皮学生 其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外,许多调皮学生在课堂上都是较轻微的过失因此,许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比,会变得微不足道,可以容忍教师应从以下方面来妥善处理调皮学生:1、保持良好心态,以一颗平常心来对待学生调皮现象活泼好动是学生的天性,不要看到有调皮现象,就怒发冲冠,不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵2、为人师表,不断学习,提高自身素质同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害3、教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来,培养学生学习的主动性、积极性、持久性4、循循善诱,因材施教,对顽劣成性的学生采取宽容的态度,帮助他们客观地分析自己,耐心细致地做思想工作,了解他们的心理状态放弃对调皮学生的高压手段,避免调皮学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉 。

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