《分数的基本性质》教学设计教学内容：冀教版小学数学四年级下册《分数的基本性质》学情分析： 1.、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用创设情境引入法、直观演示法、小组讨论法等，学生在折纸过程中有所发现之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在实践中体验，从而加深学生对分数基本性质的理解 2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用学生自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成练习题，达到检验自学的目的一、教学目标：1.初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写2.通过经历探索分数的基本性质的过程，发展数学思维，感受分数的基本性质的合理性和确定性二、教学重、难点：教学重点：分数的基本性质的应用教学难点：分数的基本性质的推导三、教法创设情境引入法、直观演示法、小组讨论法等四、学法自主探究法、小组合作法、实际操作法、教师引导等学习方法五、教学过程：师：首先请今天的小老师来为大家讲课前一题学生当评委老师点评，之后教师做简要评价）育英学校为了美化环境，买了7千克菊花种子，平均分给6个年级，每个年级有5个班，每个班分得多少千克种子？（一）故事激趣导入： 1、师：讲述关于猪八戒吃饼的故事(问同学们，你们爱看《西游记》吗？之后我给大家讲其中的一个故事,唐僧师徒四人去西天取经,一路艰辛,一天他们仅剩一张饼了,师傅说:“我们把这张饼平均分成四份，每人吃一块吧！”八戒说：“师傅，师傅，我肚子大就给我吃两块吧！。
师傅很为难，这时悟空说：“那就把这张饼平均分成八份，给他两份师傅听后说：“你这猴子真狡猾！”)师：“为什么师傅说：“你这猴子真狡猾！”那八戒到底多吃到饼了吗？”学生先独立思考后小组讨论，教师要给学生充分表达不同想法的机会生：师傅分饼是把单位“1”平均分成4份，每人得到整张饼的，悟空分饼是把单位“1”平均分成8份，每人得到整张饼的，平均分成4份中的1份与平均分成8份中的2份一样大，即=，可见八戒没有多吃到饼教师出示图片，让学生初步感受到“八戒没有多吃到饼”的道理 2、师：想一想我们上节课学得分数与除法的关系，能不能把分数转化成除法进行证明？ 生：=1÷4=（1×2）÷（4×2）=2÷8= 〔师进一步引导，培养学生知识的迁移能力〕 得出结论：八戒没有多吃到饼3、小结：看来八戒被悟空骗了，=，可见八戒并没有多吃到饼二）新知探索1、动手操作，小组合作教师让学生把课前准备的一张正方形纸片拿出来，我们就把这张纸片先对折一次，找出涂色，接着继续对折，看涂色部分占这张纸的几分之几？第三次对折看涂色部分占这张纸的几分之几？第四次对折看涂色部分占这张纸的几分之几？学生动手操作。
2、找学生上讲台演示折纸过程，之后教师贴图，接着让学生观察，有什么发现？3、出示连等式子4、如果继续对折，问学生还能再找出与它们相等的分数吗？能找到多少个？5、先填空再讨论提出“议一议”的问题：分数的分子和分母怎样变化，分数的大小不变？ 6、小组讨论后得出结论，接着找小组汇报说的不太好的也要鼓励他们，再提出问题看哪个小组说的更好呢?最后教师板书分数的基本性质的内容分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质板书课题：分数的基本性质）教师提问，为什么要0除外呢？学生思考后回答7、齐读分数的基本性质的内容，让学生找出重点词语三）巩固练习 1、把和分别化成分母是12而大小不变的分数 2、在（ ）里填上合适的数 = = =3、 星期天做家庭作业，小文用了小时，小兵用了小时，他俩谁做得快？（四）全课小结 今天你有什么收获？六、板书设计分数的基本性质 分数的分子和分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。
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