幼儿音乐教育的课堂随笔5篇幼儿音乐教育的课堂随笔1幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素养的重要学科，是 对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、 音乐观赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩 子个性、爱好、能力的最好途径其中歌唱是人们表达情 感一种方式，尤其是孩子，当他们快乐时，就会不由自主 地唱起歌来，以表达自己轻松，愉快的心情但一到音乐 活动，孩子们的表现却有些被动，只是一遍一遍地跟唱， 虽然在老师问：“喜爱不喜爱这首歌”时，孩子们条件反 射似的答复“喜爱”，但却不乏表情漠然，东张西望，做 小动作的孩子虽然在老师“注意表情”“快乐一 点”“笑一点”等言语提醒下他们会有所表示，但这些 不是孩子在感受的根底上的自然，主动的表现教师也往 往头痛上歌唱活动，一遍一遍的范唱毫无生趣，似乎音乐 游戏，打击乐，韵律活动等形式更让孩子有兴趣，更能发 挥幼儿的想象力与创造力而歌唱活动似乎成了“鸡肋” 食之无味，而弃之惋惜怎样调动孩子感受美和表现美的积极性，主动性使 孩子再歌唱时感到愉快呢?兴趣是最好的老师，有了兴趣幼 儿才回主动思考，并自觉采取行动，幼儿的兴趣点才是教 育的有效起点教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维开展 规律，利用多种形式，突出一个“互动”来进行歌唱教 学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。
一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得 是否默契若想到达良好的教学效果，就必须在双方之间 架起相互沟通的桥梁如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿 能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键 是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童 趣”孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很 难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态 语言来进行授课通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的 动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间 的距离久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切 感和信赖感，喜爱和我交流，情愿表达自己的内心感受 同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音 乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学 习欲望这就是所谓的“情感互动”二、创设意境，提高歌曲表达唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占 有重要地位唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数 幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱因此，听起来 总觉得干巴巴的，没有感情色彩怎样培养幼儿对歌曲的表 达力呢?1、多种方式，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短 小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人 物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。
但幼儿园 的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采纳 传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸 引力因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的 小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂 课，用生动的语言向他们讲解如在教授《春天来了》这 首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界 真美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天歌唱? 漂亮花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”或者将歌曲融 入故事情节当中也可以利用歌词来创编谜语，大班幼儿 对猜谜有着极大的兴趣如《大雨小雨》我就用一个传统 的谜语：千条线，万条线——幼儿的关注点一下子都集中 到歌曲上来这是“言语互动”2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或 高亢、或消沉、或欢快、或抒情，怎样让幼儿感知这一切 呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有 感情的范唱例如在歌曲《大母鸡》这节课，我进行了两 次范唱第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌 曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱，让幼 儿依据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中 所唱大母鸡胖胖的身体，孵蛋，带小鸡在草地上捉虫的有 趣画面;而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富 的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈 妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂 妈妈的感人画面——这样，使孩子们对歌曲有了一个较完 整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲 望。
这是“想象互动”3、简单线条，辅助提高唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要 的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节 奏等方面得到训练和提高由于孩子尚未具备一定的视唱 的能力，不能独立处理关于音准的上下、节奏的快慢等方 面的问题，所以他们只能采纳模仿演唱的方法来学唱歌 曲在幼儿初步了解歌曲的根底上，通过日常活动渗透， 让幼儿多倾听，多哼唱，多模仿在不知不觉中体会歌曲 的情感有些歌曲中的附点是孩子们难掌握的地方，我就 用—表示前半部的3/2拍，二表示后半部的1/2拍孩子 们一下就明白了，符合幼儿具体形象思维的特点4、辅助绘画，大胆创编美术和音乐本是艺术教育的两个领域，他们有共同的 目标，会带给幼儿美感和愉悦，我将绘画活动与歌唱活动 结合互动在《小树叶》这首歌曲中，我引导孩子们先利 用树叶进行绘画创作，再将自己的作品创编成歌词，创编 出“我看像——”的乐句，将美术与音乐融合一起当孩 子看到自己的作品变成歌词，相互传唱时，喜悦与兴奋溢 于言表这是绘画与歌唱的“互动”实践讲明：孩子们通过互动的歌唱活动，不仅学到了 一些必要的歌唱知识和技能，同时也培养了对音乐的感受 力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音 乐素养，同时也大大推动了其智力的开发。
幼儿音乐教育的课堂随笔2音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富 的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联 想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向 往美好的将来，鼓励人、鼓舞人驶进高尚的境地《幼儿园 教育纲要》明确指出：依据我国的教育方针和总的培养目 标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿 进行体、智、德、美全面开展的教育，使其身心健康活泼 的成长，为入小学打好根底，为造就一代新人打好根底 而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素养的重要学科，是对 幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音 乐观赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子 个性、爱好、能力的最好途径幼儿园大班的孩子，有意 识操纵自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易 转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优 势的特点所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、 即兴表演等各种"动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的 积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想 学、爱学、肯学以下是我多年音乐教学实践的几点体 会：一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得 是否默契。
若想到达良好的教学效果，就必须在双方之间 架起相互沟通的桥梁如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿 能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键 是教师要"童化”自己，和孩子拉近距离，"以童心唤童 趣”大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲 述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象 的体态语言来进行授课通过灵活的眼神、活泼的语气、 夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子 们之间的距离久而久之，孩子们很自然地就对我产生一 种亲切感和信赖感，喜爱和我交流，情愿表达自己的内心 感受同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担 任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强 烈的学习欲望这就是所谓的"亲其师而信其道”对此， 我深有体会，因为在我小的时候，喜爱哪个老师，就特别 喜爱上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优 秀二、创设意境，提高歌曲表达力1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短 小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人 物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响但幼儿园 的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采纳 传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸 引力。
因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的 小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂 课，用生动的语言向他们讲解如在教授《春天来了》这 首歌时，我先绘声绘色地讲述："春天来了，外面的世界真 美啊!瞧!有谁在迎接春天的到来?听!是谁在为春天歌唱?漂 亮花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟” 或者将歌曲融入故事情节当中如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲 述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的 这样，孩子们在听故事的同时，不由自主地对歌曲产生了浓 厚的兴趣，学习的积极性随之高涨2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或 高亢、或消沉、或欢快、或抒情，怎样让幼儿感知这一切 呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有 感情的范唱例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了 两次范唱第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知 歌曲的美妙、欢快活泼及有趣;第二次范唱是边弹边唱，让 幼儿依据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌 中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味 道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面;而在歌曲《小乌 鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以 及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪 玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面 这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而 激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。
3、模仿演唱，提高能力唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要 的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节 奏等方面得到训练和提高由于大班孩子尚未具备一定的 视唱的能力，不能独立处理关于音准的上下、节奏的快慢 等方面的问题，所以他们只能采纳模仿演唱的方法来学唱 歌曲在教学中，我多用录音带在幼儿初步了解歌曲的 根底上，通过三个步骤来关心幼儿进行模唱：第一步，要 求幼儿耳听录音，心里默唱;第二步，要求幼儿随录音进行 轻声哼唱;第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练 习，直至幼儿能够根本跟上录音的速度为止4、辅助律动，融入情感律动，是一种依据歌曲的内容创设动作，随着旋律的 开展进行表演的一种艺术形式由于孩子们好动，尤其喜 爱随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特 点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课，通过梳 头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼 儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱 妈妈的感情付注于演唱当中三、通过观赏，提高鉴赏能力音乐观赏是人依据乐曲旋律的开展，进行形象思维的 一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成局部， 但大班幼儿尚不具备独立观赏的能力，他们必须有赖于歌 词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个观赏过程。
在 教学中，我一般这样引导幼儿：1、通过讲解、了解音乐幼儿对事物的首次印象一般 是比较深刻的，在首次给幼儿观赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活泼，情感上也有所触 动例如在观赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目倾听音 乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕 啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的漂亮画面， 使幼儿不由自主地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋 律美及意境美2、通过动作，表现音乐如在观赏圣桑的《动物狂欢 节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不 许出声，听一至三遍音乐，并观看孩子们的反响结果， 有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作我 抓住时机，鼓舞幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想 象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感 知音乐，表现音乐3、通过图画，展现音乐例如，在观赏《嘀哩、嘀 哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的根底上，我则鼓舞 幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙 景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄 特点、思维开展规律，利用多种形式，突出一个"活”字来 进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。
实践讲 明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的 音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆 力、理解力、想象力和表现力，提高了他学习兴趣幼儿音乐教育的课堂随笔3音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术它的魅力 在于给人自由驰骋想象的空间一首好的乐曲，或许几分 钟之内使你获得几星期苦思冥想的东西;或是衬托出一个美 好的梦想;或是寄予一个美好的寓意;或是抒发一片灼灼的 情感……这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力 ，会 在心灵深处留下美的烙印 音乐课为了更好的完成教学任 务、到达教学目的，培养学生懂得理解，有表情地歌唱和 感受音乐的能力，通过艺术形象，培养学生的美好情操， 使他们身心得到健康的开展一、坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的 兴趣、爱好及情感努力做到通过音乐教育陶冶情操、启 迪智慧、激发学生对美的爱好与追求注重以学生为主 体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、 联想、想象及律动）中，主动地去发觉、去探究，去感受 音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定根底上创造音乐二、在教学过程中，本着让学生从“要我学——我想 学——我要学”这一过程进行转变为了到达这个目的， 首先对教材的目标进行了设定。
并依据初中学生的根底和 接受能力的不同而对教材内容进行合理的取舍，安排了本 学年的教学计划，精心编写了各个年级各个课时的教案和 导学案，配合学校强势推进教学变更在具体的教育教学 中，我一方面在教学模式上采纳一些适时有效的设问，启 发、引导学生积极思考;另一方面通过大量的实物展示与课 件相结合，吸引学生注意力，充分调动学生学习的积极性 与学习兴趣，从而到达课堂教学实效性为了使学生能轻 松、愉快地上音乐课，多用鼓舞的方式使学生表现出良好 的品质努力做到用好的设计抓住学生的注意力对于破 坏课堂秩序的行为也进行了善意的批判与纠正在课堂活 动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中 点燃学生的求知火焰三、课本上的内容往往让学生感到比较枯燥，音乐课 就很难上，学生的兴趣也不太高，教学比较难开展我就 大胆的在教学中参加适当的表演，增加课堂教学的趣味 性学生在课堂上的积极性有了提高，课堂教学收到了一 定的效果如：教学进行时时，让学生用“走”来感知， 四分音符、八分音符让学生用走和跑来感知，这一下学生 很快就记住了四、配合市教育局的工作，完成了 20__年的全市文艺 汇报演出工作，我个人的两个节目歌伴舞《阳光路上》、小 品《诚信公堂》均获得第一名的好成绩，而我组的四个节 目都是全市第一，今年是个丰收年，我们收获着盼望的种 子，这些都和领导的支持及我组的老师共同努力分不开。
此次艺术节的文艺演出活动给学生充分发挥自我潜能的时 机，丰富了学生的课外生活，使他们懂得团结协作的巨大 力量和重要性，同时也得到广阔师生及各界社会人士的好 评，还向社会各界大力宣传了我校的形象五、努力学习，加强修养我经常利用休息时间去收 集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触 优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟要是 条件同意的话，还可以让学生适当地接触一下电脑音乐 此外，我还很注意自身的学习如：练习专业技能;阅读一 些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志;上网查找有关教 育工作站，并精心创立了自己的音乐博客与各地的中小学 教师进行了很好的学习和交流当然，我在教学工作中也存在这样和那样的缺乏，主 要表现为：1、课堂教学不能针对8个班学生实际，缺乏“备学 生”这一必要环节2、轻视与个别班级学生的交流，有待于进一步改善 但我会尽最大的能力和努力改正缺乏的地方，进一步优化 课堂教学，关注第二课堂幼儿音乐教育的课堂随笔4音乐是门听觉艺术，幼儿对声音的强弱快慢，上下等 抽象概念是不理解的，只有把音乐融于幼儿的生活和游戏 活动中，幼儿才能轻松愉快的学习，音乐是一门表演艺 术，要使幼儿感受各种表演手段，所表达的内容，单靠听 觉是难以完成的，它必须让幼儿在实践中直接呈现，感知 音乐的力度、速度、节奏音色。
幼儿时期是对幼儿进行艺术教育的关键时期，对我们 小班的幼儿来讲，引起幼儿对音乐的兴趣是尤为重要的， 所以在这个学期中，我围绕了怎样引起幼儿对音乐的兴 趣，努力的为幼儿创造良好的教育环境，让幼儿在舒适、 优美的环境中愉快的、积极的参加音乐的教学活动，对幼 儿进行早期的艺术熏陶培养，怎样激发幼儿对音乐的兴 趣，我是从以下几个方面着手的：一、在音乐观赏中，激发幼儿的兴趣它能使人欢乐，也能安抚人的心灵，怎样引起幼儿对 音乐的兴趣，首先得选择好的音乐，让幼儿来听，在听的 过程中，感受音乐的美，所以在刚开始的时候我们教室里 总能听到一些节奏感明显，旋律优美的曲子，让幼儿在一 日的活动在音乐的伴随下进行，在他们进行游戏时，我会 放一些轻快的音乐，让幼儿感受活动时特别欢乐，在他们 午餐时，我会播放一些较为舒服的音乐，让幼儿愉快的进 餐，在优美、安静的摇篮曲的陪伴下，他们会很自然的进 入甜美的梦乡这些都是让幼儿在不知不觉中感受到音乐 的美其次，要让幼儿了解音乐美的因素例如：在观赏 《森林音乐家》的过程中，这是一首经过缩短后的观赏音 乐，边观赏小朋友们便会跟老师一起跟着音乐，用各种不 同模仿动作表演各种动物，而且非常愉快，了解音乐的优 美、舒缓的性质。
其实在听的过程中，幼儿已经投入到这 音乐中去了，被音乐所吸引、感染并对这音乐有了大概 的了解，这些对引起幼儿对音乐的兴趣也是不可缺少的一 个环节二、在音乐教学中引起幼儿的兴趣在小班的音乐教学中，一些抽象的音乐知识对幼儿来 说仿佛在听一些故事，只知其表不知其内，怎样使一些枯 燥无味的音乐知识变得具体形象，让幼儿易懂易记，我经 常以一些小故事来引导他们比方：在进行音阶的练习 时，我会先让幼儿听故事，在很远的地方有一座美丽的房 子，房子前有一排台阶，有一只小花猫经常去玩，着台阶 很奇异，共有七步，每踩一步都会发出一个好听的声音， 那就是 ，上到顶上的时候，小花猫觉得很有趣，又从上面走下来，小花猫会用这些声音唱歌，所以小花猫特别 喜爱，从低到高，再从上面下来讲完故事后，我让幼儿 扮演小花猫上下楼梯，从低到高，从高到低，让他们在富 有情趣的练习中逐渐掌握不同的音乐，依照这样的思路， 每当碰到新的难懂的乐理知识时，我都会编出一些比喻恰 当的故事，让幼儿容易接受，而且他们也会感到这样的学 习音乐很有兴趣，既可以学小花猫上下楼梯，又可以学到 新的知识三、在音乐游戏中，引起幼儿对音乐的兴趣在小班的音乐教学中，由于小班幼儿年龄较小，所以 他们比较适合在音乐游戏中来学习音乐，在这个学期中， 我们就接触到了音乐游戏。
例如：我们在学习音乐游戏 《拉个圆圈走走》的过程中，我先让幼儿自由观赏音乐， 在幼儿熟悉后，我们就学习《拉个圆圈走走》的歌曲，然 后就依据歌词，我们玩了拉个圆圈走走的音乐游戏，让他 们自己找朋友、伙伴随着音乐节奏跑跑、跳跳，这些对幼 儿学习这首歌，关心幼儿记忆歌曲中的歌词都有很大的关 心，而且幼儿的兴趣也很高在这一个学期的培养中，大局部幼儿已经会很快乐的 跟着老师学唱歌，听音乐做动作，有时候会很安静的坐在 那儿听听音乐等，这些都可以讲明幼儿已经对音乐产生了 最初的兴趣，但这只是一个开始，离幼儿能陶醉于音乐， 理解音乐还差很远，我只有在此根底上，更加努力的工 作，使幼儿在音乐这条艺术道路上健壮成长幼儿音乐教育的课堂随笔5音乐观赏是幼儿园艺术教育的资料，是提高幼儿艺术 素养和审美认知审美情感的重要途径，音乐观赏的资料 选取、途径手段、组织形式表现出多元化、多通道化、多 媒体化等特征对于幼儿园音乐活动反思能够为我们更好 的从事幼儿园音乐活动带给有力的依据和保障透过幼儿园音乐活动反思使我们认识到：教师和儿童 在活动中就应是互相建立、共生互长的儿童的知识经验 透过教师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化、教 师则透过对儿童反应的敏锐的觉知和借鉴到达对儿童的理 解和尊重，是师幼双方都能到达一个新质的生成、飞跃。
幼儿园整合理念下音乐教学活动实践反思整合具有两方面的涵义：它既是一种形式上的整合， 更是一种理念上的整合在形式的层面上，音乐教育活动 的整合是指将音乐教育活动与其他学科领域活动之间的交 叉、联系和联合;在理念的层面上，音乐教育活动的整合是 指用一种整体的眼光看待音乐教育活动的性质，使音乐教 育活动超越于学科本身的视野，给予幼儿更为丰富的眼 光，使其能从艺术的、科学的和人文的眼光来感受、理解 和表现音乐作品一、依据幼儿的兴趣选取音乐主题活动主线音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿情感体验与游 戏经验对幼儿的学习发挥着必须的作用在实施音乐主题 教育活动前，教师应充分担当起观看者的主角，了解幼儿 的需要和兴趣，了解幼儿的现有经验，包括幼儿获得经验 的方式，这样才能查找到音乐素材的“生长点”，并据此 确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动资 料与自然事物现象紧密联系起来如我发觉平日里孩子们 对操场上的哈哈镜十分感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑 着、逗乐着……幼儿照哈哈镜的游戏经验给予了他们敏锐 的观看力歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感 强的说唱歌曲，它呈现的是人的丰富的面部表情和肢体动 作，容易引起幼儿的学习兴趣，因此，我选取它作为音乐 主题开展的音乐主线。
二、有机整合各领域的资料为音乐主线服务 整合的理念，有两方面的要求：一方面，它提示我们 教育资料要全面，即同一个资料的学习能够实现多种价 值，既要关注认识的价值，又要关注情感的需要，防止过 于单调的知识传授，从而满足幼儿多方面开展的需要;另一 方面也提示我们整合的教育资料要适宜，即要从实际动 身，充分思考整合的必要性，有机整合各领域的资料，看 它们是否贴合幼儿的现有需要;是否对音乐主线有辅助教育 好处;是否从不同角度推动幼儿情感、态度、潜力、知识、 技能等方面的开展《哈哈镜》歌曲教学后，依据活动需要 与幼儿的兴趣，汲取各领域相适合的资料，我们整合了语 言活动“狮子照哈哈镜”、科学活动“勺子里的哈哈镜” 和亲子活动“搞笑的哈哈镜”等领域的资料，进一步创编 并生成了“哈哈镜”的主题活动三、采纳整合的教育教学方式让音乐“说话” 要呈现整合教育的观念，教师就就应克服单一化的思 维方式，开展多样化的学习活动，鼓舞幼儿从多方面来认 识和表现一）让音乐材料“说话”音乐活动能够利用其特有的艺术性，将音乐的优美旋 律、变化的节奏和不同的音色与幼儿生活情境有机整合， 最大限度地让音乐材料“说话”透过多种途径，引导幼 儿与各种音乐材料互动，从而提升审美情感。
如亲子记录 “搞笑的哈哈镜”，发动家长协助引导幼儿查找生活中的 哈哈镜，并用图画、标记、文字等方式记录探究结果;引导 幼儿把自己照哈哈镜的模样用好听的词汇编成说词，帮助 自己记忆 在这些活动中，幼儿能够经历一种更为丰富 也更为主动的学习又如，围绕音乐主题开展，我在探究 区投放了平面镜、放大镜等材料，让幼儿自己去尝试、去 发觉、去探究放大镜镜像产生的奇妙效果在活动过程 中，幼儿拿着镜子在自由交流着：“放大镜一面是鼓鼓 的，另一面是扁扁的”“镜子会反光，放大镜也会反光 的”“鼓鼓的这一面照的东西变小了，扁扁的这一面照的 东西变大了”……在自由的科学探究中，幼儿不仅仅认识 了放大镜镜像变化的特性，而且更深刻地理解了歌曲资料二）让幼儿用音乐“说话”要培养幼儿的乐感，就务必让幼儿自主探究，以自己 的方式用音乐“说话”，进行个性化的表现活动不限定 于一次完成，而是在一个连续的过程性活动中调动幼儿已 有的经验，并将经验迁移到新的材料中，让幼儿结合自己 对新材料的理解，运用动作、创编和合唱等多种方式尽情 地用音乐语言表达个人感受1. 为歌曲配动作依据该音乐素材的特点，即双声部说唱的地方有问奏 音乐，感受歌曲的旋律和节奏，听辨歌曲中的问奏，创编 照哈哈镜的滑稽动作。
借助幼儿间的思维互动，引导幼儿 用自己的动作表达对音乐的理解如在思考用什么滑稽动 作表现照哈哈镜时，幼儿开始只是用诸如踮足尖、半蹲等 动作来表现形态上的变化，但是随着活动的深入，幼儿的 创意越来越多，从身体动作到面部表情都表演得妙趣横 生同时，在为歌曲配动作时，有些幼儿一个接一个地做 滑稽动作，结果出现了混乱，但我并没有加以制止，而是 及时找到了原因――幼儿过于热衷滑稽动作而忽略了音 乐于是，我肯定了幼儿在动作上的创意，同时引导他们 关注、倾听乐曲，并依据音乐的变化逐步操纵自己的动 作，使动作与音乐相协调2. 为歌曲编歌词依据节奏创编歌词，将创编歌词的学习融人到变化橡 皮筋的“魔术”当中，有效地激起了幼儿创编兴趣如： 圆滚滚、胖墩墩，长又细、瘦又高;小小的、胖胖的，高高 的、短短的;宽宽的、扁扁的，瘦瘦的、长长的;长又细、 圆又胖，高又瘦、短又小;长又长、厚又厚，扁又扁、粗又 粗……创编完歌词后，以游戏“照镜子”的形式说唱歌 曲3. 双声部合作演唱歌曲运用小组合作演唱的形式，一组用歌词伴唱，另一组 有节奏地说歌词，两声部同时合作说唱歌曲，将歌曲教学 画上圆满句号贯彻整合教育理念实施音乐主题教育教 学，是一个不断实践、思考、审视、反省而循序渐进的过 程。
我们要深刻领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》所蕴 涵的“以幼儿开展为本”思想，在音乐主题教学组织中真 正做到：尊重幼儿、开展幼儿的个性、让幼儿主动学习， 让幼儿身心健康地开展，最终实现“审美与欢乐”的音乐 教育理念。