[“合理利用时间”教学片段和评析]教学视频片段评析 教学内容义务教育课程标准试验教科书《数学》四年级上册 教学片段 小红去小明家做客，小明的母亲准备用自己最拿手的烙饼招待她 师：你从画面上得到哪些数学信息？ 生1：按不一样方法烙饼所花的时间是不一样的 生2：用什么方法烙饼才能快速吃上饼？ 师：想一想，假如只烙一张饼，需要多长时间？ 生3：需要时间是6分钟 师：假如要烙两张饼，最快要用几分钟？ 生4：还是6分钟 师：为何烙两张饼也是6分钟？ 生5：烙两张饼的时候，能够同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是6分钟 师：假如小红、小明、小明母亲每人各吃一张饼，一共需要烙几张饼？ 生：一共需要烙３张饼 师：请你们帮小明的母亲想一想，她应该怎样烙才能让大家最快吃上烙饼？ 生6：一张一张烙所花时间是18分钟 生7：先烙第二张，再烙第三张，所花时间是12分钟 师：那假如烙4张、6张、8张、10张呢？ …… 教学反思 “合理安排时间”是生活中常见的简单事例，意在经过教学让学生从中体会运筹思想在处理问题中的作用，关键探究烙饼时怎样合理安排操作最节约时间，让学生体会在处理问题中优化思想的应用。
有的老师认为，这个事例虽说是生活中常见的事例，可是现在的学生大多数是独生儿女，对这些生活中常见的简单事例也是没有亲身体验的，因此她们探究的方法也只是凭想象，只是一个感性的主观意识，只要在教课时让学生讨论一下就能够知道烙饼所需要的时间在上述教学片段中，老师就是依据这么的看法展开教学的 笔者认为，这么的看法和做法值得商榷这种仅仅用师生对话、小组讨论的方法组织学生进行探究的做法，从表面上看，学生的回复是正确的，其实质是以部分优异学生的思索替代了大多数学生的思索，表面的热闹掩盖的是学生没有真正的掌握笔者提议，教课时要把操作和思维结合起来，在日常生活中，学生比较轻易找到处理问题的方法，而且会找到处理问题的不一样策略，关键是要让学生在操作中了解优化的思想，形成从多个方案中寻求最优方案的意识，使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，从而提升学生处理问题的能力 □责任xx 邓园生 E-mail: jxjydys@ 。
