《海陆变迁》教学设计 遂宁卓同国际学校 欧春艳一、教材分析本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说+的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养 二、学情分析学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围三、设计思路 1.教学目标 知识与技能举例说明地球表面海陆的变迁 了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点 说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系过程与方法通过实验探究、拼图和分析示意图，培养动手操作能力和读图能力、想象能力和推理能力运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化 情感态度与价值观通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
2.教学重点、难点 教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系教学难点 海陆变迁的原因 板块相对运动形成的地表形态 3.教学方法 演示、分析、讨论、推理为主的教学方法 四、教学过程 教师活动学生活动设计意图南太平洋曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱对幽灵岛的名称的由来发表见解通过悬念的设置，激发学生的求知欲教师活动学生活动设计意图 实验探究 水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地 实验一： 在杯中倒入少许水，如果不断向水里倒入沙土，观察海陆变化 这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？ 实验二： 请同学们设计方案，使陆地变成海洋呢？（材料：水） 实例：图瓦卢的沉没观看关于鱼龙的资料，探究海陆变迁的原因——地壳运动综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动现在，大家来总结一下幽灵岛出现和消失的原因实践出真知，思维同样很重要观察地图，谈谈你的感想 实验探究分析引起海陆变迁的原因利用实验探究和视频资料，分析各地海陆变迁的原因。
观察世界地图，谈发现、谈猜想 通过实验探究，缩短学生与自然变化的距离，变抽象为具体，使学生更易接受 理论联系实际，学以致用 培养学生观察、发现、大胆猜想能力教师活动学生活动设计意图最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，提出了大陆漂移的假说视频链接：大陆漂移小组合租探究1、 认识7大板块通过拼图帮助学生掌握七大板块的分布2、 用纸或书模拟板块运动（挤压、张裂），观察其产生的现象3、 地图展示两大火山地震带结束语 一个小小的岛屿开启了我们的探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们明白了沧海桑田的巨变其实我们身边有许许多多的“幽灵岛”等着我们去探索，去发现在探索、发现中让我们体会到自然的神奇，也让我们感受到别样的快乐！课堂小结与评价 通过课堂小练习评价本节课堂 以接龙的的形式拼图 用纸或书模拟板块运动（挤压、张裂），观察其产生的现象并用板块运动学说解释相关的现象 读图看图，了解两大火山地震带的分布并用相关知识解释汶川地震、马来西亚海啸等实际现象 为学生展示大陆漂移，变抽象为具体，减小学生的学习难度 通过拼图活动，培养学生探究能力和学习的主动能力。
用过模拟直观展现地壳运动，便于学生理解，并通过动脑解释实际现象，理论联系实际充分利用地图学习工具，增强学生的读图能力教学反思一、 三维目标的和谐统一 本节课的情感教育隐含在活动中，默化在细节里想方设法创设情境，为降低难度而设计实验探究活动，整个过程中，教师没有一丝一毫的说教二、切实可行的活动设计 教师始终从学生的认知特点和年龄特点出发，想方设法使抽象知识形象化例如，在“探究发现”活动中，教师自制教具，使学生在动手、动脑、动口过程中，体验科学发现的过程，感知科学论证的方法三、借助网络，帮助学生理解抽象的知识，同时也为学生提供参考：网络不仅可用来娱乐，更重要的是可以用来帮助我们学习知识，探索世界 。